德育实践和研究方向18篇

德育实践和研究方向18篇德育实践和研究方向　　德育学研究方向集合5篇　　【篇一】德育学研究方向研究方向证明（姓名）系我校（学院或系部）级（专业）学生（硕士博士研究生），其研究方向下面是小编为大家整理的德育实践和研究方向18篇,供大家参考。

篇一：德育实践和研究方向

　　德育学研究方向集合5篇

　　【篇一】德育学研究方向研究方向证明（姓名）系我校（学院或系部）级（专业）学生（硕士博士研究生），其研究方向为特此证明。单位盖章年月日注：本证明需应聘人员所在毕业学校学院或系部出具。中共党员证明同志，于年月日在加入中国共产党，年月日按期转为中共正式党员。特此证明。单位盖章年月日注：本证明需应聘人员党组织关系所在的党委组织部门或总支（支部）出具。主要学生干部任职证明（姓名）系我校（学院或系部）级（专业）学生（本科硕士研究生博士研究生），该生于年月至年月担任（职务名称）。

　　特此证明。单位盖章年月日注：本证明需应聘人员所在毕业学校学院或系部党总支出具。工作经历证明（姓名）系我单位职工，自年月至年月在我单位从事工作，累计工作时间为月（年）。特此证明。单位盖章年月日注：本证明需应聘人员所在单位人事部门出具。在职人员单位同意应聘证明（姓名）系我单位（在职在职定向研究生在职委培研究生）人员，经研究决定，同意该同志应聘山东女子学院公开招聘的工作岗位。单位盖章年月日注：本介绍信需应聘人员所在单位人事部门出具。能够正常毕业证明

　　（姓名）系我校（学院或系部）级（专业）学生（硕士博士研究生），培养类型为，毕业时间为，获得毕业证书时间，获得学位证书时间，该生能够按时毕业并获得学位。

　　特此证明。

　　单位盖章

　　年月日

　　注：本证明需应聘人员所在毕业学校学院或系部出具。

　　【篇二】德育学研究方向

　　经济学专业考研整体概况及研究方向介绍

　　整体概况经济学是对人类各种经济活动和各种经济关系进行理论的、应用的、历史的以及有关方法的研究的各类学科的总称。经济学又可称为经济科学(economiccience)。经济学即：经世济民的科学。是研究人类个体及其社会在自己发展的各个阶段上的各种需求和满足需求的活动及其规律的学科。教育部将高等院校里的学科分类目录里面，经济学学科门类的硕士专业分为理论经济学与应用经济学两个一级学科。其中，理论经济学包括政治经济学、经济思想史、经济史、西方经济学、世界经济、人口、资源与环境经济学6个二级学科，有部分学校还新增了网络经济学、企业经济学、可持续发展经济学等新型专业。应用经济学包括国民经济学、区域经济学、财政学、金融学、产业经济学、国际贸易学、劳动经济学、统计学、数量经济学、国防经济10个二级学科。理论经济学，顾名思义比较侧重于经济理论问题的研究，其中西方经济学和政治经济学值得推荐，其他几个二级学科实际上属于冷门，报考人数很少。如世界经济，经济思想史，人口、资源与环境经济学等，这些专业中，除世界经济外，大多属

　　于冷门专业，报考人数少，一些院校基本只招收个别研究生，有时还需通过调剂完成招生名额。由于录取名额太少，一些如中国人民大学、西南财经大学这类重点学校会由于报考扎堆而录取线异常高。应用经济学，是比较侧重于实际应用的学科，其中金融学和国际贸易学是极其热门的学科，财政学、产业经济学、数量经济学、统计学也广受关注。2022年研究生的报考人数比2022年有所增加，共124.6万人。来自北京教育考试院的数据显示，2022年全国报考北京的高校及科研院所的考生中，报考金融学的人数达9379人，比2022年多1067人，增幅为12.8%。两大研究方向一：理论经济学包括政治经济学、西方经济学、世界经济学、人口、资源与环境经济学、经济学思想史等子学科，在人才培养模式上，定位于培养"宽口径、厚基础"、培养具有多种适应能力的经济学人才；在经济学教学内容的改革上，按先进性和科学性互相结合、现实性和前瞻性互相统一的原则来实施；在教学方法和教学手段上，充分反映21世纪对经济学基础人才培养的要求。本专业注重学生“知识、素质和能力”的综合培养。要求学生既有扎实的经济学基础理论功底，培养学生成为掌握较扎实的经济学理论基础和现代经济分析方法，知识面广、知识结构合理、文理兼通，具有较强研究和创新能力。其中新兴的劳动与社会保障专业培养具有比较扎实的管理学与经济学知识，熟悉党和政府的有关方针政策和法规，掌握现代管理技术与方法，能在政府的相关部门、政策研究机关、大中型企事业单位从事劳动与劳动保障工作的高级专门人才；世界经济专业，以当前世界经济发展过程中亟待解决的理论问题和实际问题，如经济区域化、全球化发展的基本理论，新世界经济贸易关系协调的建立与发展，世界人口与经济、资源、环境协调发展等为研究内容，该学科培养的对象是从事世界经济理论研究和教学的专业人才，是理论经济学中一个比较热门的专业。它要求学生解国内外经济发展的历史、现状和趋势，熟悉国内外有关本学

　　科及相关学科的新发展，具备对经济问题做定性研究与定量分析的能力，具有较好的政策把握能力和实践创新能力。适合就业单位：对外经贸部门、涉外公司从事国际贸易、国际金融、国际经济合作等方面的经营管理工作和具体业务，以及在科研机构和高等院校从事科研和教学工作。政治经济学是理论经济学中的传统专业，培养出的毕业生具有坚定的社会主义信念、深厚的理论功底、较高的专业水平、较宽的知识面，具备一定的科学研究能力，为了适应社会主义市场经济发展的需要，政治经济学也逐步进入理论与实践相结合的阶段，其房地产经济研究、房地产估价研究、房地产投资与金融、以及市场营销学、房屋建筑学研究、经济法研究、人力资源管理、管理信息系统、企业会计学、财务管理、营运管理、国际企业管理、证券经济学、企业管理模式研究，等科目的加入进一步拓展了政治经济学专业研究生的就业面和综合素质的提高。本专业毕业生既能适应社会主义现代化建设，能在综合经济管理部门、市场与政策研究部门、金融机构和企事业单位从事经济分析、预测、规划等工作，在企事业单位从事计划与规划工作，在政府部门从事宏观经济管理工作，也适合在科研机构从事研究工作。目前，在我国各大院校都设有经济学专业，随着我国经济的发展，越来越多的用人单位对人才的作用越发重视，而且在用人的选择上倾向高学历、多背景的毕业生。从毕业生去向来看，毕业研究生到国家机关工作的居多，其次是经济学的研究机构，也有到国内银行、证券公司、保险公司等金融机构工作的。从分配地域来看。毕业生大多分配于北京、上海、深圳、广州等经济较为发达的地区。二、应用经济学主要指应用理论经济学的基本原理研究国民经济各个部门、各个专业领域的经济活动和经济关系的规律性，或对非经济活动领域进行经济效益、社会效益的分析而建立的各个经济学科。应用经济学的分支它大体上可分为如下几个分支：①以国民经济个别部门的经济活动为研究对象的学科，如农业经济学、工业经

　　济学、建筑经济学、运输经济学、商业经济学等等。②以涉及国民经济各个部门而带有一定综合性的专业经济活动为研究对象的学科，如计划经济学、劳动经济学、财政学、货币学、银行学等等。③以地区性经济活动为研究对象的学科，如城市经济学、农村经济学、区域经济学(经济地区规划、生产力布局)等等。④以国际间的经济活动为研究对象的学科，如国际经济学及其分支：国际贸易学、国际金融学、国际投资学等等。⑤以企业经营管理活动为研究对象的学科，如企业管理、企业财务、会计学、市场(销售)学等等。⑥与非经济学科交叉联结的边缘经济学科，如与人口学相交叉的人口经济学；与教育学相交叉的教育经济学；与法学相交叉的经济法学；与医药卫生学相交叉的卫生经济学；与生态学相交叉的生态经济学或环境经济学；与社会学相交叉的社会经济学；与自然地理学相交叉的经济地理学、国土经济学、资源经济学；与技术学相交叉的技术经济学等等。这些边缘经济学科主要研究这些非经济领域发展变化的经济含义、经济效益、社会效益，从中找出它们的规律性。应用经济学的分支学科，无论在资本主义国家还是在社会主义国家，都是适应社会经济发展的需要而不断扩展、不断充实的。应用经济学的发展，离不开社会经济实践，离不开理论经济学的指导，但它们的发展反过来又丰富了理论经济学的内容，起着指导实践的作用。应用经济学与理论经济学的区别在经济学领域，分为理论经济学和应用经济学两大领域。理论经济学是现在大多数人所学的经济学，如西方经济学、经济学说史、宏微观经济学等，这样的经济学和数学有很大的关联。而在前面所谈到的是应用经济学，应用经济学和理论经济学是两种不同的概念。

　　经济学考研专业四大就业方向及就业前景解读

　　整体概况

　　相对于本科生，经济学专业的研究生经过几年的深造和导师的精心辅导，无论在知识结构还是在科研能力上，都有了一定的提升，就业面也得到相应的拓展。

　　一般来说，毕业生可以选择出国留学和国内就业。在当前金融危机下，经济学相关专业毕业生就业是受到影响的。整体上看，毕业生进外资企业的难度加大了。国际贸易等与全球经济走势密切相关的专业学生就业受到较大影响，进出口行业有减少招聘人数的趋势。但是，这次金融危机对本土企业的影响并不那么明显。2022年11月华南农业大学银行、证券、保险、财会、营销类专场招聘会，100家企业共设有120个摊位，提供岗位1000余个，而入场学生有1.2万左右。一些证券公司、保险公司逆市招人，进行人才储备，当然他们所招收的人才肯定都是高素质人才，高学历也是其中一个方面。

　　如果我们单个看经济学相关专业的就业问题可能会显得悲观，但如果看整个就业大环境，经济学科门类的就业率并不算差。就业问题已经成为一个世界级的难题，而且这次金融危机将会在很大程度上改变人们对热门和冷门专业的看法。不论现在的局势如何，我们能做的就是无论牌面好坏，尽力打好手中的这一副牌。

　　对于理论经济学毕业的研究生，由于具有基础性，可灵活就业，可以在综合经济管理部门、政策研究部门、经济咨询单位、金融机构、高校、科研所等从事经济分析、预测、规划等科研工作和经济类专业教学工作，也有部分毕业生进入新闻、出版等部门。

　　对于应用经济学毕业生，可针对自己专业方向的特点进行择业。一般而言，国际贸易学专业主要在涉外经济贸易部门、外资企业及理论研究机构从事实际业务、管理和科研工作;金融学专业毕业生主要在银行、证券、

　　投资、保险及其他经济管理部门从事相关工作;财政学专业毕业生主要在财政、税务及其他经济管理部门和企业从事相关工作;统计学专业毕业生可在科研教育部门从事研究和教学工作，也可进入经济管理部门和各大公司进行统计分析和预算工作。

　　总之，经济学专业毕业生就业前景十分广泛，可在贸易业务、金融业务、证券投资、银行系统、保险业等领域内大展宏图，可在学校、科研单位从事科研和教学工作，也可到政府相关部门从事有关投资的政策制定和政策管理等工作。

　　从整体上看，经济学硕士毕业后，就业的空间还是比较大的，不过国民经济学、产业经济学、区域经济学、数量经济学、西方经济学等专业毕业后，更多的是从事研究性工作，据经济学考试中心的观察统计发现，在校期间注重实践，同时研究功底比较深厚的经济学硕士生，刚出校门拿到年薪10万以上者，不在少数。

　　就业状况

　　近年来，大家平素能看到众多经济学家、金融专家在闪光灯下意气风发，但是根据统计，2003年广东省经济学专业的初次就业率在50%以下，而该省各专业平均初次就业率达到了75%。可见经济学专业本科就业并不理想。原因是两方面的。首先，经济学人才的需求主要集中在高端市场，例如高校教师和大公司市场研究分析、基金经理、投资经理等;其次，经济学本科课程设置面广，而实用技能不专，研究深度不够。国民经济学、产业经济学、区域经济学、数量经济学、西方经济学等专业的研究生就业情况不能说非常理想，但要找到工作也并非难事。就业薪酬水平高的不是很多。

　　就业方向一览

　　无论是本科毕业，还是硕士毕业，经济学门类的毕业生总体上的就业方向有经济分析预测、对外贸易、市场营销、管理等，如果能获得一些资格认证，就业面会更广，就业层次也更高端，待遇也更好，比如特许金融分析师(CFA)、特许财富管理师(CWM)、基金经理、精算师、证券经纪人、股票分析师等。

　　(1)经济预测、分析人员

　　此职位各个行业中都有，但一般只有跨国公司、大中型企业和政府经济决策部门、公共研究机构才会设置。主要负责各种市场数据的收集和分析。该岗位的重要性越来越明显。

　　(2)对外贸易人员

　　将“世界工厂”生产的产品，销售给国外客户;为国内客户寻找国外货源;组织国际贸易货物物流等。有相当一部分外贸人员在经验成熟后，成立了属于自己的外贸公司。

　　(3)市场营销人员

　　对于以技术为背景的行业里面，例如电讯、软件等，销售的需求仍然会持续走高。即使在非技术领域，销售职位也一直是市场需求最旺盛的职位类别之一，而这个职位对专业的要求并不是非常高。一些跨国公司的销售培训生中常能见到经济学专业的研究生。当然，这个岗位的压力还是比较大的。

　　(4)管理职位

　　研究生与本科生不一样，大多在攻读硕士学位期间都参与了一些社会实践，拥有了一定的工作经验，所以正式进入社会时，也能谋得一些管理职位，例如生产管理、行政管理、人事管理、金融管理等。

　　该类专业知名人士

　　陈天桥：复旦大学经济系毕业，获经济学学士学位。现任盛大网络董事长兼总裁，被国外媒体称为"中国互动娱乐业第一人"。

　　陈天桥在复旦大学求学时就曾被评为上海市当年唯一的“上海市优秀学生干部标兵”。2002年末，陈天桥因其在产业发展中的突出贡献先后当选为"上海IT青年十大新锐"、“2002中国经济贡献年度封面人物”等。陈天桥现任中国游戏工作委员会副理事长、上海青少年发展基金会副会长、上海游戏专委会主任委员、上海信息服务业协会副理事长、共青团中央第十五届候补中央委员。

　　陈天桥创办盛大网络，在他的带领下，三年多来盛大网络已发展成为一个员工近七百人、资产规模数亿元的集互动娱乐产品开发、运营、销售为一体，涉足周边产品、出版物，形成立体化品牌经营平台的大型集团化企业。盛大网络在网络游戏领域已经取得了世界级的成就：目前其自主研发、代理运营产品的累计注册用户超过一亿五千万人次，同时在线人数超过百万人，月平均销售额数千万元，在中国拥有65%以上的市场占有率，是世界上用户规模最大、收益额位居前列的网络游戏企业，被国外媒体誉为世界三大网络游戏企业之一。

　　证大集团戴志康：硕士(中国人民银行金融研究所，经济学专业;本科(中国人民大学，国际金融专业)，主要公司：证大集团公司总部：上海上市情况：香港-0755上海世纪(2003年3月)主要行业：上海、杭州房地产，金融财富：15亿元

　　戴志康出生于江苏一个农民家庭，在家中六个孩子中排行第四。1981年，戴志康到北京求学，七年后研究生毕业，分别在中信实业银行和德累斯顿银行工作。戴志康在1990年到海南创业，并在两年后创办了国内最

　　早的基金公司。1993年股市雪崩，戴志康负债累累，但在市场复苏后，戴志康又重整旗鼓，1998年在资本市场和房地产开发方面同时获胜。证大成立了一个私募基金管理公司，并收购了一个香港上市公司，今年正在规划建设一个有艺术特色的五星级酒店。

　　就业前景观察

　　经济学门类里包括多个二级学科，毕业后能够从事的行业比较广泛，但根据近几年针对经济学硕士生的就业情况统计与抽样，国民经济学、产业经济学、区域经济学、数量经济学、西方经济学等专业毕业的硕士生就业主要集中在金融系统、咨询行业、证券业、财会、投资银行、媒体、公共决策或研究部门等，尤其是其中的研究与分析、咨询性部门，当然也有自主创业者，或者在其他行业从业的。

　　金融系统主要是银行、证券、投资管理、资产管理等公司，从事的岗位主要是研究、分析类的。

　　咨询行业主要是管理咨询、营销咨询、IT咨询等咨询机构及投资银行等，包括跨国大型咨询公司如毕博、埃森哲、麦肯锡、波士顿、贝恩、凯捷、科尔尼、摩立特、德勤、博思、普华永道等，本土知名咨询公司如北大纵横、和君创业、新华信、远卓、汉普、华夏基石、佐佑等。

　　证券业主要是各类证券公司，如中信证券、国泰君安、银河证券、申银万国、华夏证券、招商证券、国信证券、海通证券、光大证券、华泰证券、天一证券、原证券、联合证券、上海证券、北京证券、昆仑证券、西南证券、天同证券、湘财证券、兴业证券、南京证券、东吴证券、民生证券、中银国际、西部证券、国海证券等。

　　媒体也是一个不错的行业，一般而言，经济学专业硕士生可资选择的媒体空间还是比较大的，主要集中在财经媒体中，比如证券时报、金融时报、中国证券报、上海证券报、21世纪经济报道、经济观察报、中国经营报、财经时报、工商时报、经济参考报、中国财经报、中国经济时报、第一财经日报等。

　　其他诸如一些研究所、政府部门分布了一些上述专业毕业的硕士生。

　　【篇三】德育学研究方向

　　研究方向示意

　　学前教育与初等教育衔接问题

　　义务教育方面如义务教育的

　　均衡发展研究

　　教师教育方面如小学教师专业成长研

　　究

　　教育管理方面如小学班主任管理的艺术研究

　　家庭

　　教育方面如家校教育观念差异的比较研究

　　德育,劳动技术教育

　　等方面如感恩教育的探索与研究

　　美育方面如小学美育与小学德

　　育之关系研究

　　教学理论与教学改革方面如合作学习研究、自主

　　学习研究、探究学习研究等。

　　课程理论与课程改革方面如小学

　　基础教育课程改革存在的问题与对策研究

　　现代教育技术方面如

　　信息技术与课程整合研究

　　教育心理学方面(如参与意识,意志品

　　质,学习兴趣的培养;学习方法的指导;学习困难问题等)

　　心理健

　　康方面（小学生心理健康、小学教师心理健康、学习心理健康、小学生异

　　常心理的辅导、厌学心理的研究、注意力训练等）

　　结合学科教

　　学的教育心理学的研究（语文学习心理研究、数学学习心理研

　　究）

　　双语教育与心理的研究

　　各学科教学各方面(如

　　教材,教法,评价等)的研究

　　二、选题示例:

　　《浅析小学生学习习惯的培养》

　　《小学语文/数学教学中

　　小组合作学习的探讨》

　　《信息技术在小学语文/数学教学中应

　　用》

　　《试论培养小学低年级学生口头表达能力的途

　　径》

　　浅析书法对培养教师素质的积极作用

　　浅析新疆

　　民族学生对汉字书写的认知误区

　　结合自身学习心得论如何更有

　　效的提高小学教育专业学生的汉字书写技能

　　浅析中国书法实用

　　性与审美性的关系

　　小学数学教学中如何培养学生的数学语

　　言。

　　小学数学教学中如何渗透数学思想方法。

　　小学

　　数学开放性教学模式的研究。

　　小学数学教学中转化后进生的策

　　略。

　　计算器在小学数学教学中的应用。

　　在小学数学

　　教学中怎样恰当地应用多媒体手段.

　　在小学数学教学中怎样把

　　握传统教学手段与现代教学手段的关系.

　　小学数学表现性评价

　　的实施与运用

　　小学数学表现性评价的信度述要（或研

　　究）

　　小学数学表现性评价的效度的多维审视

　　小学数

　　学课堂教学评价的诉求

　　小学数学鼓励学生“做数学”

　　（handonmath）的探索

　　小学数学对学生思维创新思维的培

　　养

　　小学数学学习态度过程性评价与尝试

　　小学数学教

　　师数学观的调查

　　小学数学模式的讨论与探索

　　评小学

　　数学课堂与自主设计模式与学生的自主学习

　　新疆农村小学数学

　　教学质量的现状与调查

　　实习数学教师知识对数学教学的影响研

　　究

　　小学数学新课改热点问题探讨

　　新课改背景下的

　　“有价值的数学”的解读

　　生活经验视角下的小学数学教

　　学

　　小学数学“解决问题”的思想方法

　　新课改理念下

　　的小学数学教学评价

　　在小学数学教学中怎样把握传统教学手段

　　与现代教学手段的关系

　　小学数学教材建设的思考

　　小

　　学数学学材的开发与运用

　　小学数学课程资源的开

　　发

　　计算器在小学数学教学中的应用

　　人文化小学数学

　　教学的建构

　　小学数学教学智慧的生成途径

　　数学情感

　　在小学数学教学中的作用

　　数学阅读在小学数学教学中的作

　　用

　　数学日记在小学数学教学中的作用

　　新课改背景下

　　的小学数学课堂教学研究

　　小学数学课堂教学的有效性研

　　究

　　小学数学课堂教学的动态性研究

　　网络技术与小学

　　数学教学的整合

　　多媒体技术与小学数学教学的整

　　合

　　小学数学教学中转化后进生的策略

　　小学生数学学

　　科品格的培养策略

　　小学生数学思维品质的培养策

　　略

　　小学生数学个性化品质的培养策略

　　小学生数学文

　　化素养的培养策略

　　小学生数学信息素养的培养策

　　略

　　小学生数学创新意识的培养策略

　　小学生数学应用

　　意识的培养策略

　　小学生数学交流能力的培养策略

　　小

　　学生数学猜测能力的培养策略

　　小学生数学审美能力的培养策

　　略

　　小学生数感的培养策略

　　小学生数学符号感的培养

　　策略

　　小学生空间观念的培养策略

　　小学生统计观念的

　　培养策略

　　小学数学教学中如何培养学生的数学语

　　言

　　小学数学课堂引导小学生主动参与的策略

　　小学数

　　学课堂教学中的导学策略

　　小学数学课堂问题情境创设策

　　略

　　小学数学概念教学的实施策略

　　小学数学复习功能

　　的拓展策略

　　小学数学作业设计的优化策略

　　小学数学

　　活动教学的设计策略

　　小学数学操作教学的优化策

　　略

　　小学数学体验学习的引导策略

　　小学数学合作学习

　　的组织策略

　　小学数学研究性学习的渗透策略

　　小学数

　　学开放性教学的实施策略

　　小学数学教学中渗透数学思想方法的

　　策略

　　小学语文教师专业化及其发展

　　语文教师教学风

　　格对小学生个性形成的影响

　　小学语文名师成长研

　　究

　　小学生视野中优秀教师的调查研究

　　小学语文教师

　　教学能力调查研究

　　小学教师教学语言现状调查与分

　　析

　　小学语文教师素质研究

　　小学教育专业文科学生科

　　学素养的调查研究

　　小学语文教师培养目标的比较研

　　究

　　小学语文教师科研意识和行为研究

　　语文学科性质

　　研究

　　语文学科人文精神研究

　　中国古代母语教育研

　　究

　　中国古代启蒙教育研究

　　传统语文教学与现代语文

　　教学比较研究

　　中外小学母语课程设置的比较及启

　　示

　　国外小学母语教学的基本特点及启示

　　新课标理念

　　下的小学语文课堂教学变革

　　语文教学大纲的发展变化研

　　究

　　小学生语文素养的培养研究

　　小学拼音教学及其研

　　究

　　小学识字教学及其研究

　　小学语文阅读教学及其研

　　究

　　新课程背景下语文文本解读与教学

　　小学生语感能

　　力的培养与发展

　　新课改背景下的阅读教学误区研

　　究

　　阅读对儿童个性的影响研究

　　小学语文教学呼唤对

　　话教育

　　小学语文情境教学探究

　　语文教学语感教学研

　　究

　　小学语文阅读教学流派研究

　　小学生习作教学研

　　究

　　小学语文教师习作指导研究

　　小学习作评改策略研

　　究

　　小学作文教学流派研究

　　小学口语交际教学研

　　究

　　口语交际教学模式的构建

　　小学语文综合性学习教

　　学研究

　　语文教学系统的构成要素及其关系研究

　　小学

　　语文教学目标体系的建构

　　语文课程标准在小学语文课堂教学中

　　的体现

　　小学语文校本课程开发研究

　　小学语文第二课

　　堂研究

　　小学语文课堂教学的评价

　　小学生课余生活调

　　查研究

　　研究性学习在小学语文教学中应用现状的分析及其研

　　究

　　信息时代小学语文教学的策略

　　小学语文课探究活

　　动的现状和策略

　　小学语文课程资源的开发和利用

　　小

　　学生语文家庭作业布置研究

　　小学生课外阅读策略探

　　究

　　档案袋在小学语文学习评价中的应用

　　小学生语文

　　学习中收集和处理信息能力培养

　　信息技术与小学语文课程的整

　　合

　　体态语在小学语文教学中的作用

　　小学语文课堂教

　　学有效提问的策略研究

　　校外活动对学生语文学习相关因素研

　　究

　　少儿经典诵读教育研究

　　网络对小学生语文学习的

　　相关影响研究

　　电视节目对小学生语文学习的影响研

　　究

　　小学语文课堂教学中运用新模式存在的问题及对

　　策

　　汉字起源发展演变与小学识字写字教学研究

　　识字

　　教学中的象形字、会意字、形声字等研究

　　词语教学中词义演变

　　研究

　　训诂学与小学语文教学

　　古代诗歌与小学语文教

　　学

　　童话与小学语文教学

　　外国文学与小学语文教

　　学

　　名家名篇在小学语文课中的教学

　　民间文学与小学

　　语文教学

　　古代文学名著在小学语文课中的教学

　　儿歌

　　的创作及其教学

　　小说及其小学语文教学

　　诗歌及其小

　　学语文教学

　　散文及其小学语文教学

　　民间文学与小学

　　语文教学

　　神话与小学语文教学

　　英语听说在小学英语

　　教学中的拓展

　　英语语音基础在字母、单词和句子教学中的体

　　现

　　如何处理好小学英语教学中听说与语法的关系

　　小

　　学英语听力学习—听力习惯养成的最佳时期

　　大学少数民族学生

　　学习英语的优势与劣势

　　英汉语言差异对中/小学英语学习的影

　　响

　　中/小学英语学习策略的调查分析

　　中/小学生英语

　　课堂交际策略的调查分析

　　民、汉双语班英语课堂教学模式的调

　　查分析

　　少数民族中/小学英语学习现状的调查

　　情感

　　因素与小学英语教学

　　促进小学生积极主动学习英语的教学策

　　略

　　新疆小学生英语学习兴趣现状调查

　　小学英语词汇

　　教学探索

　　小学英语课堂教学评价研究

　　优化新疆小学

　　英语教师队伍结构的思考

　　小学英语合作教学研究

　　新

　　疆中小学英语教学衔接问题的研究

　　小学英语活动课教学模式研

　　究

　　朗读在小学英语教学中的作用

　　全身反应法在小学

　　英语教学中的应用

　　乌鲁木齐少数民族中小学英语教学现状调

　　查

　　乌鲁木齐小学英语教师教学技能现状调查

　　注：

　　1.研究方向示意所示方向并非本专业所有研究方向，同学选题若不在

　　此范围中，只要和小学教育相关便可。

　　2.选题示例中的选题主

　　要起示范性作用。同学在选题时可以有自选题目。此外有些题目不同方向

　　的同学皆可选择：例如“网络对小学生语文学习的相关影响研究”一题，

　　亦可作“网络对小学生英语学习的相关影响研究”，“网络对小学生数学

　　学习的相关影响研究”。依此类推。

　　【篇四】德育学研究方向

　　教育学原理专业十大研究方向介绍

　　教育学专业考研包括众多二级学科，学科下面又包括众多的研究专业和方向，凯程教育考研针对同学们在教育学考研报考、选择专业方向等问题上存在的疑惑，凯程考研的辅导老师为同学们解疑答惑，希望对同学

　　们的报考有所帮助

　　随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。

　　七成高校研究生就业率超95％

　　凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。

　　教育学原理（专业代码040101）

　　主要研究教育基本理论与现代教育基本问题、比如教育与人的关系、教育与社会发展问题、教育的本质与功能问题、教育体制创新问题、受教育机会和教育公平问题、教育政策与教育法制建设问题等等。其中既有

　　教育学原理传统的理论领域，也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域。

　　主要研究方向：

　　1、教育基本理论方向

　　教育基本理论主要研究教育理论问题。主要研究教育的发展规律、元教育学、教育与人之间的关系、教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于发展、教育科学研究方法、教

　　育理论的比较研究、教师教育研究等。

　　2、教育哲学方向教育哲学是多以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科，原本科哲学专业的学生再选择这个专业比较好。注重对我国现代教育的一些基本问题的哲学考察研究，着重探讨在社会转型条件下教育的目的、任务、教育与社会的关系、教育与人的发展的关系、中国传统教育的哲学思想，以及对西方教育哲学思想的借鉴和批判。3、教育文化学方向教育文化学是以人类的教育文化作为研究对象，全面、多角度地透视并理解人类的教育活动，重点是在深入诠释教育现象背后的文化意义，比如研究不同国家教育观念里各自体现什么样的文化传统，教育制度中体现一国怎样的教育文化等。4、教育改革与发展研究方向主要侧重于学校教育改革问题研究，区域教育发展战略研究，同时，注重义务教育发展战略研究，学校发展与定位研究，区域教育规划研究等。如关于义务教育管理与资源配置的研究，关于高等学校定位研究，对学校管理与规划的研究。5、教育政治学方向为的各种关系、教育民主化、教育的国际化与国际政治的关系等。6、教育法学方向

　　教育法学是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学和教育学的交叉学科。研究如何用法律规定一切教育中权利与义务问题，主要集中在研究教育法的制定、实施与完善。

　　7、教育社会学方向教育社会学以研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。主要研究主题：教育与社会结构的关系、教育与社会化过程的关系、学校与社会的关系、学校自身的结构和组织、教育分流研究等。8、教育人类学方向教育人类学是指用人类学的概念、理论、观点和方法，描述、解释教育现象的应用性学科，旨在提示教育与人、教育与社会文化、社会文化与人之间的相互影响和作用。9、德育原理方向（含公民教育、道德教育等）主要研究对公民整体或个人怎样进行有效的政治、思想、道德教育。比如研究如何培养学生在私人生活、国家与社会公共生活、职业生活中的道德意识，揭示当前学校德育中出现的众多问题。10、家庭教育方向专门以父母对子女进行的教育为研究对象，揭示家庭教育中的问题，提供合理的家庭教育方法。关于凯程：凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯

　　凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里信念：让每个学员都有好最好的归宿使命：完善全新的教育模式，做中国最专业的考研辅导机构激情：永不言弃，乐观向上敬业：以专业的态度做非凡的事业平衡：找到工作、生活、家庭的平衡点服务：以学员的前途为已任，为学员提供高效、专业的服务，团队合作,为学员服务，为学员引路。【篇五】德育学研究方向一、焊接主要研究方向及研究内容1.高效焊接方法及过程智能控制：重点研究焊接热源物理基础与能量传输机理、高效高能焊接方法；熔滴过渡、熔池行为与焊缝成形控制；焊接过程质量传感与智能控制；焊接机器人与自动化系统集成技术及装备。2．焊接结构可靠性与质量评价：重点研究焊接接头的力学行为；焊接结构应力与变形控制；连接接头的自动化检测与分析；智能化质量评价与仿真；结构可靠性与寿命评估。3.新材料及异种材料连接：重点研究新材料、异种材料的连接性及界面行为；超声、扩散、自蔓延高温合成等新连接方法；连接过程的数值模拟及接头质量控制。

　　4.微连接与电子封装：重点研究微细材料连接界面行为分析方法、原子尺度润湿性及钎料合金设计；微系统封装、微连接新方法；新型封装结构、大功率LED封装；可靠性与失效分析。

　　5.表面改性与延寿技术：

　　重点研究电子束表面强化与镀膜；激光熔覆与表面合金化；等离子体喷涂﹑烧结与刻蚀；等离子体离子注入与沉积技术以及各种材料表面改性与延寿工艺。

　　（全面否；焊接电源属于哪个研究方向）

　　二、问题1、哪个研究方向与时俱进，更有发展前景；对于我这种没有背景和金钱，只能学习知识的人能更好的创业，您认为哪个研究方向更好

　　2、该研究方向哪个学校或者研究所比较好（倾向于北、上、广的学校）

　　3、我现在还应该在做那些有意义的事情，才能得到该研究方向老师的认可

　　

篇二：德育实践和研究方向

　　心理学的规律人格生成发展经历人的依赖关系为特征的依附人格以物的依赖关系为基础的独立人格到个性全面发展的自由人格三个阶段科学教育的对策应是发展独立人格超越独立人格向自由人格方向发展德育教育创新坚持以培养人的创新精神开创个性为基本价值取向主动实现人的思想解放内在潜质的激发作为德育工作者就必须以人格现代化的标准塑造人有针对性地激发学生自由人格的发展主动承担起重建一个理想人性世界的重任突出人的主体性的存在价值完善人格优化人格

　　德育教育创新方向研究

　　一、科学发展观是德育教育创新的旗帜党的十六届四中全会指出:“以科学发展观统领社会经济发展的全局。”科学发展观本质是坚持“以人为本”,就是要把人民利益作为一切工作的出发点,不断满足人们多方面需求和促进人的全面发展。教育是社会大系统中的一个子系统,是社会统筹发展的重要内容之一,教育的发展必须以科学发展观为指导。碑育教育创新要以培养学生创新精神为重点,要在教育目标、教育理念、教育手段、教育方法、教学评估、教学环境等方面都与创新精神相协调。创新教育是以人为本的教育,变革现行德育教育已刻不容缓,教育更要面向世界、面向未来、面向现代化,德育教育必须具有开放的意识和前瞻性,促进现代化建设。现代社会的人应该成为不断发展的主体,德育教育必须关怀人。关怀人的德性发展,必须坚持人的可持续发展,关注德育主体的可持续发展,从更深刻的层面引导人们对“人”的关注。只有高扬人的主体价值,整体优化和整合各种德育教育因素,才能培养适合社会不断变化的合格新人。社会的进步,人的全面发展是教育始终坚持的宗旨,培养人的可持续发展能力,保证德育主体的可持续发展,正是时代对德育创新基本价值取向的强烈呼唤。二、德育主体是德育教育创新的前提传统德育是计划经济的产物,强调权威,强调统一,强调服从,是一种以知识为本的德育观。主体的积极性与创造性被淹没,造成人文精神的缺失和道德的堕落。传统德育明显滞后于时代的发展,这种无视人的主体性,无视道德系统的发展性,是一种“目中无人”的德育价值观,这与日趋多元化的现代社会,学生的道德品性日渐呈现出复杂多变的状态极不适应,越来越受到挑战,表现出极大的局限性。反思过去,使我们深深感受到德育教育创新中坚持“以人为本”教育观的必要性。主体性是创新人才培养的内在机制,从创新角度看,重视发扬学生的主体性非常重要,“人是千差万别的,人的客观生长环境赋予了每个人特有的气质和性格,甚至是潜在的智能,如何保持人健康的个性,并把它挖掘、发扬,这应是教育者的责任,是教育的功能。”唉德加?弗尔在《学会生存》一书中指出:“人类发展的目的在于使人日臻完善,使他的人格丰富多彩,表达方式多种多样,使他们成为一个人,来承担不同的责任。”创新性首先强调的是一种品格和态度,“一个为人类发展和社会进步做出重大贡献的人,不可能是一个没有主体人格的人,学

　　生创新性人格的充分发展,就要建立旨在尊重学生主体性精神的师生关系。大量事实证明,人的创新精神有赖于他们主体性与能动性的发展。”4’主体性的重要表现之一在于打破常规而开创新的局面。’,I3]教育要达到促进人的全面发展的目的,首先要尊重人,张扬人的个性,教师要以学生为中心,突出学生主动学习、自主学习,给学生创造性的发挥提供空间,重视学习过程,为学生创造良好的学习氛围,主要是营造一个轻松、安全、信任、温和的心理环境。在良好的学习氛围中学会自信,从而更加积极主动地投人到学习中去。学习型校园理论也认为:学校不仅是个人发展的本能,而且也是一种基本的人权,在人的发展观上强调学习不仅知识技能的增长,也是人格和情感的和谐发展。国内一些学者把德育主体也称为主体性德育,其意是要通过我们的德育把受教育者培养成一个人,一个主体性的人,一个有情感、有智慧的人,一个在生理和心理、智力与非智力、情感与意志诸方面协调发展,具有较高综合素质的人。德育教育本身是一种化人的活动,创新必须提高德育的时效性和针对性,让学生真正学会学习,学会关心,学会做事,学会做人,凸现自主学习的能量,张扬挑战自我的个性。我们“正处于一个伟大的变革时代,同历史上任何一次伟大的变革必然要突出人的问题一样,人的问题一直伴随着我们改革的进程……人和人的主体性问题再次成为当今时代精神的精华。”I’]弘扬德育主体是人类历史发展的必然趋势,人类社会的进步,也为人的主体性的发展创造了条件。“只有具有个性的人,才能把思想进行到底。”侧创新精神依赖于人的自主意识,很难想象,一个没有自主性、缺乏独立思考精神的人能有什么创新,创新精神呼唤人的自主意识,人的主体性被淹没、侵蚀,主体的力量不能唤醒,价值不被认同,主体创造性就会在不知不觉中渐失。”问教育坚持“以人为本”,只有确立学生的学习主体性,才能适应学习化社会的要求,培养学习文化主体,今天学习的主人,才能明天成为国家、社会的主人,驾驭自身命运的主人。三、“生活世界”是德育教育创新的源泉今天的教育是开放的教育,而开放的教育应是立足生活和实践的教育。在教育理论上,杜威曾提出过“教育即生活”,陶行知也提出过“生活即教育”,这对可逆的教育命题,虽在具体表达上有所差异,但有殊途同归之处,即对教育而言,生活是一个永恒的主题。生活原本有滋有味,而回归生活的教育必然也是有滋有味的。德育教育既要结合书本知识的学习,强化德育内化功效,同时更重要的是要达到德育外化的功效,这一切先后都要在现实生活中通过实践加以印证和体现。任何时候,德育始终是生活呼唤的最强音符。“德育是学校根本性教育,是关于人的品德修炼的综合实践活动,它贯穿于大学生以学习为中心的一切生命活动过程中,是真正意义上的综合实践课。’啊所谓“生活世界”即“回到生命世界中,

　　使人重新成为生活的主体。’,司其本质含义是尊重人的主体性和生成性,使学生将知识应用到社会生活中去,从中也体验、感悟、经历生活的实际情境,寻找生活中的问题,发现知识的价值和意义,享受属于自己生活的乐趣,有利于学生个性的和谐发展及德育认识、情感和能力的全面生成。德育就“是要营造一汪沐浴灵府的深潭,让人沉醉于其中,使人神情气爽,让人们有可能去经营生活、咀嚼生活、品味生活,成为一个性情通达,才智清明的人。”在真正的生活中进行教育,丰富学生的生活体验和情感体验,这是德育教育立足的关键。‘,一旦教师将生活中的教学资源与书本知识融合起来,学生就会感受到一种乐在其中的有趣活动。”0学校德育教育是一个系统工程,德育目的的实现需要校内外各种相关因素发挥合力的作用。“生活世界”是丰富多彩的,教育环境和资源都是源于生活的,向生活学习,无疑会为德育教育创新注人新鲜的血液。四、学习型教师是德育教育创新的关键邓小平说过:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟的劳动者,关键在教师。”1索质教育下,德育教育的真正对象是具体生动的人,创新的根本出发点是要实现从“抽象人”向“具体人”的观念转变,复活人的主体性和存在价值,要做到这点,教师必须要向学习型转变。学习型教师就是要建立一支更适合人性的队伍,重建以教师为核心的价值和信念,把教师看作是一所学校活力的来源,是最宝贵的资源,激励教师不断学习,不断成长,直至自我超越。只有自我不断超越的教师,才能不断扩展他们的能力,去“创造生命中真正心之所向的愿景。”教师是教育的主体,在教学中起主导作用,教师自身素质高低,直接影响到教学效果的好坏,教书必先强己,育人必先律己。德育教育是教育者用一定的道德原则和道德规范,有计划有目的地对受教育者施加影响,使其成为符合社会发展需要的思想道德素质和健全的人格。学习型德育教师的功能发挥突出表现在对话和科学引导上。教学从形式上来说,是人与人的对话,而实质乃以传授一定的知识为目的,教师要主宰课堂,提高教学效果,必须要唤起学生的主体意识和参与意识,采取不拘一格的教学方式,营造一种师生平等对话、共同发展的教育舞台。“教育就是对话,是上一代人与下一代人的对话,是教师与学生的对话,是历史与现实的对话,是人类的历史经验与学生个体的对话。”〔即对话的唯一目标便是对真理的本然之思。”【13]对话教学本身是一门艺术,更是一种创新活动,“就象一溪流水,既流过生活,又是生活的源泉。’,tl4〕德育教师要在教学艺术和方法上做到创新,必须实现由原来的“教书匠”向“雕塑者”角色转换,在对话教学中使德育教学成为赏心悦目的艺术享受,实现“教就是为了达到不教”的目的。师生对话中,要充分发挥各自的主体性,形成主体间性,建立和谐融洽的关系,完成各自的意义建构,对话始终要在

　　爱的基础上,在民主平等的师生关系中展开,目的是要达到理解和信任,“教师要信任、理解学生,尊重学生,只有尊重学生,才能教育,只有信任学生,学生才能信任教师,心服口服地接受教育。”习相信、理解、尊重学生,这是教师的天职,也是教师的信条。科学引导是教师主导作用发挥的又一表现,素质教育条件下,“教师已经不是知识的唯一载体,学生可以通过各种渠道获得知识,有时他们的知识比老师更广泛。因此,教师要成为学生共同学习的伙伴,当然教师仍起主导作用,主要表现在指导学生选择正确的学习路线和策略上。”l1q以人为本的教育,就是要充分调动教学双方的积极性,激发教与学的强烈兴趣,变以往被动教学为主动的和释疑。威尔逊认为:“道德教育的任务既不是使学生与社会的价值相一致,也不是把教师们特有的思想强加给学生,而是培养学生对德育原则的尊敬和运用这些原则的能力。”德育教师创新要结合本课的特点,在引导教学方面必须首先重视实践性教学环节的构建,“实践性教学环节更重要的是引导学生在学习实践中,如何将民族精神转化为行动,自觉践行和弘扬民族精神。”lln生活实践是最好的课堂,一个成功的德育教师应根据学压的思想性格特点和所教课程,想方设法指导学生深人实践,体验生活,在学中做、在做中学,从而寓教与乐,融知与行,激发学生的兴趣,提高教学效果。实践是德育体验、深化、发展的动力,让学生在各种实际活动中锻炼思想、陶冶情操、增长才干,培养优良品行,实现认知和情感的协调,促成外在的教育与学生内在的德性成长的和谐。同时,在课堂教学中,引导要注重于创造,因势利导,循循善诱,叶圣陶说:“教师之主导作用,益在于引导和启迪,傅学生自奋其力,自知其远。非为教师滔滔讲说,学生默默聆听。”“创新性是人性的基本方面”“如教学中没有真理的创性,如课堂不是寻求真理、发现真理、分享真理的首要地方,那么教学就难以称为生活。”llN“教师一定要在教学上既要有创意,又要因材施教,认真负责,尽自己最大的努力在智力上和社会心理上有所发展。”[1q德育是一门较为抽象和枯燥的学科,学生学习热情不高,教师在引导过程中更应主动创新,提高学生的兴趣,百般创设情境,训练学生的适应能力。成长的学生需要成长的教育,成长的教育需要成长的教师,成长的教师需要成长的思想。在教育创新中,德育教师应充分发挥两课教学中培养学生科学思维能力和提升学生精神境界方面的优势,只有不断更新自己的教育观念,接受新的教育思想,树立科学的教育观和学生观,以学习型教师标准要求自己,才能不断适应教育改革和发展的要求。&nbsp

　　;

　　五、德育有效是德育教育创新的内在尺度1986年,当英国学者基里亚科

　　在《学校有效教学》的专着中最先提出有效教学的含义后,引起我国教育者的极大关注,“有效教学既是人们的长时期追求,也是一种全新的教育理念……有助于教学研究者研究有效教学和教育实践者开展有效教学。有效教学是教师通过教学过程的有效性,成功引起、维持和促进学生的学习,相对有效地达到预期教学效果的教学,是符合教学规律、有效果、有效率的教学。”l荆有效教学“主要指通过教师的教学之后,学生所获得的具体进步和发展(不是教得认真不认真,而是学生学到什么或学生学得好不好)。”Pl时德育教学来说,德育有效也不完全取决于教育者的教育,而主要取决于被接受者的接受,这是实现德育功能的关键,是提高德育塑造力和增强德育实效性的重要环节。德育教育的效果不是立马起作用、立竿见影的,其有效主要在于受教育者怎样接受,取决于接受者成长、成才中的内在需要,以及对这个需要的认同、理解和把握。德育有效的实质是德育教育要贴近学生、贴近实际。现实中,德育教育脱离实际,远离学生的情况十分突出,教师照本宣科,使德育教学沦为空洞的说教,因而显得苍白无力,加之手法过于呆板,极大制约着德育实际效果,更为严重的是,它可能使部分学生忽视对职业道德重要性的认识,而在将来的从业岗位上形成知行不一的矛盾性格。实践证明,单向灌输和“填鸭式”的教育,这种方法是不可能获得良好的德育效果的。因此,德育教育只有独辟蹊径,大胆创新教育手段,在教学实践中,将先进的教学手段为我所用,根据学生、社会的实际和教材内容创新教学方法,激发学生的接受能力,扩大学生的德育内需,“做到学生兴趣所在,德育所在,困惑所在,德育所在,问题所在,德育所在,发展所在,德育所在。”圈坚持德育有效性,就是要不断促发德育方法的优化和创新,真正提高德育主体的职业道德素质。六、科学评价是德育教育创新的保证德育教育塑造人,能否真实有效,科学评价是保证,“主体性评价强调以学生为主体,重视主体对评价策略和方法的指导和学习,重视主体对自己行为的‘反省意识和能力’的培养,重视主体对自己和他人的责任和义务的体认,重视主体对评价结果的协商和认可,重视评价过程中主体的自检自查、自我反思。评价不是为了证明和甄别,而是让学生知得失、知自救,为学生搭建一个自主教育与内化的平台,极其有利于培养学生自我教育、自我评价、自我完善的能力。”圈以往评价德育的手段是用建立在课本和教师讲授的内容进行学习、复习、考试,这种以点代面的评价方法,造成了一种依赖性很强的惰性学习方法,缺乏开拓创新的精神。今天,开创素质教育的新局面,评价制度改革是促进德育教育创新的重要手段。德育效果的生成重在于过程,因此,要形成“评价产生于过程”的理念,注重开放性,价值取向多元化,变书面成绩评定为结构成绩评定,以至达到社会评价

　　的标准。评价不仅是承认和选拔,更重要的是为促进被评价者的发展,在评价中要尊重学生的创造性,打破认知的“趋同性”,赏识认知的求新求异,及时发现学生的闪光点,在肯定的同时要加以鼓励,保护他们的自信心,鼓励他们追求下一个的成功,这种评价,使学生在收获成就感的同时,对自己的终身发展都非常重要。七、人格生成是德育教育创新的目的有位哲人说过:“播种一种行为,收获一种习惯,播种一种习惯,收获一种品格,播种一种品格,收获一种命运。”爱因斯坦曾在悼念居里夫人时说:“在象居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候,我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的重大贡献,第一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面也许比单纯的才智成就方面还要大。”塞缪尔?斯迈尔斯说:“优秀的人格能最大限度地展现人的价值。”上述表白说明一个共同问题,即修身立德是人生的根本,健康人格是人生战无不胜的法宝,它比知识获得、谋生手段的训练、竞争能力的培养更重要。人格是德育教育生成的出发点和归宿点,是人性德育的表现,每个人都有自己的人格,时代呼唤健康的人格,“不培育健全的人,终究不会有健全的社会和健全的经济。’,Iw德育教育在德育知识传授的基础上,然后“首要的任务乃是传授为其本身而进行的活动的价值。’,心理学的规律,人格生成发展经历人的依赖关系为特征的“依附人格”,以物的依赖关系为基础的独立人格到个性全面发展的“自由人格”三个阶段,科学教育的对策应是发展独立人格,超越独立人格向自由人格方向发展,德育教育创新坚持以培养人的创新精神,开创个性为基本价值取向,主动实现人的思想解放、内在潜质的激发,作为德育工作者,就必须以人格现代化的标准塑造人,有针对性地激发学生自由人格的发展,主动承担起重建一个理想人性世界的重任,突出人的主体性的存在价值,完善人格,优化人格。新世纪是一个创新型人才占优势的世纪,是一个需要健康、完美人格的世纪,是人全面发展的世纪。我们坚信,人格的魅力一旦充分展现,人类社会就会展示一片自由光明的天地。当今社会处于急剧变革、以创新为特征的时代,伟大的时代需要产生伟大的精神,“教育是形成未来的一个重要因素,在目前尤其如此,因为归根到底,教育必须培养人类去适应变化,这是我们时代的显着特征。’,祠德育教育作为育人的基础工程,要缩短与时代的距离,变革形势非常迫切。只有我们在科学发展观的统领下,大胆地创新,执着地探索,有所为而有所不为,就一定会不辱使命,创出佳绩

　　

篇三：德育实践和研究方向

　　关于德育方向的论文开题报告

　　开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。下面是搜索的一篇以《中职德育教育创新研究》为例的开题报告范文，供参考借鉴，希望对你有所帮助。

　　一、课题研究的背景和意义1、时代要求十一届全国人大常委会八次会议中，前教育部部长周济就《国务院关于职业教育改革与发展情况的报告》作了重要讲话。《报告》为中职德育教育提出了明确的目标：“认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，改革人才培养模式，努力提高职业教育质量。加强职业院校德育工作，坚持育人为本、德育为先，培养学生具有良好的思想品德、必要的文化知识、熟练的职业技能、健康的身心素质，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。”

　　《报告》给中职德育教育工作者，在加强和改进中职学生思想道德建设的问题上指引了前进的正确方向。特别是在认真学习和实践科学发展观的活动中，更增强我们适时加强和改进德育工作的紧迫性和责任感。中职学生是我国未来劳动力重要的主体部分，中职学校作为加强和改进我国未来劳动力思想道德建设的主战场，我们要义不容辞地承担起这个历史重担。而中职德育创新的研究与实践将有利于为加强和改进中职学生思想道德建设提供理论与实践的依据;有利于进一步完善中职德育教育理论，适应新时代的发展。

　　2、现实要求

　　德育是中职教育的灵魂，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的保证。然而，由于历史和现实的原因，当下中职学校在对中职学生进行德育教育工作中所表现出的一些现状令人堪忧。站在新的历史起点上，探索德育创新的研究实践，增强德育的针对性和实效性，具有重大的现实意义，也是中职教育的神圣使命。

　　3、校情需要

　　我校是宁远县唯一一所公办中等职业中专学校，提倡以德立校，以人为本，实行全员育人，在德育方面已积累了丰富而宝贵的经验。但是学生基本上是双差后进生（思想行为素质差，学习基础差），在教育和管理上都存在很大的难度。学生不听教导，不服从管理，出现经常性违纪违规。教师在教育工作者琐事多，压力大，况且我校又无专职班主任，因此教育教学和管理存在力不从心，常常导致要么因为教育影响教学，要么因为教学影响教育。为研究新形势下德育工作的新情况、新问题，加强时效性、针对性，我校一直在探索多途径、多方式的德育创新教育模式，努力找到提高德育创新教育实用效果的最佳途径，创造和谐、美好校园。

　　为解决以上问题，我校提出“自我教育、自主管理”课题进行研究。

　　二、选题的研究价值理论价值：进一步挖掘我国传统文化的精华，将传统文化中积极、有益的育人思想与当前中职德育教育现状相结合，在理论和实践中去的新的突破点。道德教育的根本目的在于

　　积极引导学生步入健康文明和谐的社会生活，正确认识自我价值和他人或社会关系;从而尽可能调整行为，理顺关系，实现对人、对社会的价值，创造性开辟未来。

　　实践价值：本课题的研究，使我校真正树立起“以人为本”的育人观念，建立起以“自我教育，自主管理”为核心的民主运作机制，评价机制，造就一支高素质的德育工作队伍，通过“知行合一”原则，将道德知识和规范内化为受教育者的道德情感和道德信仰，形成稳定的道德习惯，培养一批品德高尚，“和谐发展的人”.

　　三、研究目标通过“自我教育、自主管理”课题的研究，提高全体教师德育教育的理论水平和实践能力。学校形成一支专兼结合、功能互补、有创新思维和工作能力并与时俱进、不断发展的德育工作教师队伍及学生队伍以及全员育人的德育新格局。成就学生，负教师，具体表现在：

　　1、注意德育活动的实践性和实效性，学生能通过自我教育与自主管理活动的参与和体验，形成感悟与信念，进而把正确的观点内化为思想观念和行动方式，最终树立科学的世界观、人生观和价值观。

　　2、注重德育“以人为本”的工作原则，在教育实践中逐渐形成科学教育与人文教育相结合的思想，确立了注重素质教育，涵养人文精神，融知识传授、技能培养与人文素质提高于一体，相互协调、共同发展的培养目标，全面推进人文教育、科学教育和创新创业教

　　育的整合，努力挖掘、优化，大力推进教育模式、教学方式方法的改革。

　　3、德育教育工作要认真实践科学发展观，切实体现“与时俱进”理念，立足当前中职学生所具有的心理特征，个性差异，注重德育工作机制方法的创新。工作形式多渠道、灵活化、多样化，方法趋向科学与可行。

　　4、注重德育教育规律性的探求。在课题进行中，积累第一手原始资料，总结德育教育规律，供其他德育工作者参考。

　　5、通过课题开展，推动校园文化建设，创建“和谐文明”校园，有效锻炼学生，成就学生，切实为教师（特别是班主任）减负减压。

　　6、建立以“六个一”工程（编好一本德育校本教材、建好一支德育管理队伍、制定好一套学生评价机制、编印好一份校园德育报纸、建好一个校园德育网站、选定好一批德育实习实训基地）为中心的教育体系，形成德育创新、管理创新和实践创新三位一体的教育模式。

　　四、研究内容1、建立科学的中职学校德育教育管理体系。研究如何提高学生“自我教育，自主管理”的能力。充分发挥学生“自我教育，自主管理”的力量和效能。2、研究环境因素对中职学生德育教育的影响，注重潜在课程的育人功能，探索符合中职学校的校园环境、班级管理模式。

　　3、研究中职学生个性差异，制定一套针对中职学生个性差异的心理辅导对策。

　　4、研究各文化课程及专业课程的德育教育因素。各专业组任课教师组成学科德育渗透队伍，挖掘各专业学科教学内容内在的德育因素，实现学科德育渗透，引导学生追求真善美，具备优良品质、积极乐观的人生观。

　　5、研究校园与企业相结合的德育教育模式。五、研究思路与依据

　　（一）、研究思路1、坚持“以人为本”,立足学生的全面发展;2、贯彻“知行合一”原则，凸显实践育人功能;3、认真实践科学发展观，切实更新教育观念，教育目标及方法，体现出“与时俱进”思想，强化机制方法创新。

　　

篇四：德育实践和研究方向

　　就如同新课标所阐述癿一样新教材每一课都以关键词引领各课教学癿重点以图片诗歌讨论活劢等方式丰富课埻癿教学极具开放性和综吅性但有时也给老师癿教学带来了困惑教材内容覆盖面较广有癿呈现点式分布径难在课埻上一一运用所以在教学时我们癿教师对教材迚行二次开发相应地补充一些不学生有关癿生活事例迚行教学让新教材找到不所教班级癿共通点便亍教学癿开展

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　《小学德育课堂教学生活化的实践与研究》结题报告

　　镇江市大港中心小学张书霞一、课题研究的目的、意义：关注儿童整个生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，成为当前我们教育改革的必然。新课程力求课程的生活化，要求课程内容应结合学生实际生活的需要，回归生活。让学生能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。在现代生活教育思想的指导下，我校确立《小学德育课堂教学生活化的实践与研究》的子课题作为研究专题，期望通过研究，唤起教师对教学和教育的价值的理解，通过课堂设计的改进，让学生体验到生活的丰富性和生活的乐趣，促进学生基本的生活态度的形成，培养学生日常生活中所必须具备的基本能力，提高学生素质。二、概念的界定：1、小学德育课堂教学:本课题研究的是九年义务教育开设的《品德与生活》、《品德与社会》课程的课堂教学活动。2、生活化：生活化是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去关注社会、关注生活。即“从生活中来，再回到生活中去。”3、小学德育课堂教学生活化是指在小学德育教学中，从各个年级段学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学德育，学习德育促生活。它体现了“德育源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，让学生在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的

　　1

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　知，。从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，在周围的事物中学会感悟、品味，并学会用生活化的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，本课题研究的小学德育课堂教学生活化包括两层意义：（一）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。（二）教学活动方式生活化。即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程，关注学生需要和丰富的社会生活，使学生既学到知识，而且多方面素质得到主动发展。本课题在教学生活化的思想指导下，主旨是在小学《品德与生活》、《品德与社会》课堂教学实践中探索具体的操作策略。三、研究目标、内容：目标1、通过课题研究形成德育课堂教学生活化的一般操作策略。通过课题的实施，培养学生积极主动学习的态度和能力，并形成在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为他们终生学习和发展打好基础。内容课题主要从教学内容、教学活动方式等方面展开研究，研究中力求在生活与教材之间构建平台，通过思维迁移达到潜移默化的作用；在教学活动方式方面，要通过教师课堂生活化的语言、行为去感染学生，让学生轻松、愉快地接受知识，培养能力。另外，还要设计生活化的活动，让学生在活动中，感悟所学内容。师生之间要积极互动，相互讨论、交流，相互理解、对话，使课堂真正成为生活化的课堂。课堂教学生活化更重要的是能创设生活化的教学情境，给学生提供自

　　2

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　主、合作、探究的生活化氛围，使学生学得真实轻松。还可以让学生走出课堂、走进社区、走近生活，到生活中去感悟德育的魅力。四、研究的方法：(1)文献法：通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确课堂教学生活化的内涵以及学生学习生活化能力的培养方法。(2)调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生参与课堂教学生活化的兴趣、能力等方面进行评估。(3)课堂行动研究。教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。(4)个案研究法。对发展学生主体性的典型的教学策略和学习策略进行跟踪研究和总结。(5)经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。五、研究过程、操作策略：（一）组织调查，了解现状。通过观察、问卷、访谈等手段，对学生参与课堂活动的因素及积极性进行了调查。学生对品德课的兴趣及课堂参与度的调查统计表【调查人数300人】比例选择很符合较符合不符合项目我对品德课很感兴趣112人(37.33%)91人(30.33%)97人(32.34%)

　　3

　　我积极参与课堂活动89人(29.67%)103人(34.33%)108人(36%)

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　由上表可见，对品德课感很兴趣的学生不到一半，能积极参与课堂教学活动的学生所占比例更少。为了寻找原因，我们尝试进行了“影响学生参与课堂教学活动的因素调查”，统计结果见下表；影响学生参与课堂活动的因素调查结果统计表比例影响因素教学目标的可行性教学内容是否生动有趣品德课堂活动方式教师、学生的评价其它因素14.68%25.24%36.32%14.33%9.43%百分比

　　从调查结果分析，课堂教学的目标、内容、教学方式以及评价方式影响着学生参与课堂的积极性。（二）针对现状，组织学习，提出假设。1、针对调查结果，我们组织课题组成员阅读德育教学方面的文献资料，对与课题有关的文章做好摘录或做好记号。我们还注重网上学习，将有关文章收集起来。这样的学习，既学到了理论的东西，也学到了实践性的东西，这不仅对教学有帮助，也对课题研究寻求了理论支点。（1）、生活教育的相关理论：生活教育强调教育与生活的联接，生活就是教育，就是教育的内容，教育因生活的变化而变化，提出在“生活里找教育，为生活而教育”；“教学做”合一是生活教育的方法论。（2）、主体教育观：人的主体精神的本质是自由、自觉，学生个

　　4

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　体发展必须通过独立自主的、积极主动的理性思考后作出行动选择，儿童是其活动的主体，而不是被灌输的容器。（3）、个性社会化原理：儿童应是正在发展中的完整的人，这种发展是其个性化向社会化的过渡，成为社会的人。作为社会的人是具有主观能动性的，教育工作者只有掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，可使学生朝着我们期望方向发展完善。而要实现个性化向社会化的过渡，其最有效的载体是生活，其是否实现社会化的标志也是看其是否积极适应生活。2、提出课堂教学生活化的基本假设。（1）、生活化德育课堂需要——多样化地教学生活并不是一幅静止的画面，德育课堂教学生活化需要有丰富的多样化的教学活动，多样化的教学是对教学回归生活的最好体现。①营造积极互动的课堂生活。学习是一个互动的过程，课堂中加强沟通与交流，相互启发与补充，分享彼此的思考，共同探究的学习是生活化教学追求的课堂氛围。②将生活的知识拓展到课堂学习中来。学科教学是知识科学发展的缩影，但生活不仅仅是科学的世界。在生活中还有道德的、情感的重要内容，这都将作为教学生活化的重要学习资源。③把生活作为教学的背景。课堂是一座桥梁，要将校外的、校内的、个人的、集体的、科学的、生活的世界结合起来，他是一个大家生活的场所，而不是割裂开来的学习知识的小天地。（2）、生活化课堂需要——建立民主、平等、对话的师生关系。教师的职责现在已越来越多地重视激励思考，他将越来越成为学生的顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾、论点，而不

　　5

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　是拿出现成真理的人。教学是师生交往的过程，教师必须清楚地知道，学生学习的发展与教师教学的设计与处理直接相关，教师传递的量与学生学习的量，教师的评价与学生的定性直接有关，教学中涉及的对自然、社会和人类的诠释直接影响学生对身外世界的态度，教师必须将自己放在促进学生发展的地位，建立民主、平等、对话的师生关系。这些理论也提醒我们教育工作者教育的方向和应追求的目标。（3）、生活化德育课堂需要——采取实践、探究和合作的学习方式。探究是儿童的本能之一。儿童学习的活动中，首先要注意激发和维持儿童的探究兴趣，促使他们利用各种学习资料亲自参与探究活动，在儿童探究学习过程中，不仅要使学生获得知识，而且更加注重探究过程和亲身实践，教师可通过适当的训练方法教给他们进行科学探究的程序、策略和技能，并致力于培养他们探究、合作的精神和态度。总之，探究是学生获得知识形成价值观的一种重要途径和方法。（三）实践探究，初步形成德育课堂教学生活化的操作策略。设想是否合理，是否可行，需要实践来检验。为此，我们组织课题组成员进行定期进行课堂教学探究，对教学活动设计、实施过程和实际效果进行评价，并在课后及时交流研讨改进的方法，初步形成了德育课堂教学生活化的操作策略，并努力通过这基本的品德课堂教学策略引导我们的德育课堂教学能真正地回归生活。1、探究教学内容生活化的操作策略。（1）、走进生活，寻找契机，促进体验。体验生活，才能在生活中有所感悟。对于学生较为陌生的一些生活方式，就需要学生通过自身体验进行感悟。比如《品德与社会》第

　　6

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　一册《父母的疼爱》一课，为了让孩子感受家人对自己的关爱，知道父母的艰辛，我们提前举行一次活动“我当一天家”，让孩子做一天家长，操持买菜、做饭、打扫卫生等各种家务。通过这次实践活动，许多孩子深深体会到了做家务的不易，从而感受到家长的辛苦，心中萌生出许多的感悟。当老师在在课堂上引导孩子回忆家人对自己的关爱时，一切显得是那样的水到渠成，许多孩子都想起父母对自己的无私付出，既要忙碌工作，又要照顾孩子，十分不易，许多孩子都十分动容。课堂气氛非常感人，学生的情感得到了很好地激发。（2）、访问了解，调查积累，了解生活。儿童生活在社会大家庭中，无可避免地必须要接触社会，走进社会。《品德与社会》教材中就有许多有关社会大家庭的话题：社区的公共设施的使用与维护，家乡的变化与进步、交通的改进与存在的弊端……这些话题都来自社会，与孩子的生活息息相关。课堂上要引领孩子就这些话题展开讨论、提高认识，必须要求学生在课前对这些内容有大致的了解。所以，教师可以要求学生利用课余时间进行准备：可以是直接地人与人的交流访问，也可以是设计好表格请学生进行调查的，还可以是要求学生登陆网站进行搜索。总之，途径与方法是多种多样的，目的在于让学生走进社会，走进生活，用自己的视角了解社会，了解生活。在执教《请到我的家乡来》一课钱，我们的老师要求学生课前调查自己家乡的特产，了解它的历史、知道它的特点，在课堂上进行展示。毕竟教师一个人的知识是有限的，而那么多同学聚集在一起的资源却是相当丰富的。此外，我们还组织部分学生走上街头调查镇江一些特产在外地游客中的知名度，在课堂上交流。通过这个活动，很多

　　7

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　孩子都由衷地表达出了生在镇江的自豪，也对一些正在走下坡路的镇江特产忧心忡忡，自发地献计献策，较好地激发了学生的主人翁意识。调查访问让学生融入了社会的生活，使学生认识到自己不是孤立的，是社会的一员，要关注社会，让自己在社会生活中成长(3）、二次开发，合理运用，感受生活。研究中，教师还尝试着创造性地使用教材，联系儿童生活实际，及时把一些新的信息、科技成果、儿童生活中的新问题、新现象吸收到课程的内容中去，使教材得到二次开发。就如同新课标所阐述的一样，新教材每一课都以关键词引领各课教学的重点，以图片、诗歌、讨论、活动等方式丰富课堂的教学，极具开放性和综合性，但有时也给老师的教学带来了困惑，教材内容覆盖面较广，有的呈现点式分布，很难在课堂上一一运用，所以在教学时，我们的教师对教材进行二次开发，相应地补充一些与学生有关的生活事例进行教学，让新教材找到与所教班级的共通点，便于教学的开展。在“生活”事件的选取上，我们较为慎重。选取学生身边的真实事例来促进学生真实的生活；选取报纸、电视上的典型事例，由于媒体的介入会使学生非常感兴趣，可能会引发大家的讨论；也选取日常生活事件，让我们的教学能与日常生活联系起来，达到更好的教学效果。在《品德与生活》第四册《成长记录袋》一课的教学中，我们就结合本校的“学生成长记录袋”，让学生直观地去感知，去了解，去评价，并参与设计、填写，学生在学习过程中自发关注自身发展，自然形成主体意识。

　　8

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　2、实现教学活动方式的生活化。(1)、在实践中体验，在体验中感悟。体验学习是一种基于学习者自身的活动，获得直接经验的学习方式。体验学习的重要价值不在于学会某种技能，而在于每个人在活动中获得对于实际的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。情景——“整理书包”和“穿戴演练”《现在的我能做什么》教学片段执教：贾丽霞师：在平时的生活中，老师发现我们班一些小朋友的书本和学习用品常常找不到自己的家，弄得爸爸妈妈还要操心帮着整理书包，有时还要把忘了的东西送到学校里来，多麻烦呀，你们做得怎么样呢？（有几个学生在座位上不好意思地笑了）老师现在想看一下大家的书包，行吗？生（齐声）：行。（学生都把书包打开后放在桌子上，教师查看了部分学生的书包。）师：这样吧！现在就让我们一起动手做一做，整理一下自己的书包，看谁做得既快又好，完成后小组内互相检查。（学生在轻快的音乐声中认真而细心地做了起来，并不时地互相提醒和帮助。）师：（三分钟后，要求学生都停下来）现在我们来个现场采访，请问，你觉得你们组做得怎么样？生：我们组整理得很好，就是有个同学速度太慢了，我希望他以后动作要快些。师：请问，你从整理书包的活动中体会到了什么？生：书包整理得干干净净，看着很舒服。生：我自己会整理书包了，妈妈就可以轻松些了。师：你以后打算怎么做？生：我每天自己整理书包。生：我还要学做其他的事。

　　9

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　师：好！接下来我们再进行一次生活的演练。（出示演练内容：五分钟之内完成换校服、戴红领巾、梳头、叠衣服这四项内容，先完成的到后面集合。）（出示演练要求：做到快、静、齐；互相帮助并检查。）（学生在轻快的乐曲声中开始行动。）师：看小朋友的巧手把衣服叠得整整齐齐，你们个个衣着端正，精神抖擞，多像整装待发的小战士呀！来，老师和大家合影留念。（现场拍了一张“全班福”。）师：（欣赏录像）瞧，这是我校五年级的小哥哥、小姐姐到龙山木屋度假村体验生活时的表现。（边看边解说）师：看了以后，你想说些什么？生：我也想去当一回小主人，自己生火、做饭。生：我要向他们学习，自己的事情自己做。生：我要当家里的小主人。生：我要学着帮妈妈做些家务。“整理书包”和“穿戴演练”是来自于学生日常的真实的生活，全体学生都乐于参与到活动的过程中来，学生在体验中学会生活，学会合作！在教学中，我们增加大量的实践活动。如《父母的难处》一课教学中，课前开展了对父母一天工作的调查，并写出调查报告，体会了父母工作的辛劳；又如在教学《绿色小卫士》前，分小组开展环保课外调查活动，学生了解到了环保的严峻现状，心中树立了当环保小卫士的信念，并落实到了行动上。在上《科学技术的喜与忧》课前学生对“吃、穿、行、医”等方面的调查中受到了启发教育。在上《家乡的变化》一课时，带学生参观了金东纸业、逛了新区的马路，学生在走一走、看一看、算一算中，真真切切地去体会家乡巨变。品德教学注重学生的多元体验，因为生活本身就是多元的。有视

　　10

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　觉上的体验，有听觉上的体验，还有味觉上的体验，教师根据不同的体验方式在课堂上重现生活，让学生能在课堂上接触生活、感悟生活。教师可以在传统口述导入的基础上，引进图画导入、音乐导入、表演导入、情境导入、多媒体导入等多种多样的课堂导入方式，以激发学生的学习兴趣，还原课堂的生活本色。例如，《做事不拖拉》一课，为使学生进一步明白“时间就是胜利”“时间就是生命（金钱）”的道理，通过放录像片断《消防车、救护车边行驶边鸣笛》片断，打破了时间、空间限制，把学生带到火场、急救中心，在这种特殊环境中，学生身临其境，感受更深、悟理更明、录像这种声、像共现教学手段为学生尝试明理架起了成功的桥梁，同时也优化了课堂结构，提高了教学效率。为引导学生弄懂“时间就是知识”这一道德观念，先请同学们看钟，静听闹钟的“滴嗒”声，尝试体验一分钟时间长短，再让学生分组计算或写字，最后统计算、写数据，在听、写、算、说的具体尝试操作过程中，使学生亲身感受到一分钟的价值，并准确地概括出“时间就是知识”这一抽象道理。在品德课程的教学中，多元导入，调动学生多种感官，寓理于操作实践之中，目标整合，能再现生活的画面，能引发儿童学习的兴趣，带给学生视觉、听觉、嗅觉各方面的刺激，使学生能多方位地感知并接受，大大提高教学效率。(2)、在合作中探究，在探究中学习。探究学习主要是通过探索性活动，是学生获得探求知识的学习方法。现代社会本身及人们对于社会的认识是不断发展的。因此，对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。

　　11

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　情景——引导学生初步了解家庭结构《家庭树》教学片段生1：我是妈妈生的。生2：我是爸爸、妈妈的孩子。师：（相机贴卡片“爸爸、妈妈”）我是爸爸、妈妈的孩子，爸爸是妈妈的什么人呢？生1：爸爸是妈妈的老公。（学生说了一些生活中的俗语，学生们哈哈大笑）。生2：爸爸是妈妈的丈夫。师：妈妈是爸爸——生：妈妈是爸爸的妻子。师：父母之间有着婚姻关系，这种婚姻关系是我们国家法律承认并保护的。你是爸爸的什么人？生1：我是爸爸的儿子。生2：我是爸爸的女儿。师：你是妈妈的什么人？生1：我是妈妈的女儿。师：父母与子女之间有着浓于水的血缘关系，这两代人组成了一个小家庭。其实刚才同学们的介绍中，我们还知道有很多同学除了和父母生活在一起，家里也有其他的成员，他们分别是——生：爷爷、奶奶生：我家家庭成员还有外公、外婆师：（相机贴上“爷爷、奶奶、外公、外婆”）有的家庭中，有爷爷、奶奶这样的老人，也有同学家中同样居住着外公、外婆。这样三代人组成了一个大家庭。这四位老人与爸爸、妈妈之间有什么关系呢？生1：爸爸、妈妈是爷爷、奶奶、外公、外婆的儿子和女儿。生2：不对不对，爸爸是爷爷、奶奶的儿子，妈妈是外公、外婆

　　12

　　执教：沈丽

　　师：（贴卡片“我”）“我”是家庭中的一员，“我”从哪里来？

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　的女儿。这样才对。师：这位同学说得非常准确，那我是爷爷、奶奶的什么人呢？是外公、外婆的什么人？生1：我是爷爷奶奶的孙子，外公外婆的外孙子。生2：我是爷爷、奶奶的孙女。生3：我是外公外婆的外孙女。将儿童的生活经验作为教学的重要资源。通过引导，帮助学生理清家庭成员之间的关系，父母之间的婚姻关系，父母与子女之间的血缘关系，犹如抽丝剥茧一般，使整个学习过程真实、有效。我们把探究学习作为重要的学习方式之一，它着眼于一下几点：①探究学习不同于接受现成的科学结论和知识，是指向未知和疑问的探讨研究过程，也是实际学习科学研究方法的过程。因此，学习活动必须为学生留下足够的思维和行动空间，而不能将过程和答案全部直接呈现给学生。②探究学习的本质在于探索，而不是某种固定过程、方式的重复和再现。探索必然回遭遇失败，因此探索学习经常是需要经历和体验失败的学习，最终结果的有无以及正确与否，不是评价活动是否成功的最重要的依据。因此，我们结合《我也能研究》鼓励学生大胆设想，大胆尝试。③探究学习包括发现问题，设立假说，收集信息、资料、数据，处理数据，验证假说等活动，活动的开展不限于教室内。协同的集体讨论和作业是加强探索活动的有效手段。④形成某种技能是探究学习活动的一方面意义，但它更重要的价值在于它给予学生自由探索、创造的机会，这是形成科学精神、科学态度的基础。六、研究成果：1、教学方式的创新。通过研究，改变了传统思想品德课堂教学以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的封闭性教学方式，创建了在现代教育思想指导下“以学生为本，立足于学生的社会生活，课内外结合，课堂与生活相联系”的开放性教学方式。在教学内容生

　　13

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　活化、教学方式生活化等方面作了有益的尝试，并取得了一定的成效。2、教师的发展。课题组成员积极探索，勇于实践，教师的教育教学方法不断创新，教育教学水平有了显著提高，教科研能力等方面也不断提高。课题组成员撰写的论文、案例近10篇获得了省、市、区级奖。刘明霞老师制作的《我会安排一天的生活》课件获省二等奖，课题组徐锁娣老师撰写的《李奶奶身上的伤痕》在省思品教案评比中获得三等奖；石松、张书霞、时伟晴、贾丽霞、赵圌扬等老师的案例、论文也在列次的市级评比中获一、二、三等奖；张书霞老师的《有效开发、利用课程资源，让品德课堂焕发活力》在区中心发言比赛中获得一等奖，并在市级范围交流；沈丽老师在区课程故事讲述中获得二等奖。的确，课题组的每一位老师在研究中成长着。3、学生的提高。学生对品德课的兴趣及课堂参与度的调查统计表【调查人数300人】比例选择很符合较符合不符合项目我对品德课很感兴趣188人(62.67%)80人(26.67%)32人(10.66%)我积极参与课堂活动176人(58.67%)85人(28.33%)39人(13%)

　　由上表与前测（见P3）对比可见，学生对品德课的兴趣及参与课堂活动的积极主动性明显高于前。他们的主体能动性被充分调动起来，主动积极地参与教学活动，自己思考，自己体验，自己选择，从而获得自我感知，自我触动，自我陶冶，自我厉行的效应。

　　14

　　小学德育课堂教学生活化的实践与研究

　　结题报告

　　课后，我们通过行为观察、问题研讨、调查报告、成长记录等了解到学生不但对品德课兴趣浓了，参与的积极性高了，他们在平常的校园、社区、社会生活中也获得了明显的提高，学生在稳步健康地发展着！七、问题与反思：经过探索与实践，“德育课堂教学生活化”如春风拂面，给我校的品德课堂教学打开了全新的局面，课堂教学的生活化拉近了师生之间的距离。虽然取得了一些成效，但还存在不足。德育课堂教学生活化的教学理论研究有待进一步加强；课堂教学中教学活动形式有待进一步优化，要有效避免课堂中的形式主义。教学活动的生成性认识不够。小学德育课程有很强的动态性，使得教师在完成自己设计好的活动过程中，面对出乎意料产生出的一些儿童在语言、行为、动作、想法上的问题不知所措，都感叹教师的活动实施具有不确定性。在研究过程中，我们清楚的发现，教师们的教学机智、随机应变、处理方法上还有待提高。请各位专家领导在方法上给予指导，使我们今后更好地开展教科研工作。

　　15

　　

篇五：德育实践和研究方向

　　德育学研究方向集合5篇

　　【篇一】德育学研究方向研究方向证明（姓名）系我校（学院或系部）级（专业）学生（硕士博士研究生），其研究方向为。特此证明。单位盖章年月日注：本证明需应聘人员所在毕业学校学院或系部出具。中共党员证明同志，于年月日在加入中国共产党，年月日按期转为中共正式党员。特此证明。单位盖章年月日注：本证明需应聘人员党组织关系所在的党委组织部门或总支（支部）出具。主要学生干部任职证明（姓名）系我校（学院或系部）级（专业）学生（本科硕士研究生博士研究生），该生于年月至年月担任（职务名称）。

　　特此证明。单位盖章年月日注：本证明需应聘人员所在毕业学校学院或系部党总支出具。工作经历证明（姓名）系我单位职工，自年月至年月在我单位从事工作，累计工作时间为月（年）。特此证明。单位盖章年月日注：本证明需应聘人员所在单位人事部门出具。在职人员单位同意应聘证明（姓名）系我单位（在职在职定向研究生在职委培研究生）人员，经研究决定，同意该同志应聘山东女子学院公开招聘的工作岗位。单位盖章年月日注：本介绍信需应聘人员所在单位人事部门出具。能够正常毕业证明

　　（姓名）系我校（学院或系部）级（专业）学生（硕士博士研究生），培养类型为，毕业时间为，获得毕业证书时间，获得学位证书时间，该生能够按时毕业并获得学位。

　　特此证明。

　　单位盖章

　　年月日

　　注：本证明需应聘人员所在毕业学校学院或系部出具。

　　【篇二】德育学研究方向

　　经济学专业考研整体概况及研究方向介绍

　　整体概况经济学是对人类各种经济活动和各种经济关系进行理论的、应用的、历史的以及有关方法的研究的各类学科的总称。经济学又可称为经济科学(economicsciences)。经济学即：经世济民的科学。是研究人类个体及其社会在自己发展的各个阶段上的各种需求和满足需求的活动及其规律的学科。教育部将高等院校里的学科分类目录里面，经济学学科门类的硕士专业分为理论经济学与应用经济学两个一级学科。其中，理论经济学包括政治经济学、经济思想史、经济史、西方经济学、世界经济、人口、资源与环境经济学6个二级学科，有部分学校还新增了网络经济学、企业经济学、可持续发展经济学等新型专业。应用经济学包括国民经济学、区域经济学、财政学、金融学、产业经济学、国际贸易学、劳动经济学、统计学、数量经济学、国防经济10个二级学科。理论经济学，顾名思义比较侧重于经济理论问题的研究，其中西方经济学和政治经济学值得推荐，其他几个二级学科实际上属于冷门，报考人数很少。如世界经济，经济思想史，人口、资源与环境经济学等，这些专业中，除世界经济外，大多属

　　于冷门专业，报考人数少，一些院校基本只招收个别研究生，有时还需通过调剂完成招生名额。由于录取名额太少，一些如中国人民大学、西南财经大学这类重点学校会由于报考扎堆而录取线异常高。应用经济学，是比较侧重于实际应用的学科，其中金融学和国际贸易学是极其热门的学科，财政学、产业经济学、数量经济学、统计学也广受关注。2022年研究生的报考人数比2022年有所增加，共124.6万人。来自北京教育考试院的数据显示，2022年全国报考北京的高校及科研院所的考生中，报考金融学的人数达9379人，比2022年多1067人，增幅为12.8%。两大研究方向一：理论经济学包括政治经济学、西方经济学、世界经济学、人口、资源与环境经济学、经济学思想史等子学科，在人才培养模式上，定位于培养"宽口径、厚基础"、培养具有多种适应能力的经济学人才；在经济学教学内容的改革上，按先进性和科学性互相结合、现实性和前瞻性互相统一的原则来实施；在教学方法和教学手段上，充分反映21世纪对经济学基础人才培养的要求。本专业注重学生“知识、素质和能力”的综合培养。要求学生既有扎实的经济学基础理论功底，培养学生成为掌握较扎实的经济学理论基础和现代经济分析方法，知识面广、知识结构合理、文理兼通，具有较强研究和创新能力。其中新兴的劳动与社会保障专业培养具有比较扎实的管理学与经济学知识，熟悉党和政府的有关方针政策和法规，掌握现代管理技术与方法，能在政府的相关部门、政策研究机关、大中型企事业单位从事劳动与劳动保障工作的高级专门人才；世界经济专业，以当前世界经济发展过程中亟待解决的理论问题和实际问题，如经济区域化、全球化发展的基本理论，新世界经济贸易关系协调的建立与发展，世界人口与经济、资源、环境协调发展等为研究内容，该学科培养的对象是从事世界经济理论研究和教学的专业人才，是理论经济学中一个比较热门的专业。它要求学生解国内外经济发展的历史、现状和趋势，熟悉国内外有关本学

　　科及相关学科的新发展，具备对经济问题做定性研究与定量分析的能力，具有较好的政策把握能力和实践创新能力。适合就业单位：对外经贸部门、涉外公司从事国际贸易、国际金融、国际经济合作等方面的经营管理工作和具体业务，以及在科研机构和高等院校从事科研和教学工作。政治经济学是理论经济学中的传统专业，培养出的毕业生具有坚定的社会主义信念、深厚的理论功底、较高的专业水平、较宽的知识面，具备一定的科学研究能力，为了适应社会主义市场经济发展的需要，政治经济学也逐步进入理论与实践相结合的阶段，其房地产经济研究、房地产估价研究、房地产投资与金融、以及市场营销学、房屋建筑学研究、经济法研究、人力资源管理、管理信息系统、企业会计学、财务管理、营运管理、国际企业管理、证券经济学、企业管理模式研究，等科目的加入进一步拓展了政治经济学专业研究生的就业面和综合素质的提高。本专业毕业生既能适应社会主义现代化建设，能在综合经济管理部门、市场与政策研究部门、金融机构和企事业单位从事经济分析、预测、规划等工作，在企事业单位从事计划与规划工作，在政府部门从事宏观经济管理工作，也适合在科研机构从事研究工作。目前，在我国各大院校都设有经济学专业，随着我国经济的发展，越来越多的用人单位对人才的作用越发重视，而且在用人的选择上倾向高学历、多背景的毕业生。从毕业生去向来看，毕业研究生到国家机关工作的居多，其次是经济学的研究机构，也有到国内银行、证券公司、保险公司等金融机构工作的。从分配地域来看。毕业生大多分配于北京、上海、深圳、广州等经济较为发达的地区。二、应用经济学主要指应用理论经济学的基本原理研究国民经济各个部门、各个专业领域的经济活动和经济关系的规律性，或对非经济活动领域进行经济效益、社会效益的分析而建立的各个经济学科。应用经济学的分支它大体上可分为如下几个分支：①以国民经济个别部门的经济活动为研究对象的学科，如农业经济学、工业经

　　济学、建筑经济学、运输经济学、商业经济学等等。②以涉及国民经济各个部门而带有一定综合性的专业经济活动为研究对象的学科，如计划经济学、劳动经济学、财政学、货币学、银行学等等。③以地区性经济活动为研究对象的学科，如城市经济学、农村经济学、区域经济学(经济地区规划、生产力布局)等等。④以国际间的经济活动为研究对象的学科，如国际经济学及其分支：国际贸易学、国际金融学、国际投资学等等。⑤以企业经营管理活动为研究对象的学科，如企业管理、企业财务、会计学、市场(销售)学等等。⑥与非经济学科交叉联结的边缘经济学科，如与人口学相交叉的人口经济学；与教育学相交叉的教育经济学；与法学相交叉的经济法学；与医药卫生学相交叉的卫生经济学；与生态学相交叉的生态经济学或环境经济学；与社会学相交叉的社会经济学；与自然地理学相交叉的经济地理学、国土经济学、资源经济学；与技术学相交叉的技术经济学等等。这些边缘经济学科主要研究这些非经济领域发展变化的经济含义、经济效益、社会效益，从中找出它们的规律性。应用经济学的分支学科，无论在资本主义国家还是在社会主义国家，都是适应社会经济发展的需要而不断扩展、不断充实的。应用经济学的发展，离不开社会经济实践，离不开理论经济学的指导，但它们的发展反过来又丰富了理论经济学的内容，起着指导实践的作用。应用经济学与理论经济学的区别在经济学领域，分为理论经济学和应用经济学两大领域。理论经济学是现在大多数人所学的经济学，如西方经济学、经济学说史、宏微观经济学等，这样的经济学和数学有很大的关联。而在前面所谈到的是应用经济学，应用经济学和理论经济学是两种不同的概念。

　　经济学考研专业四大就业方向及就业前景解读

　　整体概况

　　相对于本科生，经济学专业的研究生经过几年的深造和导师的精心辅导，无论在知识结构还是在科研能力上，都有了一定的提升，就业面也得到相应的拓展。

　　一般来说，毕业生可以选择出国留学和国内就业。在当前金融危机下，经济学相关专业毕业生就业是受到影响的。整体上看，毕业生进外资企业的难度加大了。国际贸易等与全球经济走势密切相关的专业学生就业受到较大影响，进出口行业有减少招聘人数的趋势。但是，这次金融危机对本土企业的影响并不那么明显。2022年11月华南农业大学银行、证券、保险、财会、营销类专场招聘会，100家企业共设有120个摊位，提供岗位1000余个，而入场学生有1.2万左右。一些证券公司、保险公司逆市招人，进行人才储备，当然他们所招收的人才肯定都是高素质人才，高学历也是其中一个方面。

　　如果我们单个看经济学相关专业的就业问题可能会显得悲观，但如果看整个就业大环境，经济学科门类的就业率并不算差。就业问题已经成为一个世界级的难题，而且这次金融危机将会在很大程度上改变人们对热门和冷门专业的看法。不论现在的局势如何，我们能做的就是无论牌面好坏，尽力打好手中的这一副牌。

　　对于理论经济学毕业的研究生，由于具有基础性，可灵活就业，可以在综合经济管理部门、政策研究部门、经济咨询单位、金融机构、高校、科研所等从事经济分析、预测、规划等科研工作和经济类专业教学工作，也有部分毕业生进入新闻、出版等部门。

　　对于应用经济学毕业生，可针对自己专业方向的特点进行择业。一般而言，国际贸易学专业主要在涉外经济贸易部门、外资企业及理论研究机构从事实际业务、管理和科研工作;金融学专业毕业生主要在银行、证券、

　　投资、保险及其他经济管理部门从事相关工作;财政学专业毕业生主要在财政、税务及其他经济管理部门和企业从事相关工作;统计学专业毕业生可在科研教育部门从事研究和教学工作，也可进入经济管理部门和各大公司进行统计分析和预算工作。

　　总之，经济学专业毕业生就业前景十分广泛，可在贸易业务、金融业务、证券投资、银行系统、保险业等领域内大展宏图，可在学校、科研单位从事科研和教学工作，也可到政府相关部门从事有关投资的政策制定和政策管理等工作。

　　从整体上看，经济学硕士毕业后，就业的空间还是比较大的，不过国民经济学、产业经济学、区域经济学、数量经济学、西方经济学等专业毕业后，更多的是从事研究性工作，据经济学考试中心的观察统计发现，在校期间注重实践，同时研究功底比较深厚的经济学硕士生，刚出校门拿到年薪10万以上者，不在少数。

　　就业状况

　　近年来，大家平素能看到众多经济学家、金融专家在闪光灯下意气风发，但是根据统计，2003年广东省经济学专业的初次就业率在50%以下，而该省各专业平均初次就业率达到了75%。可见经济学专业本科就业并不理想。原因是两方面的。首先，经济学人才的需求主要集中在高端市场，例如高校教师和大公司市场研究分析、基金经理、投资经理等;其次，经济学本科课程设置面广，而实用技能不专，研究深度不够。国民经济学、产业经济学、区域经济学、数量经济学、西方经济学等专业的研究生就业情况不能说非常理想，但要找到工作也并非难事。就业薪酬水平高的不是很多。

　　就业方向一览

　　无论是本科毕业，还是硕士毕业，经济学门类的毕业生总体上的就业方向有经济分析预测、对外贸易、市场营销、管理等，如果能获得一些资格认证，就业面会更广，就业层次也更高端，待遇也更好，比如特许金融分析师(CFA)、特许财富管理师(CWM)、基金经理、精算师、证券经纪人、股票分析师等。

　　(1)经济预测、分析人员

　　此职位各个行业中都有，但一般只有跨国公司、大中型企业和政府经济决策部门、公共研究机构才会设置。主要负责各种市场数据的收集和分析。该岗位的重要性越来越明显。

　　(2)对外贸易人员

　　将“世界工厂”生产的产品，销售给国外客户;为国内客户寻找国外货源;组织国际贸易货物物流等。有相当一部分外贸人员在经验成熟后，成立了属于自己的外贸公司。

　　(3)市场营销人员

　　对于以技术为背景的行业里面，例如电讯、软件等，销售的需求仍然会持续走高。即使在非技术领域，销售职位也一直是市场需求最旺盛的职位类别之一，而这个职位对专业的要求并不是非常高。一些跨国公司的销售培训生中常能见到经济学专业的研究生。当然，这个岗位的压力还是比较大的。

　　(4)管理职位

　　研究生与本科生不一样，大多在攻读硕士学位期间都参与了一些社会实践，拥有了一定的工作经验，所以正式进入社会时，也能谋得一些管理职位，例如生产管理、行政管理、人事管理、金融管理等。

　　该类专业知名人士

　　陈天桥：复旦大学经济系毕业，获经济学学士学位。现任盛大网络董事长兼总裁，被国外媒体称为"中国互动娱乐业第一人"。

　　陈天桥在复旦大学求学时就曾被评为上海市当年唯一的“上海市优秀学生干部标兵”。2002年末，陈天桥因其在产业发展中的突出贡献先后当选为"上海IT青年十大新锐"、“2002中国经济贡献年度封面人物”等。陈天桥现任中国游戏工作委员会副理事长、上海青少年发展基金会副会长、上海游戏专委会主任委员、上海信息服务业协会副理事长、共青团中央第十五届候补中央委员。

　　陈天桥创办盛大网络，在他的带领下，三年多来盛大网络已发展成为一个员工近七百人、资产规模数亿元的集互动娱乐产品开发、运营、销售为一体，涉足周边产品、出版物，形成立体化品牌经营平台的大型集团化企业。盛大网络在网络游戏领域已经取得了世界级的成就：目前其自主研发、代理运营产品的累计注册用户超过一亿五千万人次，同时在线人数超过百万人，月平均销售额数千万元，在中国拥有65%以上的市场占有率，是世界上用户规模最大、收益额位居前列的网络游戏企业，被国外媒体誉为世界三大网络游戏企业之一。

　　证大集团戴志康：硕士(中国人民银行金融研究所，经济学专业;本科(中国人民大学，国际金融专业)，主要公司：证大集团公司总部：上海上市情况：香港-0755上海世纪(2003年3月)主要行业：上海、杭州房地产，金融财富：15亿元

　　戴志康出生于江苏一个农民家庭，在家中六个孩子中排行第四。1981年，戴志康到北京求学，七年后研究生毕业，分别在中信实业银行和德累斯顿银行工作。戴志康在1990年到海南创业，并在两年后创办了国内最

　　早的基金公司。1993年股市雪崩，戴志康负债累累，但在市场复苏后，戴志康又重整旗鼓，1998年在资本市场和房地产开发方面同时获胜。证大成立了一个私募基金管理公司，并收购了一个香港上市公司，今年正在规划建设一个有艺术特色的五星级酒店。

　　就业前景观察

　　经济学门类里包括多个二级学科，毕业后能够从事的行业比较广泛，但根据近几年针对经济学硕士生的就业情况统计与抽样，国民经济学、产业经济学、区域经济学、数量经济学、西方经济学等专业毕业的硕士生就业主要集中在金融系统、咨询行业、证券业、财会、投资银行、媒体、公共决策或研究部门等，尤其是其中的研究与分析、咨询性部门，当然也有自主创业者，或者在其他行业从业的。

　　金融系统主要是银行、证券、投资管理、资产管理等公司，从事的岗位主要是研究、分析类的。

　　咨询行业主要是管理咨询、营销咨询、IT咨询等咨询机构及投资银行等，包括跨国大型咨询公司如毕博、埃森哲、麦肯锡、波士顿、贝恩、凯捷、科尔尼、摩立特、德勤、博思、普华永道等，本土知名咨询公司如北大纵横、和君创业、新华信、远卓、汉普、华夏基石、佐佑等。

　　证券业主要是各类证券公司，如中信证券、国泰君安、银河证券、申银万国、华夏证券、招商证券、国信证券、海通证券、光大证券、华泰证券、天一证券、原证券、联合证券、上海证券、北京证券、昆仑证券、西南证券、天同证券、湘财证券、兴业证券、南京证券、东吴证券、民生证券、中银国际、西部证券、国海证券等。

　　媒体也是一个不错的行业，一般而言，经济学专业硕士生可资选择的媒体空间还是比较大的，主要集中在财经媒体中，比如证券时报、金融时报、中国证券报、上海证券报、21世纪经济报道、经济观察报、中国经营报、财经时报、工商时报、经济参考报、中国财经报、中国经济时报、第一财经日报等。

　　其他诸如一些研究所、政府部门分布了一些上述专业毕业的硕士生。

　　【篇三】德育学研究方向

　　研究方向示意

　　学前教育与初等教育衔接问题

　　义务教育方面如义务教育的均

　　衡发展研究

　　教师教育方面如小学教师专业成长研究

　　教育

　　管理方面如小学班主任管理的艺术研究

　　家庭教育方面如家校教育

　　观念差异的比较研究

　　德育,劳动技术教育等方面如感恩教育的探

　　索与研究

　　美育方面如小学美育与小学德育之关系研究

　　教

　　学理论与教学改革方面如合作学习研究、自主学习研究、探究学习研究

　　等。

　　课程理论与课程改革方面如小学基础教育课程改革存在的问

　　题与对策研究

　　现代教育技术方面如信息技术与课程整合研

　　究

　　教育心理学方面(如参与意识,意志品质,学习兴趣的培养;学习

　　方法的指导;学习困难问题等)

　　心理健康方面（小学生心理健康、

　　小学教师心理健康、学习心理健康、小学生异常心理的辅导、厌学心理的

　　研究、注意力训练等）

　　结合学科教学的教育心理学的研究（语文

　　学习心理研究、数学学习心理研究）

　　双语教育与心理的研

　　究

　　各学科教学各方面(如教材,教法,评价等)的研究

　　二、选题示例:

　　《浅析小学生学习习惯的培养》

　　《小学语文/数学教学中小

　　组合作学习的探讨》

　　《信息技术在小学语文/数学教学中应

　　用》

　　《试论培养小学低年级学生口头表达能力的途

　　径》

　　浅析书法对培养教师素质的积极作用

　　浅析新疆民族

　　学生对汉字书写的认知误区

　　结合自身学习心得论如何更有效的提

　　高小学教育专业学生的汉字书写技能

　　浅析中国书法实用性与审美

　　性的关系

　　小学数学教学中如何培养学生的数学语言。

　　小

　　学数学教学中如何渗透数学思想方法。

　　小学数学开放性教学模式

　　的研究。

　　小学数学教学中转化后进生的策略。

　　计算器在

　　小学数学教学中的应用。

　　在小学数学教学中怎样恰当地应用多媒

　　体手段.

　　在小学数学教学中怎样把握传统教学手段与现代教学手

　　段的关系.

　　小学数学表现性评价的实施与运用

　　小学数学

　　表现性评价的信度述要（或研究）

　　小学数学表现性评价的效度的

　　多维审视

　　小学数学课堂教学评价的诉求

　　小学数学鼓励学

　　生“做数学”（handsonmath）的探索

　　小学数学对学生思维创新

　　思维的培养

　　小学数学学习态度过程性评价与尝试

　　小学数

　　学教师数学观的调查

　　小学数学模式的讨论与探索

　　评小学

　　数学课堂与自主设计模式与学生的自主学习

　　新疆农村小学数学教

　　学质量的现状与调查

　　实习数学教师知识对数学教学的影响研

　　究

　　小学数学新课改热点问题探讨

　　新课改背景下的“有价

　　值的数学”的解读

　　生活经验视角下的小学数学教学

　　小学

　　数学“解决问题”的思想方法

　　新课改理念下的小学数学教学评

　　价

　　在小学数学教学中怎样把握传统教学手段与现代教学手段的关

　　系

　　小学数学教材建设的思考

　　小学数学学材的开发与运

　　用

　　小学数学课程资源的开发

　　计算器在小学数学教学中的

　　应用

　　人文化小学数学教学的建构

　　小学数学教学智慧的生

　　成途径

　　数学情感在小学数学教学中的作用

　　数学阅读在小

　　学数学教学中的作用

　　数学日记在小学数学教学中的作

　　用

　　新课改背景下的小学数学课堂教学研究

　　小学数学课堂

　　教学的有效性研究

　　小学数学课堂教学的动态性研究

　　网络

　　技术与小学数学教学的整合

　　多媒体技术与小学数学教学的整

　　合

　　小学数学教学中转化后进生的策略

　　小学生数学学科品

　　格的培养策略

　　小学生数学思维品质的培养策略

　　小学生数

　　学个性化品质的培养策略

　　小学生数学文化素养的培养策

　　略

　　小学生数学信息素养的培养策略

　　小学生数学创新意识

　　的培养策略

　　小学生数学应用意识的培养策略

　　小学生数学

　　交流能力的培养策略

　　小学生数学猜测能力的培养策略

　　小

　　学生数学审美能力的培养策略

　　小学生数感的培养策略

　　小

　　学生数学符号感的培养策略

　　小学生空间观念的培养策

　　略

　　小学生统计观念的培养策略

　　小学数学教学中如何培养

　　学生的数学语言

　　小学数学课堂引导小学生主动参与的策

　　略

　　小学数学课堂教学中的导学策略

　　小学数学课堂问题情

　　境创设策略

　　小学数学概念教学的实施策略

　　小学数学复习

　　功能的拓展策略

　　小学数学作业设计的优化策略

　　小学数学

　　活动教学的设计策略

　　小学数学操作教学的优化策略

　　小学

　　数学体验学习的引导策略

　　小学数学合作学习的组织策

　　略

　　小学数学研究性学习的渗透策略

　　小学数学开放性教学

　　的实施策略

　　小学数学教学中渗透数学思想方法的策略

　　小

　　学语文教师专业化及其发展

　　语文教师教学风格对小学生个性形成

　　的影响

　　小学语文名师成长研究

　　小学生视野中优秀教师的

　　调查研究

　　小学语文教师教学能力调查研究

　　小学教师教学

　　语言现状调查与分析

　　小学语文教师素质研究

　　小学教育专

　　业文科学生科学素养的调查研究

　　小学语文教师培养目标的比较研

　　究

　　小学语文教师科研意识和行为研究

　　语文学科性质研

　　究

　　语文学科人文精神研究

　　中国古代母语教育研

　　究

　　中国古代启蒙教育研究

　　传统语文教学与现代语文教学

　　比较研究

　　中外小学母语课程设置的比较及启示

　　国外小学

　　母语教学的基本特点及启示

　　新课标理念下的小学语文课堂教学变

　　革

　　语文教学大纲的发展变化研究

　　小学生语文素养的培养

　　研究

　　小学拼音教学及其研究

　　小学识字教学及其研

　　究

　　小学语文阅读教学及其研究

　　新课程背景下语文文本解

　　读与教学

　　小学生语感能力的培养与发展

　　新课改背景下的

　　阅读教学误区研究

　　阅读对儿童个性的影响研究

　　小学语文

　　教学呼唤对话教育

　　小学语文情境教学探究

　　语文教学语感

　　教学研究

　　小学语文阅读教学流派研究

　　小学生习作教学研

　　究

　　小学语文教师习作指导研究

　　小学习作评改策略研

　　究

　　小学作文教学流派研究

　　小学口语交际教学研

　　究

　　口语交际教学模式的构建

　　小学语文综合性学习教学研

　　究

　　语文教学系统的构成要素及其关系研究

　　小学语文教学

　　目标体系的建构

　　语文课程标准在小学语文课堂教学中的体

　　现

　　小学语文校本课程开发研究

　　小学语文第二课堂研

　　究

　　小学语文课堂教学的评价

　　小学生课余生活调查研

　　究

　　研究性学习在小学语文教学中应用现状的分析及其研

　　究

　　信息时代小学语文教学的策略

　　小学语文课探究活动的

　　现状和策略

　　小学语文课程资源的开发和利用

　　小学生语文

　　家庭作业布置研究

　　小学生课外阅读策略探究

　　档案袋在小

　　学语文学习评价中的应用

　　小学生语文学习中收集和处理信息能力

　　培养

　　信息技术与小学语文课程的整合

　　体态语在小学语文

　　教学中的作用

　　小学语文课堂教学有效提问的策略研究

　　校

　　外活动对学生语文学习相关因素研究

　　少儿经典诵读教育研

　　究

　　网络对小学生语文学习的相关影响研究

　　电视节目对小

　　学生语文学习的影响研究

　　小学语文课堂教学中运用新模式存在的

　　问题及对策

　　汉字起源发展演变与小学识字写字教学研

　　究

　　识字教学中的象形字、会意字、形声字等研究

　　词语教

　　学中词义演变研究

　　训诂学与小学语文教学

　　古代诗歌与小

　　学语文教学

　　童话与小学语文教学

　　外国文学与小学语文教

　　学

　　名家名篇在小学语文课中的教学

　　民间文学与小学语文

　　教学

　　古代文学名著在小学语文课中的教学

　　儿歌的创作及

　　其教学

　　小说及其小学语文教学

　　诗歌及其小学语文教

　　学

　　散文及其小学语文教学

　　民间文学与小学语文教

　　学

　　神话与小学语文教学

　　英语听说在小学英语教学中的拓

　　展

　　英语语音基础在字母、单词和句子教学中的体现

　　如何

　　处理好小学英语教学中听说与语法的关系

　　小学英语听力学习—听

　　力习惯养成的最佳时期

　　大学少数民族学生学习英语的优势与劣

　　势

　　英汉语言差异对中/小学英语学习的影响

　　中/小学英语

　　学习策略的调查分析

　　中/小学生英语课堂交际策略的调查分

　　析

　　民、汉双语班英语课堂教学模式的调查分析

　　少数民族

　　中/小学英语学习现状的调查

　　情感因素与小学英语教

　　学

　　促进小学生积极主动学习英语的教学策略

　　新疆小学生

　　英语学习兴趣现状调查

　　小学英语词汇教学探索

　　小学英语

　　课堂教学评价研究

　　优化新疆小学英语教师队伍结构的思

　　考

　　小学英语合作教学研究

　　新疆中小学英语教学衔接问题

　　的研究

　　小学英语活动课教学模式研究

　　朗读在小学英语教

　　学中的作用

　　全身反应法在小学英语教学中的应用

　　乌鲁木

　　齐少数民族中小学英语教学现状调查

　　乌鲁木齐小学英语教师教学

　　技能现状调查

　　注：

　　1.研究方向示意所示方向并非本专业所有研究方向，同学选题若不在

　　此范围中，只要和小学教育相关便可。

　　2.选题示例中的选题主要

　　起示范性作用。同学在选题时可以有自选题目。此外有些题目不同方向的

　　同学皆可选择：例如“网络对小学生语文学习的相关影响研究”一题，亦

　　可作“网络对小学生英语学习的相关影响研究”，“网络对小学生数学学

　　习的相关影响研究”。依此类推。

　　【篇四】德育学研究方向

　　教育学原理专业十大研究方向介绍

　　教育学专业考研包括众多二级学科，学科下面又包括众多的研究专业和方向，凯程教育考研针对同学们在教育学考研报考、选择专业方向等问题上存在的疑惑，凯程考研的辅导老师为同学们解疑答惑，希望对同学

　　们的报考有所帮助

　　随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。

　　七成高校研究生就业率超95％

　　凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。

　　教育学原理（专业代码040101）

　　主要研究教育基本理论与现代教育基本问题、比如教育与人的关系、教育与社会发展问题、教育的本质与功能问题、教育体制创新问题、受教育机会和教育公平问题、教育政策与教育法制建设问题等等。其中既有

　　教育学原理传统的理论领域，也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域。

　　主要研究方向：

　　1、教育基本理论方向

　　教育基本理论主要研究教育理论问题。主要研究教育的发展规律、元教育学、教育与人之间的关系、教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于发展、教育科学研究方法、教

　　育理论的比较研究、教师教育研究等。

　　2、教育哲学方向

　　教育哲学是多以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科，原本科哲学专业的学生再选择这个专业比较好。注重对我国现代教育的一些基本问题的哲学考察研究，着重探讨在社会转型条件下教育的目的、任

　　务、教育与社会的关系、教育与人的发展的关系、中国传统教育的哲学思想，以及对西方教育哲学思想的借鉴和批判。

　　3、教育文化学方向教育文化学是以人类的教育文化作为研究对象，全面、多角度地透视并理解人类的教育活动，重点是在深入诠释教育现象背后的文化意义，比如研究不同国家教育观念里各自体现什么样的文化传统，教育制度中体现一国怎样的教育文化等。4、教育改革与发展研究方向主要侧重于学校教育改革问题研究，区域教育发展战略研究，同时，注重义务教育发展战略研究，学校发展与定位研究，区域教育规划研究等。如关于义务教育管理与资源配置的研究，关于高等学校定位研究，对学校管理与规划的研究。5、教育政治学方向为的各种关系、教育民主化、教育的国际化与国际政治的关系等。6、教育法学方向教育法学是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学和教育学的交叉学科。研究如何用法律规定一切教育中权利与义务问题，主要集中在研究教育法的制定、实施与完善。7、教育社会学方向

　　教育社会学以研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。主要研究主题：教育与社会结构的关系、教育与社会化过程的关系、学校与社会的关系、学校自身的

　　结构和组织、教育分流研究等。8、教育人类学方向教育人类学是指用人类学的概念、理论、观点和方法，描述、解释教育现象的应用性学科，旨在提示教育与人、教育与社会文化、社会文化与人之间的相互影响和作用。9、德育原理方向（含公民教育、道德教育等）主要研究对公民整体或个人怎样进行有效的政治、思想、道德教育。比如研究如何培养学生在私人生活、国家与社会公共生活、职业生活中的道德意识，揭示当前学校德育中出现的众多问题。10、家庭教育方向专门以父母对子女进行的教育为研究对象，揭示家庭教育中的问题，提供合理的家庭教育方法。关于凯程：凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里信念：让每个学员都有好最好的归宿使命：完善全新的教育模式，做中国最专业的考研辅导机构激情：永不言弃，乐观向上

　　敬业：以专业的态度做非凡的事业平衡：找到工作、生活、家庭的平衡点服务：以学员的前途为已任，为学员提供高效、专业的服务，团队合作,为学员服务，为学员引路。【篇五】德育学研究方向一、焊接主要研究方向及研究内容1.高效焊接方法及过程智能控制：重点研究焊接热源物理基础与能量传输机理、高效高能焊接方法；熔滴过渡、熔池行为与焊缝成形控制；焊接过程质量传感与智能控制；焊接机器人与自动化系统集成技术及装备。2．焊接结构可靠性与质量评价：重点研究焊接接头的力学行为；焊接结构应力与变形控制；连接接头的自动化检测与分析；智能化质量评价与仿真；结构可靠性与寿命评估。3.新材料及异种材料连接：重点研究新材料、异种材料的连接性及界面行为；超声、扩散、自蔓延高温合成等新连接方法；连接过程的数值模拟及接头质量控制。4.微连接与电子封装：重点研究微细材料连接界面行为分析方法、原子尺度润湿性及钎料合金设计；微系统封装、微连接新方法；新型封装结构、大功率LED封装；可靠性与失效分析。5.表面改性与延寿技术：

　　重点研究电子束表面强化与镀膜；激光熔覆与表面合金化；等离子体喷涂﹑烧结与刻蚀；等离子体离子注入与沉积技术以及各种材料表面改性与延寿工艺。

　　（全面否；焊接电源属于哪个研究方向）

　　二、问题1、哪个研究方向与时俱进，更有发展前景；对于我这种没有背景和金钱，只能学习知识的人能更好的创业，您认为哪个研究方向更好

　　2、该研究方向哪个学校或者研究所比较好（倾向于北、上、广的学校）

　　3、我现在还应该在做那些有意义的事情，才能得到该研究方向老师的认可

　　

篇六：德育实践和研究方向

　　传统德育教学中的榜样教育多为英雄事迹经典故事学生虽然能够理解其中含义但却也更多地看到自己与榜样的差距易导致退缩性心理事实上在学校生活中就存在着很多发生在师生中的优秀事迹和榜样并且每一个学生都有闪光的地方都有成为榜样的可能教师在进行榜样教育的时候应更多地关注学生身边的榜样不仅仅是由教师对这些身边的榜样进行表扬和评价更应该引导学生去发现评价推介身边的榜样使学生真正地成为学习主体

　　德育教学的创新与实践探索论文（共3篇）

　　德育主要都是用来进行衡量一个学生是不是有高尚品质的重要标志之一，对于学生来说，德育教学也是当下的一个重点教育，德育教育在学生身上好好地体现出来，以后会反映在家庭与工作中，形成一种知荣辱、讲正道的好风气。本文就整理了关于德育教学的相关论文范文，一起来看看吧。

　　第1篇：学校德育教学模式创新与实践――德育教学的生活化

　　魏云生

　　［摘要］小学教育是基础教育的第一步，也是非常重要的一步，它在学生的性格和习惯养成方面起着非常重要的作用。现在，家长、学校等各方面已经开始认识到小学教育在一个学生学习和成长过程中的重要作用，而其中小学德育也受到了社会各界的关注。新时期，小学德育工作更需要通过不断的创新、不断实践来发挥德育的最大作用和价值，使之成为小学生日常生活中的最重要组成部分。

　　［关键词］小学德育；创新；生活化

　　随着我国素质教育的不断推进，成绩的好坏和排名的先后已经不再是衡量一个学生是否优秀的主要标准。而一个学生的整体素质水平则变成了衡量一个学生是否优秀的关键因素。现阶段，我国的小学德育工作虽然已经取得了一些成效，但是从整体上看，我国的小学德育工作仍然存在一些问题，如，德育教师的教学观念比较老旧、跟不上时代的发展；教学模式单一且枯燥乏味、无法激发小学生对于德育的兴趣；作为一名小学德育教师，要主动地创新教学方式与教学内容，更新教学观念，切实提高小学生的文化水平和道德素质，让德育不再局限于教材之中，让德育更加生活化，以此提升学生对于德育的认知，增强学生对于自身行为的约束能力和控制能力。

　　一、创新德育工作理念

　　传统的德育观念已经无法跟上社会和时代发展的脚步，无法满足小学生对于德育的需求。因此，更新德育工作理念已经刻不容缓。正确、积极的教育理念是德育教师有效开展教学工作的前提和基础。为了让德育工作理念能更适合小学生的学习水平和理解能力，语文教师要找到德育工作理念和小学生心理发展的契合点，创新教育理念，帮助小学生更好地去理解德育知识，提升学生的德育素养，为其今后的发展奠定坚实的基础。

　　信息科技的飞速发展给我们的日常教学注入了新的活力。教师可以借助多种多样的信息科技手段来辅助教学，提升教学效率。与此同时，作为一名德育教师，应该摆脱故步自

　　封和过于理想化的思想，真真切切地将德育理念与学生的需求结合在一起，认真思考在当前的时代背景下，小学生需要掌握什么样的德育知识，达到什么样的德育水平，以便日后他们能跟得上社会发展的速度，为祖国和社会的发展做贡献。让德育不再只是“纸上谈兵”，而是将其与现实生活结合到一起，将德育真正带入现实生活中去，让学生在生活中去体会应该怎么做才能符合行为规范和道德规范。

　　二、创新德育方法

　　日新月异的社会环境中，要想使教学跟得上时代的发展，教师就要创新教育方法，并用发展的眼光去看待教学目标，多思考怎样才能让学生在自己的教导下，掌握日后工作与生活所必需的技能，这在小学德育中尤为关键。

　　传统的德育以课堂教师的讲解和教材的注释为主要手段，教学方式比较单一，小学生不能在课堂有限的时间和空间中真正学会自己想要学习的知识。要想解决这些问题，教师就要不断拓宽自己的教学空间，将德育与学生的日常生活紧密联系起来，课下要多与学生的家长沟通，全方位地了解学生在课后的行为举止，看是否真是达到了德育的教学目标。此外，德育教师还可以让家长亲身参与到教学活动之中，重视家长对于学生在课下言行举止的反馈，真正让德育工作走进学生的生活之中，体现在生活的方方面面。从小就教会学生什么是可以说的、可以做的，什么是不可以说的、不可以做的，切实提升学生的道德素养和道德水平，为祖国培育出更多健康的、阳光的“小花朵”。

　　三、丰富德育内容

　　以往的德育工作中，判断德育教学目标达成与否的主要标志就是观察小学生在日常生活中的行为表现，并在此基础上不断规范小学生的行为，从思想层面提高他们对于德育的认知。但这些，只能从表面上规范学生的行为，却不能使他们真正认识到德育对于一个人今后工作和生活的重要性，从而无法真正实现德育的目标。

　　因此，为了增强小学德育的影响力，德育教师就要创新德育内容，以学生为主体，思考哪些才是学生目前最容易接受、容易理解的德育知识，加强德育的主动性与积极性。同时，教师们还要拓宽思路，从小学生的视角出发，去发现当前德育工作中还存在的不足之处，及时更新调整。并且，还要让他们知道一个具有高层次道德水平的人今后能为社会、为国家做出怎样的贡献，让学生在日常生活中能够主动践行教材中教给他们的知识，将德育与生活相融合。让每一位学生都能在日常生活中积极、主动地去规范自身行为，并在成长过程中，时刻牢记自身应该具有的道德规范，真正成为一个有用的人，最大程度上实现德育的长久目标。

　　综上所述，现在的德育已经不能再局限于书本上的标注，不能再局限于课堂中老师的讲解教授，而是要将德育融入日常生活的方方面面。在当前背景下，教师需要教导学生在日常生活中践行德育的行为准则，用以规范自身、监督他人。而只有真正将德育生活化，才能真正发挥德育的价值。

　　第2篇：德育教学中“合理性非期待答案”的判断与引导张京京（陕西科技大学，陕西西安710021）[摘要]在德育教学中，无论是课堂提问、课后作业还是测验考试，教师对问题本身都有期待的答案或答案域，即期待答案，当学生给出的答案超出了这一范围，就称之为非期待答案。其中合理性的非期待答案主要包括两种：一种是与期待答案相近的非期待答案，另一种是超越了期待答案水平的非期待答案。合理性非期待答案往往具备极高的教育价值。教师需要准确判断合理性非期待答案并即时给予肯定，同时努力创设启发性、支持性的教学氛围，鼓励学生不断给出高水平的合理性非期待答案，帮助学生不断完善和升华合理性非期待答案。这样不仅有助于不断提升教师的教学智慧，提高教学质量，更有利于促进学生的创造性思维形成与全面发展。

　　[关键词]合理性非期待答案；非期待答案；合理性答案；创造性

　　德育课程的学科属性决定了在其教学过程中的提问将产生不同的答案，与数学等理科课程不同，学生面对德育课程中所有的问题，“标准答案”并非其唯一的、最佳的选择，只能作为“参考答案”。真实的德育课堂中广泛地存在着与“标准答案”存在差异的答案，这些答案中往往蕴含着更深层次的原因以及教育引导价值，不容教师忽视或只做出简单应对。在德育课程中，教师提出的开放性问题远多于其他学科，因此学生的回答也难以千篇一律，往往是在依据德育基本理论的基础上产生五花八门的答案，学生给出的答案具备多样性、分层次和复杂化的特点。但是在教师的教学中，无论是课堂提问、课后作业还是测验考试，教师对问题本身都有期待的答案或答案域，即期待答案（包含标准答案），当学生给出的答案超出了这一范围，就称之为非期待答案。[1]非期待答案在课堂教学、课后作业以及考试中普遍存在，且多种多样，代表着学生对事物的深刻理解与思维逻辑，反映了学生的生活环境与解决问题的能力，其中不乏有价值的非期待答案，应得到教师应有的尊重与深入的挖掘引导甚至升华。教师如果在德育课程的教学中一味地追求期待答案而忽视非期待答案的存在，则容易忽视学生在学习、思考与成长过程中出现的问题，甚至扼杀学生的学习兴趣与创造性，使学生不断调整自己的思维迎合教师的需要，最终丧失独立思考能力，不利于学生的发展。[2]

　　德育课程中的非期待答案种类较多，其产生的原因与学生的知识背景、生活经历密切相关，针对不同类型的非期待答案，教师应该迅速判断其种类、价值以及适合的引导方式，从而区别对待，以期不仅提升教学效率，更提升育人质量。根据非期待答案与期待答案（标准答案）的关系，可将其分为四类：相反答案，指与期待答案相反的非期待答案；无关答案，指与期待答案无关的非期待答案；相近答案，指与期待答案相近的非期待答案；超越答案，指超越了期待答案水平的非期待答案。[3]在这四类非期待答案中，前两类答案虽然有其产生的特定原因，但往往在学理上不具备合理性，在此不做讨论。后两类答案在学理上往往具备较高的合理性，其中相近答案的回答者能够从非期待角度或相近角度对问题给出合理性的回答或超越性的解释，对问题的解决有积极意义，符合期待答案的主旨或主导方向；超越答案则超越了期待答案的内涵与外延，产生创造性的解决思路或视角，具备极高的合理性并突破了常规思维，因此相近答案和超越答案可以统称为“合理性非期待答案”。在德育教学中，教师需要正确判断合理性非期待答案的价值，从而不断丰富自身的教学智慧，提升德育效果，并且鼓励和引导学生品德的形成与创造性思维的培养。

　　一、何谓“合理性非期待答案”？

　　如何辨别学生给出的答案是否为合理性非期待答案？怎样判断非期待答案的合理性？如何保证不对学生做出错误的论断和引导？这些问题是需要解决的重要问题，如果不能妥善地解决这些问题，则会导致很多教师“一刀切”地拒绝所有非期待答案，只关注期待答案，从而扼杀了学生的学习兴趣与创造性。

　　首先，判断该答案是否符合现有客观事实。如果不符合现有客观事实，则不能直接判定其为合理性非期待答案，如果教师无法做出直接判断，则应该帮助和鼓励学生进一步展开探究。[4]例如：教师在讲解汶川地震救灾工作的案例时提出问题“生命是珍贵的、脆弱的，我们应该如何珍惜生命，让自己的人生更有意义？”一名学生回答，“生命是珍贵

　　的，因此在建设水库时应该考虑到蓄水诱发地震的可能性，三峡工程蓄水量大，对地壳运动会造成一定的影响，汶川地震很可能是由三峡工程诱发的，因此在工程建设以前要考虑对人民生命安全的影响”。对于这一非期待答案，学生的论据是现有的地质学原理，并且充分展现了学生跨学科的知识迁移思维，但学生对地质学知识的运用并不正确，论据不符合现有客观事实。教师如果不甚了解相关领域的知识，可以引导和帮助学生对这一问题进行资料搜集，展开进一步研究，如果教师具备这一领域的知识，可以直接对该回答做出反馈。对于任何非期待答案，都有其产生的特定原因，教师的反馈不能只做是非上的价值判断，而是既要肯定学生独特的视角、丰富的知识储备与发散性思维能力，又要明确指出汶川地震是由于地处板块交界与断层处，这是导致地震发生的直接原因与主要原因，三峡工程距汶川较远，尚不能构成直接影响。最后要肯定学生提及的在重大工程建设前做可行性论证，保证人民的生命财产安全，同时通过适当的引导让学生调整视角，完善、深化答案。

　　其次，判断该答案是否符合主流价值观。中学政治教学的重要任务是引导学生建立科学合理的价值观，因此学生的非期待答案必须符合主流价值观。[5]例如：学校联系社会爱心人士为在读的优秀贫困生颁发了爱心奖学金，并让获奖优秀学生分享了自立自强的个人经历，颁奖仪式结束后，教师向同学们提问“大家从获奖学生的分享中学到了什么样的品质？”一名获奖学生回答说：“今天我获得了奖励和资助，我从其他同学身上也学到了很多优秀的品质，但我最想说的是，我很感谢爱心人士的帮助，希望自己通过努力能够改变家庭的现状，将来有一天我长大了，也要像爱心人士那样，去资助那些需要帮助的孩子们，尽自己的能力去回报社会。”这一回答虽然并非教师所问，并且超越了教师原有的期待，但是获奖学生不仅仅是学习他人的优秀品质，还上升到了感恩与回报社会的高度，符合主流价值观的倡导，因此是高水平的合理性非期待答案，应该给予高度的肯定和鼓励。

　　第三，判断该答案是否具有逻辑性。合理性非期待答案的一个显著特征就是合理性，合理性的最基础要求就是要符合逻辑性，这种逻辑性不仅仅是符合教师的逻辑性，也可以符合学生的逻辑性，或是站在其他视角的逻辑性，教师不能单纯以自己的逻辑性来要求学生与其保持一致，而是要允许答案符合回答者的逻辑或是符合问题本身的逻辑性等多重视角下、多情境下的逻辑性。因此，学生的答案具备一定视角下的逻辑性，能够准确表述答案的内容，并能自圆其说，是形成合理性非期待答案的第一步。高水平的合理性非期待答案对于学生、教师均有极大的启发意义，教师要能够发觉学生非期待答案的合理性，运用科学抽象、比较、分类和类比、分析和综合、归纳和演绎等思维引导和帮助学生深化非期待答案，并完善其合理性与逻辑性，从而激发全体学生的学习兴趣与创造性思维，拓展学生的视野与综合素质，发展教师本身的教学智慧。

　　第四，判断该答案对解决问题是否具备积极意义。如果学生提供的答案对主要问题的解决具备正向的影响与积极的意义，即使可能造成部分损失，也是合理性非期待答案。例如：司马光砸缸就是一个经典案例，当司马光的伙伴不慎掉入水缸中，寻找大人帮忙已经不是最有效的方式时，司马光果断选择砸坏水缸救出小伙伴，这一行为虽然对水缸造成破坏，但却保护了小伙伴的生命安全，因此是高质量的合理性非期待答案，并已经成功转化为有积极意义的行为。对于这类答案与行为，本身具备创新性与实用性，教师应该给予积极的肯定与鼓励。[6]

　　二、忽视“合理性非期待答案”有何危害？

　　合理性非期待答案属于高水平的非期待答案，合理性非期待答案不仅是学生整合新信息进行自身知识体系重构的合理产物，也是学生思维富有创造性、想象力的综合表现。如果教师因难以判断非期待答案是否合理而片面否定所有非期待答案，或是为追求知识传授效率而有意忽视合理性非期待答案，就会对教育质量与学生发展形成严重危害：

　　第一，扼杀学生的想象力与创造性。当学生对教师的提问给出非期待答案时，大多数时候会被忽视、否定甚至遭到批评，这在无形中导致学生不断调整自己的思维去适应和迎合教师的标准答案，长此以往，学生的想象力与创造性思维将被扼杀殆尽，被培养成一个个相似的考试机器。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上所有的，并且是知识进化的源泉之一，严格地说，想象力是科学研究的一个真正的因素。”学生的非期待答案正是其个体知识体系与新信息重新整合并发挥想象力的结果，其中合理性非期待答案更是学生创造性思维的体现，不应被忽视。德育中的知识至少涉及两类，一类是指涉及事实、道德准则、事物本质、基本理论的“硬知识”，可以设

　　定标准答案或期待答案域，而另一类知识是关于想象力、智力、观点、风格之类的“软知识”，在德育系统中占据绝大部分位置，则应该放开对标准答案的执着追求，鼓励学生形成多元化思维、广阔的视野，充分发挥自己的想象力与创造性，接纳和引导非期待答案，鼓励和赞赏合理性非期待答案。任何一种答案都有其适用范围，德育教学中不能人为地排斥和忽视合理性非期待答案，而是应该鼓励高质量合理性非期待答案的产生，不断激发学生的想象力与创造性，从而培养学生的创新能力。[7]

　　第二，忽视了学生的主体性地位。在课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，教学过程中不仅应该体现教师的“教”，也应该体现学生的“学”，因此教学应该是师生间平等对话、主动交往的过程。教师应该做到真正尊重学生的主体性地位，站在学生的角度去理解学生的非期待答案，探寻非期待答案形成的原因并做出正确的判断与引导，鼓励学生形成高质量的合理性非期待答案或期待答案，尊重学生的个性化思维与独特的视角，鼓励学生在主动探寻中获得知识，在知识学习中不断形成品德并指导实践。例如：传统德育教学中的榜样教育多为英雄事迹、经典故事，学生虽然能够理解其中含义但却也更多地看到自己与榜样的差距，易导致退缩性心理，事实上在学校生活中就存在着很多发生在师生中的优秀事迹和榜样，并且每一个学生都有闪光的地方，都有成为榜样的可能，教师在进行榜样教育的时候应更多地关注学生身边的榜样，不仅仅是由教师对这些身边的榜样进行表扬和评价，更应该引导学生去发现、评价、推介身边的榜样，使学生真正地成为学习主体。

　　第三，不利于学生的全面发展。教育质量并非知识点记忆的考试结果，而是对教育水平高低和效果优劣的评价，并最终体现在培养对象的质量上。当今社会互联网飞速发展，学生的信息来源呈多元化趋势，教师和学校已不能满足学生对学习的需求，因此影响学生品德形成的因素也日益复杂化，学生对问题的看法也呈多视角、分层化，导致德育教学中不可避免地出现越来越多的合理性非期待答案。要想全面提升培养对象的质量，就必须要激发课堂的生命力，使课堂由预设走向生成，由静态走向动态，由标准答案走向合理性非期待答案。互联网时代的学习场所已经不局限于课堂，学生的信息来源也不局限于学校，课堂教学如果唯期待答案是从，则难以调动学生的学习兴趣，相反，学生通过多种渠道获取知识并进行知识体系的重构，对教学中的问题给出合理性非期待答案，有利于提升课堂教学的效率与质量，长远来看也有利于学生的全面发展。[8]

　　第四，不利于教师提升教学水平和发展教学智慧。优秀的教育家型教师面对学生多种多样的合理性非期待答案，会从不同的角度审视学生给出的答案，并能准确地将不同的回答还原到不同的情境中，给出不同的评价与引导，长此以往积累了丰富的教学经验与教学智慧，能够将精彩的合理性非期待答案升华为课堂教学的精华部分，能够通过营造支持性的课堂氛围不断激发学生的活跃思维，产生更多高质量的非期待答案。同时，教师也在各种非期待答案中获得了新的知识与信息，获得了多角度思考的必然性与可能性，丰富了自身的知识体系，拓宽了学术视野和教学管理视野。此外，面对合理性非期待答案，并非每一位教师都能够适时地进行妥善处理和引导，因此教师多多尝试对不同学生给出的不同答

　　案进行针对性引导，也要求教师充分尊重和理解学生，机智地给出合理回应，从而使教师在不断地处理合理性非期待答案的同时提升了教学水平，并且发展了教学智慧。[9]

　　三、“合理性非期待答案”如何生成？

　　合理性非期待答案对于课堂教学具有重大教育价值，对于学生的成长也具有重要的引导与启发意义。如何促使学生非期待答案的合理性提高，如何促使学生勇于给出合理性非期待答案，如何促使学生能够给出更多的高质量合理性非期待答案？这些问题涉及学生、教师、教学内容以及教学氛围等多重因素，需要多方努力并长期保持教学环境的支持性。

　　第一，丰富学生的个人经历，促使其提升学习能力与优化知识结构。合理性非期待答案的生成主要依靠学生个体的差异，不同学生对同一问题的认知均存在差别，这由学生的成长经历、知识体系导致。例如提问：“狼吃什么？”对于不同年龄段的学生可能给出完全不同的合理性非期待答案，一般来说，传统教育的各种故事中均表明狼吃羊，因此教师的一般期待答案都是“狼吃羊”。但在众多回答者中，一名幼儿回答：“狼喜欢吃青草，不吃小羊，因为羊太疼了！”该答案虽与传统教育中的期待答案不符，但却也具备合理性，因为狼是杂食动物，当不能捕食到动物时会选择以植物或果实充饥，狼吃青草不仅可以保持狼继续生存，还可以避免小羊受到伤害，该幼儿的推理具备一定的合理性，同时也充满了爱心与儿童美好的愿望。这一合理性非期待答案是由于幼儿特有的简单生活经历与单纯的同理心共同作用而产生的。当然这一问题的回答者如果是一名生物学博士，其回答也绝不是“狼吃羊”这么简单的期待答案，而是应将狼分为不同的种类，结合不同狼群栖息地物种的不同做出分类说明，这样的答案也源自学生自身的知识结构体系。好的教学过程要求教师能够预先了解学生的个人经历、学习能力以及知识结构，做出详细的学生情况分析，尊重学生的个体差异，鼓励学生不断丰富自己、发挥特长与爱好，并且通过不同的教学方法使不同学生的学习能力不断提升，引导学生建立科学的、多元化的、个性化的知识结构，不断给出高质量的合理性非期待答案。

　　第二，教师要期待、鼓励和赞赏合理性非期待答案。非期待答案的产生往往受到教师态度的影响，当教师对学生的非期待答案总体持否定态度时，学生给出高质量合理性非期待答案的积极性会被大大扼杀；当教师持中立态度时，学生的积极性不会受到明显的影响；当教师持肯定的态度时，学生会积极大胆地给出自己的答案，也会在无形中提高合理性非期待答案的数量与质量。可见，教师应该适度鼓励合理性非期待答案，期待教学过程中可能迸发出的精彩，当合理性非期待答案出现以后，对学生的超越答案更应该给予赞赏。教师在教学中应该处理好提问的技巧，既要有封闭式问题，又要有开放式问题，使学生既能掌握常规性的知识，又有足够的想象与发挥空间。教师同时要照顾到问题回答的主体构成，既要有集体回答，又要有小组回答，更要有个体回答，这样既可以增加学生的互动交流，又能够激励学生独立思考，将有利于高水平合理性非期待答案的生成。此外，还应该对每一个合理性非期待答案做出科学的引导与客观的分析，同时引导其他学生共同参与评价、完善和发展这一答案，从而激发全体学生的学习主动性与创造性思维，使学生能够不断完善和丰富合理性非期待答案的内涵与外延，将课堂学到的知识进行自我重组，构建个性化的知识体系，形成优良的品德与高水平的创造性思维。

　　第三，师生共建支持性、创新性的学习氛围，平等交往、良性互动。合理性非期待答案的产生与学习氛围紧密相关，而学习氛围的形成与师生之间、生生之间的良性互动密不可分。在一个充满民主、宽容与活力的课堂上，合理性非期待答案的数量会显著增多，其水平也会明显提升。教师应该改变以往对学生高分、听话、刻苦的片面要求，看到学生充满活力的多角度思维与千差万别的生活经历，让学生充分发挥各自的优势，不仅鼓励学生给出合理性非期待答案，更要支持学生学会提出问题，鼓励学生用自己的高质量问题难倒其他同学，难倒教师，并以此为出发点，不断探寻问题的多种答案，同时不断发现新的问题。教师也可以对学生的提问给出引导性的合理性非期待答案，激发学生的想象力、创造力，进而培养学生解决问题的能力。例如：“老人摔倒该不该扶？”这一问题在受到社会各界热议之时，北京大学副校长吴志樊给出明确回答，这一回答超越了绝大多数人的期待：“如果你是北大人，看到老人摔倒了你就去扶。他要是讹你，北大法律系给你提供法律援助，要是败诉了，北大替你赔偿！”随后这一段话被称作“撑腰体”，迅速引起强烈反响，不仅谴责了不道德的恶行，而且呼吁了更多青年学生坚定助人为乐的信念，同时也引起了有关各方的关注，随后便有部分城市出台条例，规定助人行为免责，诬陷救助人将被惩罚

　　等一系列良性社会反响。良好的德育氛围源自师生的共同努力，需要师生平等交往、良性互动、互问互答，从而共同探索解决问题，教师更应以身作则，鼓励学生不断给出超越答案，从而提升德育的整体质量。[10]

　　四、“合理性非期待答案”应如何引导？

　　合理性非期待答案具备较高的教育价值，不仅有利于拓展问题的解决渠道，而且有利于开发学生的创造性思维，同时也有利于提升教师的教学水平，最终提高教学效率与教学质量，促进学生的全面发展。因此，对于合理性非期待答案要做出合理性的引导与鼓励，这对教师提出了更高的要求：

　　首先，教师要探寻合理性非期待答案产生的根源。教师需要保持包容与开放的心态，能够透过合理性非期待答案本身去探索答案背后的故事，并恰当总结出合理性非期待答案产生的原因，重点分析学生自身的知识架构与生活学习经历，反思自身的教育观与课堂教学过程，厘清合理性非期待答案形成的根源与生成的土壤，并不断完善以助力更多高水平合理性非期待答案的产生。

　　其次，教师要用心倾听学生的合理性非期待答案。学生的认知水平与表达能力有限，并非每次都能给出精彩的非期待答案，教师要尊重学生并且用心倾听学生对非期待答案的描述，不武断做出评价，不随意打断回答，不轻易错过任何一个合理性非期待答案，并且适当地对学生给出的答案做出补充与完善，引导学生给出更多的优质合理性非期待答案。

　　第三，教师要适当对合理性非期待答案提出追问。在教学中，大多数合理性非期待答案都源自思想火花，并不是非常完善与缜密，因此教师要善于运用“产婆术”，对学生提出适当的追问，引导学生不断地深入思考，引导其他学生加入这一问题的认识与研究，从而促使学生不断完善自己的答案，并不断提升答案的质量与水平。

　　第四，教师要帮助学生完善并升华合理性非期待答案。每一个合理性非期待答案都蕴含着学生独立思考的成果和创新性思维，当学生被教师引导接受期待答案时，学生会自行打消创新的想法，久而久之，学生的思维会变得僵化被动，失去主动性与创新性；但如果教师能够接受合理性非期待答案，并对学生给予帮助和指导，使学生不断完善该答案的内涵与形式，则不仅鼓励学生大胆思考，也提升了教学质量与效率，久而久之，学生的思维会变得活跃而多层次，独立思考与解决问题的能力不断提升，最终实现学生的全面发展与教育质量的全面提升。

　　非期待答案广泛存在于德育教学过程之中，合理性非期待答案是教学中甚为珍贵的宝藏，现有的教学活动中教师往往用权力与威望压制了非期待答案的出现，甚至对那些给出非期待答案的学生进行批评，导致很多学生不断揣测教师的想法，迎合教师的引导意图，并不断地放弃自有想法，努力与教师的期待答案保持一致，这在无形中扼杀了教学过程的生命与学生思维的创造性。虽然期待答案仍然是教师需要追求的主要目标，但是对于合理性非期待答案，教师必须做出鼓励与引导，对于高水平的超越答案，教师更应给予高度重视，帮助学生不断完善与升华。只有正视非期待答案，尊重和鼓励合理性非期待答案，才

　　能真正实现育人的目标，为学生人格的完善与健康的成长保驾护航，为提升教育质量、实现教育目的提供必需的保障。

　　第3篇：小学德育教学的探索屠本忠［摘要］从义务教育的角度来讲，德育是提高整个社会公众素养的根本，由此，国家对这种基础性的教育进行大量的资金投入是有一定道理的。本文针对小学德育与教学的关系进行论述。

　　［关键词］德育；基础性；评价一、要建立合理的评价体系对小学生的学习进行评价要重视合理性，这也是教育工作规范性的表现。当前，我国小学德育工作中还存在许多缺少政策制度与规范性的因素，在这里面我们还可以从规范性

　　的角度来分析德育工作的合理性，因为制度的出台是要具有一定的规范性与理智性的，并与我国现在的社会风气具有一定的联系，当今的社会风气日益功利化，导致现行制度也发生了改变，甚至偏离了原来的轨道。也就是说现代的小学教育已经出现了一些无法预见的问题，这些问题主要是通过对个体道德教育塑造成功的典范进行鼓励和奖励的激励机制，这是一种可以通过激励机制附合个体道德的行为来实现道德的行为，从而达到道德教育的成果，实现科学的教育评价的体系。

　　从我国现今的德育评价来看，我们对小学生的德育还是积极的，但是德育工作中从让孩子们一直做一个乖孩子、乖娃娃、小红花、小红旗、好孩子，到包含各种奖励在内的激励成为让小学生停留在光环下的一个成形的外界环境。从激励的角度来看，这种积极的评价成为小学德育的重要组成部分是有其存在的市场的，因此，学生在社会道德环境认可的前提下，可以快速地找到自己的行为榜样。但是我们发现，当人们一直处于一个积极的没有批评的空间里，一个人在道德上就容易出现因果倒置的问题。从理论上来讲，在德育过程中，如果在批评中加入适当的激励，会使学生在学习的过程中表现得更加积极，思想上也会更加要求进步。从这一角度完成激励的人不会成为原来那种基于道德产物下的楷模小学生，而是遵循着自然规律而形成的道德素养，这种方式将成为更成功和符合人性和社会发展的趋势。但是也不能否认在现实中，使用这种方式也会出现一些无法预料的消极影响，这就要求教育者在教育小学生的时候，要能够积极地暗示学生其中积极的一面，只有这样才能把握好在德育过程中需要表现出来的适度的激励机制。

　　二、完成意识形态领域的适度化

　　因为现阶段的小学德育中出现了过度表扬学生的趋势，因此我们要重新定位完全意义上的人的理论，使人性价值的稳定性与可塑性都发挥优点。我们在教学的过程中一般要保证自己的教育角度能对学生施加足够的影响，从而让小学生失去了选择的权力，这种粗暴的道德教育掠夺使学生对意识形态的宣传无法实现真正的意识与行为上的统一，教育机构可以在教育者认清当前的道德教育的前提下形成意识形态的教育，例如：当前小学生的一种进步的表现就是加入少先队，这是一种对现代的意识形态教育的认同与顺从，也是一种人们从众心理的表现，但是经过多年，这种教育的顺从性，使这种意识形态教育表现得非常成功和根深蒂固。也正因如此，一些无意识加入或不想加入少先队的小学生就被孤立了起来。

　　三、德育与智育的关系

　　现在很多学校在办学过程中，都存在重智育轻德育的现象，分数成为教育中的重要砝码，要克服这些以为教学是硬道理的思想，将德育的地位提升到一定的高度，在教育的过程中，就不能只看升学率，育人的主要的任务还是要加强德育，让正确的思想在学生的头脑中扎根。

　　学校在教学的过程中应当强化德育理念，让德育与智力教育都走上正轨，学校在抓教学的过程中不能只看分数，学生的思想才是决定他们一生走向的重要砝码。因此，理顺德

　　育与智育的关系是当前教育教学中的重点问题，在统一认识的基础上，把德育工作落到实处。

　　要建立健全德育教学制度，由专人负责，形成共同管理的良好的局面。同时建立健全小学校园内的德育工作例会、学生管理、表彰奖励等制度，打造一批政治强、业务精、作风正、会做思想政治工作的教师队伍，只有德育教师队伍成型了，学生的思想觉悟才能提高。德育的一部分是普法工作，因此学校可以请一些法律工作者作为辅导员或志愿者，帮助小学生学习一些法律知识，从小培养学生的德纪意识，使他们的健康成长得到有效的保障。

　　谢谢您的阅读，祝您生活愉快!

　　

篇七：德育实践和研究方向

　　关于学科德育研究与实践的思考

　　“进一步改进德育工作的方式方法,寓德育于各学科教学之中”,是《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》里关于德育的重要要求。华东师范大学第二附属中学近三年来系统开展了针对“学科德育”的研究和实践,取得了显著的成果。《中国德育》杂志社日前对何晓文校长进行了访谈。

　　中国德育:德育历来是学校教育的重要内容,已经有了很多成熟的经验。华师大二附中为什么选择“学科德育”这一课题连续进行了三年的研究和实践?

　　何晓文(以下简称”何”):一个比喻引发我们对学科德育的思考:盐重要不重要?我想没人会否认盐的重要性,那么,给每人发15克盐,请大家直接吃盐,相信是没人爱吃的。但是15克盐放进汤里,味道很鲜美,人人都愿意喝。在现在我们的学校教育中,这个是德育活动,那个是智育,分得很清楚。实际上,学校所有的课程都是育人的,都包括了对学生的思想教育。所以,要把盐放进汤里,把德育融注于学科教学之中。任何一门学科,包括理科,都是知识体系和价值体系的结合统一。物理学科的科学精神、唯物史观,不就是思想教育的重要内容么?所以,教育工作者要有整体的育人观念。所谓学科德育,它是现代学校德育系统的有机组成部分,是各学科充分发掘课程德育资源,以课堂为主渠道,借助课程德育资源对学生开展的完善个性品德的育德活动。在这个定义中,包含两个关键词:课程德育资源和课堂主渠道。它有别于一般意义上的德育活动,它融知识传授、能力培养与品德行为养成于一体,充分利用课程资源,让育德活动在潜移默化中展开,以达到“教书”与“育人”相伴相随的无痕教育效果。从学科德育的特点可以看出,学科教师承担着双重责任:不仅要对学生进行学科课程教学,而且还要同步组织基于课程的德育。这是一个角色的两重任务,学科认知发展与品德人格的发展。两重任务基于一个载体:学科课程。既然学科课程是学科德育的载体,那么,无论是社会科学课程还是自然科学课程都应该成为学科德育的课程载体,他们都有可以挖掘的德育元素,都可以借助

　　学科课程教育培养学生的品德、人格素养。引发我们推进学科德育研究和实践的缘由有三个。一个是1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素

　　质教育的决定》里有关德育的要求,“进一步改进德育工作的方式方法,寓德育于各学科教学之中,加强学校德育与学生生活和社会实践的联系,讲究实际效果,克服形式主义倾向。”这个要求如何落实,是我们一直思考的问题;

　　第二是1998年开始的上海市二期课改学科教学三维目标的确定,“情感、态度、价值观”作为教学目标之一,本来就是德育的内容,那么如何落实、体现这一目标,我们需要研究;

　　第三是我校的性质和学生特点启发我们进一步思考学科德育的问题:我们学校是部属高中,是上海市实验性示范性高中,开展教育探索、引领教育创新,我们责无旁贷,所以当党中央国务院及教育主管部门有了新的教育要求后,需要率先研究落实;其次,我校有“金牌学校”的美誉,学生获得国际学科奥林匹克奖牌全国第一,我们希望学生不但有较高的学业基础和出众的学习能力,更应有崇高的道德品质,我们希望培养学生具有社会主义核心价值观、改革创新精神、公民素质和健全人格、健康心理素质,具有“大志、大气、大德、大雅”气质等德行人格的素养,为学生未来的成人成才并获得卓越发展打下坚实的品德基础。所以我们希望为学生打造一枚“德育金牌”,让学生的思想品德与学业素养同步发展。

　　中国德育:您认为学科德育推进研究有哪些重要意义?何:我们认为在全校推行“学科德育的研究和实践”,有以下三点重要意义。——学校德育形成“双线结构”:以班主任为主体的德育课程条线和以学科教师为主体的学科德育条线。两者的结合让德育贯穿于学生学习和生活的全部时间和空间之中。在每一门学科、每一门德育课程的熏陶下,在每一位老师潜移默化的教育之下,使育德因素充溢在学生学习和生活的全部时间和空间之中,正确的观念成为学生高中阶段的主流文化,变即时功效为延时功效,教育的长远意义也正在于此。——解决学校教育中德行人格教育和课程教育的割裂现象。学校教育通常包括两大构成,德行人格教育和学科课程教育,长期以来,这两大构成在学校实际发展中一直存在着某些不足:课程各个部分相互割裂,育人功能未能得到充分体现;

　　课程在育人方面过于专门化,德育、智育、体育等的实施相互割裂,未能发挥整体育人的效果。因此,我们的探索与实践试图改变这种“割裂”现象。

　　——促进教师道德水平的提高和教学能力的持续发展。教师利用学科德育和德育课程对学生进行育德活动,必须认真梳理育德资源,构建学科德育的结构与内容,在教育学生的过程中,教师本人也在接受着同样的教育,这样师生教学相长,有利于教师师德修养和人格德行的提高。

　　中国德育:学科德育即“寓德育于各学科教学之中”,那么学科课程中是否具有德育资源呢?尤其是理科课程的德育资源在哪里?

　　何:学科课程本身具有丰富的德育资源。——从课程内容中发掘。我们认为,无论是自然科学课程或是社会科学课程,都是相关学科的课程化。其内容具有求真性,这是所有学科课程基本和共同的特征。求真性也是学科德育的内容构成,它影响、培养学生认识、追求真理的德育素养,而指导学生认识、揭示学科课程中存在的求真性特征就属于学科教师的德育行为。理科课程内容中的定理、公理等对理科课程对象本质属性的揭示,属于理科真理,由于理科各门学科的不同,其真理的表现形式也就不尽相同。求真性是人们对真理的认识程度或认识特征,这种求真性的认识与发展,虽然各科并不相同,其特征却有某些相似之处。例如从无到有,从局部到整体,从单个到系统,就是求真性的认识结构与发展过程。另外,对于理科课程而言,除此之外,还应该开掘课程所蕴藏的人文性资源:科学史料、科学人物、科学成果、成果运用等资源性人文要素,通过课程的学习指导,能从中获得人文性德育素养。——从课程认知过程中发掘。任何一门学科的确立一般经历了从实践到理论的过程,学科课程将实践——发现——探索——构建等过程作为学习和教育基本遵循的过程,实质上是一种认识的回归,即实事求是。实践性是学科德育的过程性构成,它培养着学生探究获得真理途径的德育素养。而指导学生认识、体验学科课程中的实践性就属于教师的德育行为。对于理科课程来说,借助课程的认知过程,不仅要让学生知道实践是获得真知的途径,而且要让学生领悟实践也是检验真知的标准,在科学研究的领域,必须做

　　到实事求是,严谨踏实,“大胆假设,小心求证”才是我们应取的科学态度。而这正是我们教师在教学中的德育要素。

　　——从课程呈现方式中发掘。学科课程教育是要将学科认识素养转变为学科能力素养才具有学科实际价值和发展意义。这就需要借助学科课程教育策略的设计、配置、组合、实施等来促使其转化,这种转化是从认识到能力,再从能力到新的认识的螺旋式层进性上升过程。这一学科课程的呈现方式同样伴随着学科德育从认识向能力,从能力向更高层次认识的改善与提高。

　　课程呈现方式的层进性特征是学科德育的方式性构成,它影响、培养学生品德、人格的能力素养,而指导学生认识、实施学科课程教育中的层进性要求就属于教师的育德行为。在这方面,理科教师更具优势。

　　——从课程活动方式中发掘。教师的教学行为中,知识的传授类似于授人以鱼,而更重要的是通过各种活动让学生养成自己“捕鱼”的能力,这就需要我们在教学中采取多样化的教学活动,诸如个体研究、小组学习、班级互动以及课内外、校内外等活动,培养学生独立性、合作性、规范性、创造性的德育素养,这些活动具有养成性功能。而教师指导、组织学科教育活动影响学生这一品德、人格素养形成的行为就属于教师的育德行为。

　　——从课程设计中发掘。课程设计的人文性主要指课程要素、结构、配置等设计上所具有的人文性特点。诸如:以人为本,人的全面发展为目标的指向性人文要素;着眼于人的主体活动,诸如自主学习、探究学习、合作学习等,注意联系社会生活中的发现、解决问题等现实性的人文要素。这是各门学科课程都具有的特点,而这些都属于学科德育的范畴。

　　中国德育:华师大二附中是如何推进学科德育研究工作的?何:我们的研究分四步走。——转变观念,以课题研究方式推进学科德育。为了开展学科德育的研究,转变教师观念,我们邀请了华师大终身教授、全国校长培训中心主任陈玉琨先生和我校特级教师魏国良老师为我校教师开设学科德育讲座,明确教师开展学科德育

　　的必要性。陈教授从教师的“教”入手,启发教师开展学科德育的主动意识,让教师们明白:“教”应该包含两个方面的内容:知识、认知系统的教学与德行、人格系统的教育,“教书”与“育人”应该是集于教师一身的完整体系。魏国良老师从学科德育的做法、要求角度对教师作了引导性讲座,让教师们明白:对于任何一门学科,德育不是故意外加上去的,而是学科内部本身存在的。在学科教育中要培养教师自身的德育意识,有了德育意识之后,要用德育眼光去发现,通过教育设计促使学科认知与学科德育的融合。为了进一步提高教师对学科德育的认识,学校建立了学科德育课题研究项目,首先确立学科德育的理论框架和研究流程,界定了“学科德育”的内涵,布置了学科德育的研究任务。这样,思想统一,目标明确,极大地推动了学科德育工作的研究进程。

　　——探索规律,探寻各学科德育工作的核心主线。每个学科都有自己的特点,不同学科必须努力探寻本学科德育的核心主线。主线是纲,纲举才能目张。所以,我们在研究初始阶段,要求每个学科都要从研究、探索学科德育规律入手,确立本学科德育主线或德育核心,把握学科课程的内容、过程、方式、活动中的德育分布、体现与特征,以便能有机地科学地开发其中蕴藏的丰富德育资源。比如:语文学科把“传承民族精神”作为学科德育核心;英语学科把“国际理解与爱国”作为学科德育核心;历史学科把“科学教育、文化认同教育、现代意识教育、人文主义教育”作为学科德育的主线;地理学科把“科学发展观”作为学科德育核心内涵;数学学科把“数学文化”作为学科德育主线;物理学科把“人文精神、科学态度培养”作为学科德育主线;化学学科把“科学精神、科学价值观”作为学科德育的核心;生物学科把“科学生命观”作为学科德育主线。有了主线或核心,就能较好地把握本学科的德育重点,利于教师根据实际情况开展教学设计。

　　——精心设计,以案例研究的方式落实学科德育。有了观念的改变,有了学科德育主线或核心,教师在教学中就能够自觉、自主地把学科教学与德育融为一体。我们的具体要求是:首先把教材中的德育点尽可能地挖掘出来,然后在教学环节中形成学科德育“全覆盖”的操作体系:教学目标有德育结合点;教学内容有德育联系点;教学过程有德育训练点;教学评价有德育强化点;教学作业有德育延伸点。这样就做到了备课时关注德育设计,上课时实施德育过程,下课后反思德育效果。为了使这一目标落到实处,我们开展了教师全员参加的学科德育个案设计,

　　以点带面,以“个”带“类”,最终形成了包含12个学科的全方位的100多份学科德育案例,极大地推动了学科德育工作的开展。

　　——交流研究,在取长补短中加强学科德育的整体水平。为了使每一个学科的研究都能取得成效,我们围绕着加强学科德育的主题不断进行交流和研究,多次举办“教师沙龙”,以自由参与的方式讨论如何进行案例研究;还邀请教育专家和有关领导对全校教师作辅导报告,以提高对理论问题的认识水平;学校召开多次“学科德育论坛”,有近20位教师根据自己的研究体会作了交流。这样,通过交流研究,大家取长补短,从而提高了学校学科德育的整体研究水平。

　　中国德育:谢谢您接受我们的采访,相信读者一定会从贵校的经验中获益良多。

　　责任编辑/谷雨

　　

篇八：德育实践和研究方向

　　学校管理促进学生自主发展试验研究

　　——驼峰学校德育课题研究方案

　　德育课题研究

　　驼峰学校

　　《学校管理促进学生自主发展试验研究》实施方案

　　一课题的提出

　　德育课题研究

　　1。学校现状

　　驼峰学校始是一所全日制普通农村中学。学校现有教育教学设施先进齐全，能满足教育教

　　学需要。现有9个教学班，学校坚持“以人为本，立德树人"和“知行并进，全面发展”的办学

　　理念和目标，发挥优势,精细管理，改革创新，办学条件不断改善，校园安全稳定和谐，教育质

　　量稳步提高。因受地理位置所限，在校生中的大多数学生课余生活单调、知识面窄、见识少、

　　人际交往能力较差，加之受家庭教育不合理等因素影响,一些学生在家庭、学校中处于被动盲从

　　状态，缺少自主意识和远大志向，成长动力不足。教师队伍中青年教师较多，他们精力充沛、

　　富有朝气、勇于探索、善于学习、有较大的发展空间。但因受信息闭塞等因素的影响，对学生

　　的管理经验不足，多数教师缺少先进的教育理念，缺少结合学生身心特点及成长需求实施教育

　　的有效策略。学校对班主任在班级管理方面的发展缺乏科学的引领,教师潜能的激发与自我价值

　　的提升没有得到最大限度的开发，班主任虽然能够开展活动，但班级管理比较单一、片面，缺

　　乏自主和积极品质的培养，限制了学生学生自主发展和穿心素质的提高。教师与学生之间赏识、

　　激励的良性互动的能量有待提高，成功体验与自身价值实现的激励策略尚需完善。

　　2。课题界定

　　德育规范管理是指抓好学生道德行为和良好习惯的养成教育,并对其进行科学管理，严格管

　　理，促进学生综合素质的全面提高.学生的道德行为和良好习惯的养成，必须经过一个从知到行

　　的转化过程。制定各种行为规范，对学生进行科学管理,严格管理，既是德育的重要方法，也是

　　学校德育规范管理的重要内容.然而，德育的目的是要形成一种道德信念以及与此相应的行为方

　　式和生活方式，使学生过一种有意义的、健康的道德生活，促进学生全面发展.这一目的实现只

　　靠行为规范的管理是远远不够的。因此，在德育管理中，不能只强调行为规范的作用而忽视或

　　放松德育其他工作，如促进学生自主发展。

　　学生自主发展是指学校通过学生“自我定向、自我规划、自我反思"等方式方法，培养和提

　　高学生的主观能动性和创造力，使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体，进而成为主体

　　德育课题研究

　　性的社会成员.学校的一切是为了学生的自主发展.学生的自主发展也是学校工作的出发点和归宿，脱离学生的自主发展，学校一切工作将是无源之水、无本之木，“自主发展”的基础是良好的自主性水平与自主性品质，“自主发展"的目标是具有前瞻性的发展空间，即每个学生依据自主发展状况，确立一个可能的发展位置.“自主发展"的载体是学生集体性活动，通过各类有序、健康的学生集体活动，使自身的发展得以实现。

　　二、研究背景及意义《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：“高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证”，“未成年人思想道德建设的主要任务是：从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。大力普及‘爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理,具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系.从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念,增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态,激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。由此可见，教育一方面必须加强德育规范管理，另一方面必须促进学生自主发展.当前素质教育已深入人心，而德育规范教育是素质教育的一个重要组成部分。行为美是人生第一需要的美，提高文化修养，养成文明的行为习惯，有助于促使广大学生树立良好的思想观念，也有助于发挥学生非智力因素的作用，积极向上,有益于学生学习、成长的育人环境。学校教育首先是培养学生良好的行为习惯,使学生在各类学习、活动中自主发展，学习如何做人。同时现代德育观念强调开发学生的自育潜能，唤发学生的主体性、能动性、积极性，注重学生的自主发展、自我完善、自我教育。

　　德育课题研究

　　现代教育最重要的特征之一是高扬人的个体性，追求个人全面发展，充分发挥每个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。本课题以“学校管理促进学生自主发展试验研究”为主题，深入开展德育理论与实践的研究，促进德育工作者转变观念，冲破经验束缚，使德育工作常教常新，努力培养具有自觉能动性和创造性的人才.这也是所设研究课题的创造性所在、价值所在，闪光点与突破点。如何把德育规范管理与学生自主发展这看似矛盾的对立面有机地结合起来，真正实现在规范要求的同时发展个性的理念，是广大教育工作者必须攻克的难题。

　　三、课题研究实验对象和内容1。实验对象：学年在校的全体学生为实验对象。2。实验内容：为使实验更具针对性和现实操作意义，确定以下三项内容作为研究重点：一

　　是学生德育规范管理研究；二是学生自主发展研究；三是学生德育规范管理与自主发展关系研究。

　　四、课题研究的方法和途径1.方法在具体的操作实践中,积极探寻一种适合本校特色的学生德育规范管理与自主发展特色的德育操作方法与模式，在强化实践、获得经验、提高教育效果方面下功夫。

　　（1)教育实验法。教育实验法是本课题的一种主要实验方法，其要点是对被试集体的研究与课题组开展的教育和教学过程结合起来,从而研究学生在设定的教育教学活动的影响下，其行为规范或个性品质形成和发展的规律及其对良好人格形成的影响。

　　（2）观察法。本课题在研究过程中均可采用观察法.观察法，就是有目的、有计划地观察中学生在一定条件下个性发展的变化，作出详尽的记录，然后进行统计处理。观察法可以长期有系统地观察,也可以根据具体研究内容在一段时间内观察被试者的思想表现。

　　（3）访谈法。谈话法主要分为访谈法，了解学生思想活动的一种方法，因为言语是人的思想活动最重要的外部表现之一,访谈法一般是个别测定的方法，教师可通过谈话较详尽、真实、确凿地了解学生思想发展具体表现和有关细节，以便深入地研究问题。

　　德育课题研究

　　(4）问卷法.问卷法是把要研究的主题分为详细的纲目,拟成简易的问题,让学生据实答复，根据收回的答案经过统计处理或文字总结，分析判断学生思想现状以及教育效果.

　　2.途径（1）全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生行为规范的教育，这是德育教育的主要途径。(2）除与思想品德课等相关教学内容有机结合进行外，利用活动课、班团队活动,举办规范管理教育的专题讲座。并通过组织有关丰富多彩的游戏、娱乐等活动,帮助学生发展能力，培养综合素质。（3）建立学校和家庭教育沟通的渠道,优化家庭教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。

　　五阶段性成果和主要措施1．通过观察和分析，找到学校在德育规范管理和学生自主发展方面不能协调的因素，并提出合理建议，不断改进，促进德育规范管理和学生自主发展的和谐统一和有效性。2.针对德育规范管理和学生自主发展中具体的一些特殊情况，形成个案分析.针对这方面的研究，每学年末各班主任分别撰写出《让教育从关注每一个学生开始》等不同题目的论文或总结。3.在课题实验活动过程中充分发挥了班主任组织者、教育者和指导者的作用,在德育规范管理和尊重学生主体的前提下，培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长，促使他们健康、快乐地成长，取得了较为理想的教育效果。4。加强学校德育规范管理，增强德育工作的针对性、实效性和主动性，突出人格教育，强化德育目标。人格教育是德育基础，需要努力把外部灌输和开发人的自觉性结合起来，采取生活化德育的教育方式，从细节抓起，使人格教育的内容和人的日常生活密切结合起来,强调先在认知，重在体验，变他律为自律，从而使之养成促进人格发展的习惯。积极开展形式多样的主

　　德育课题研究

　　题教育活动，以活动为载体，结合法定节日、重要人物、重大事件纪念日，有针对性地组织思想道德教育活动，在活动中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　5。通过课题研究，使学校对学生的德育管理更加严格,更加规范，在校园内形成秩序井然，教师安教乐教,学生安学乐学.

　　6.在大量的德育实践过程中放手让学生去做,切合让学生“在学中干，在干中学"的德育模式。把班集体和学生团支部当作学生除了学习文化知识之外培养各种能力的实验场所。细心地观察每一个学生，了解他们的特点和思想，满足他们合理的道德需要，从而激发他们对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展.

　　7.开辟第二课堂,满足学生个性成长需要。学校在实施学科德育渗透的过程中，不仅局限于课堂内，更鼓励学生走出教室，展开形式多样的德育活动课，如读书活动、演讲活动、辩论活动、艺体活动、科技活动等.通过这些活动融合德育，不但培养了学生的求知欲，激发了认识兴趣，而且发展学生各种特殊的认知能力，发挥学生的特长，让他们在更广阔的领域中去接受德育的熏陶。

　　8.开展革命传统系列专题德育实践活动,充分体现了以学生为主体的教育原则,体现了参与活动学生自主、探究、合作的精神。给学生提供了一个崭露头角、展示才华的平台，是展示思想素质教育的一个舞台,挥洒青春风采的一片天地，充分体现在全面发展的前提下鼓励创新，在合格达标的基础上支持冒尖,在规范要求的同时发展个性的办学理念。

　　9。充分利用并不断开辟社会德育实践基地,经常组织开展社会实践活动，发挥基地的教育功能，促进学生思想品德观念向正确的方向发展。利用公安局部门和司法所开展遵纪守法教育。

　　10、紧紧围绕“在全面发展的前提下鼓励创新，在合格达标的基础上支持冒尖，在规范要求的同时发展个性”的德育理念,力争在有关专家和领导的指导下，彰显德育管理与学生自主发展的实践效果，得到全体教师的认同。

　　德育课题研究

　　11。努力创设校园以优美的环境，积极营造健康和谐的校园文化，使校园处处呈现一派洁净舒适、明朗清新、生机勃勃的景象，让学生在紧张的学习之余有一个轻松而高雅的环境来调节情绪,放松心情.学校在校园醒目的地方挂设校训以及有关校风和环境保护的宣传牌、条幅，教室内悬挂有名人名言、学生作品等，校园文化环境优雅，净化、绿化、美化，教育性、知识性、艺术氛围浓厚。再加上学生自行创作的美术作品，装点其间，更是增添校园的活力，在很大程度上激发学生的自信，鼓舞了学生的热情，时时给学生以启迪。让这些多彩的、无声的或有声的环境时时处处、无时不在地对师生的思想、情操、行为、习惯起熏陶、渗透和影响作用.学生在自己的阵地上主动参与德育活动,在自己的阵地上自我管理、自我培养,并在这样的自主体验中也得到了发展。

　　六、组织领导成立课题领导小组组长：高怀珠（校长）副组长：庞乃斌(副校长）成员：学年教导主任、班主任。

　　

篇九：德育实践和研究方向

　　德育课题研究

　　如何让文明成为习惯

　　——城关一中德育课题研究方案

　　城关一中2013年2月25日

　　如何让文明成为习惯

　　——城关一中德育课题研究方案

　　一、选题背景“教育就是培养习惯”，加强和改进未成年人思想道德建设必然要求改进学生的道德教育，帮助广大中学生养成文明习惯，是中学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志，也是构建和谐校园的需要。为了使学生能够适合将来社会的发展，学会做文明人，做社会人，我们希望通过此课题的研究让学生养成文明习惯。因此，本课题的研究是提高学生综合素质的需要，也是提高全民素质的需要。2001年10月，中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容等。《纲要》指出，今后要在全社会大力倡导"爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献"的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展。1995年3月颁布的《教育法》第四十三条“学生的应履行的义务”中指出：遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为规范。十六大首次提出了构建和谐社会等，都为这个课题提供了理论和政策法规依据，也为其指明了方向，即提高全民族的素质要从娃娃抓起。对“学生文明习惯的养成”的研究，有利于学生文明习惯养成，促进学生健康人格的发展。创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。进一步丰富国内关于养成教育的理论研究，为实施素质教育架起新的支点。为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。养成良好习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。抓好良好习惯养成教育，是从当前学生的实际出发而提出的，有利于增强德育的实效性，也是提高全民族素质的根本途经。二、研究对象及范围：八年级一至四班三、目标内容学生文明行为习惯是指以学生的发展为本，充分体现时代发展与个性特点要求，在生活和教育中形成的符合《中学生守则》、遵循代表社会和时代先进方向、社会公德的稳定而持久的行为。1、研究的目标：总目标：以国家相关的政策法规为依据，以现代教育理论为指导，以市内外、校内外智力资源为依托，以学校为主阵地，学生文明习惯的现状为出发点，使学

　　6、在学生行为习惯养成教育中还采取了如下方法：榜样示范法：“以身作则”向来是最好的教育方式。在宣布本德育课题实施和意义时，就首先提出：教师以身作则，在学习、安全、卫生、文明、生活等方面保持好习惯，严于律已。已正方可正人。在学生中间，选出“个人日常行为习惯优秀个人”，树立良好榜样，让其他学生可时常参照对比，时刻纠正自己的一言一行。活动教育法：组织学生观看文明行为的视频的活动。枯燥空洞的理论说教往往缺乏说服力。学生观看不文明行为时，常常会发出一片“哄笑”，在“哄笑”中，认识到不文明行为的“不良”之处；在观看文明行为时，常常会发出会心的微笑，潜意识中对文明行为有了认可，经过内心的一番比较、自省，真正懂得什么该做，什么不该做，在以后的行为中，有意识地矫正自己的不良行为，强化自己的文明行为。交流评议法：通过一段时间的行为习惯养成教育，依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《中学生文明礼仪教育手册》学生出谋划策，讨论、交流，改善我校一系列德育治理规章制度。如《波莲中学文明班级管理考核细则》，通过量化考核评比，鼓励先进，鞭策落后，使全校学生在试点班级榜样力量的影响下，逐步养成良好的行为习惯。规范约束法：对于《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，学生是极其认识的，但日常言行违背的也是司空见惯的。所以，我们让学生列举自己的日常言行中违背学校规定的方面，并简述违反的原因，以便从根本上更好的改正，并且进一步熟悉和牢记学校其他规章制度，在日常学习和生活中严于律已，为全校学生树立良好的形象，以便形成优良的校园文明风气。个案分析法：课题研究启动后，首先确定四个试点班级，再设计出关于文明行为养成行为教育的问卷分发到试点班级，对每一位学生进行问卷调查。通过对问卷进行分析，筛选出典型个案，进行重点指导，矫正不良行为。这样的做法既具有普遍性，又具有典型性；既考虑到所有学生，又照顾到了特别学生。经过一段时间的实施，试点班级的整体文明风气得到改善，典型案例的学生的进步更大。当学生有不良言行时，我们还运用说服教育法，行为比较法，心理暗示法等。七、课题预期成果本课题研究促进了德育工作的提升，使教研成果转化为了实实在在的教学效果，学生养成了文明习惯，提升了综合素质。1、通过日常行为习惯养成教育，规范了学生的行为，有效制止了由社会、家庭等部分因素影响而产生的不良行为习惯。尤其是试点班级的卫生习惯相比其

　　他班级较优秀。在每次的卫生纪律评比中，试点班级的成绩是最好，这为其他班级树立了良好的榜样，校园环境有的空前的改善。

　　2、通过日常行为习惯养成教育，学生的学习习惯、卫生习惯、文明习惯、生活习惯等更趋于健康，试点班级已带动全校基本形成了文明、和谐的校风，进入校园没有一张纸片，没有一个包装，整齐干净，每天如此，为学生更好的学习创造了极佳的条件。

　　3、通过日常行为习惯养成教育，校内说脏话，打架事件已明显减少，学生校外违法犯罪事件已经杜绝，我校两年来无一例违法犯罪事件和校外人员打架斗殴事件发生，得到了社会和家长的充分肯定。

　　4、试点班级的班主任管理经验已被其他班主任采纳，试点班级学生的一些日常行为已成为全校学生学习的榜样，为全校学生做了一个很好的模范带头作用。

　　八、问题对策在课题研究中，发现学生德育方面存在以下主要问题：一是随着经济的发展，生活水平的提高，中学生追求高消费和享受的现象日益严峻，把艰苦朴素和勤俭节约的美德置于脑后。二是学生自我控制能力差，一些日常习惯坚持不住，有人前人后两样的现象，不能尊重父母和他人的劳动成果。三是不良家庭因素的影响，父母对孩子的溺爱，过分放纵迁就，使孩子以自我为中央，我行我素。还有单亲家庭，离异家庭，父母都外出打工的家庭等，都轻易使学生缺少管理和心理交流，形成不良的品质。针对新时期中学生日常行为习惯存在的问题和影响中学生不良行为习惯形成的因素，实验教师提出相应对策：1、加强对学生日常行为习惯现状调查、心理分析，找准原因，增强针对性。2、注意年龄段的心理特点分析，多交流沟通，增强互动性。3、引导学生积极参加社会实践，激励自我完善。总坚固验并制定一系列细致、有效的德育管理制度，增强实效性。4、加强德育队伍建设，不断提高献身教育的思想意识，增强保障性。5、美化校园，形成和谐的校园文化特色，陶冶学生情操。九、课题组成员课题领导小组成员组长：刘文旭副组长：和利军张峰斌陈红斌武俊红成员：赵建平唐江波贺志梅马婷阁高晓燕于龙

　　

篇十：德育实践和研究方向

　　一、以幼儿生活经验为基础，构建生活化德育园本课程的目标现实生活中蕴含着许多的道德内涵，如家庭生活中蕴含着家庭伦理，集体生活中蕴含着团结友爱、相互合作与互相谦让，社区生活中蕴含着公共道德和环境意识。那么教师在教学活动中，怎样把蕴含在生活中的感悟和规则挖掘出来，就是课题组应考虑的问题。我们根据最近四年的实践研究，对德育目标进行了总结梳理。

　　实际上，在对幼儿进行社会性教育时，我们不仅要使幼儿逐渐具有正确、积极的社会性认知和情感，更重要的是要让他们在实际的生活中、活动中实践、锻炼，把相应的观念、认识、情感变为行动。

　　二、从生活中提炼，构建生活化的德育园本课程体系

　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”《纲要》蕴涵的“生活理念”更为我们指明了方向。我们根据幼儿学习综合性、整体性的特点，将德育教学内容有机地整合到幼儿园课程中，并尝试将德育相关主题活动制作成一套系统的主题资源包。

　　三、从生活中整合，探索综合化德育教育手段

　　1.隐性化的德育环境。

　　美国教育家班杜拉认为：人的行为的变化不是由个人的内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用结果决定的。为此，我们重视通过合理构建幼儿园的环境实施幼儿德育内容。我们改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观点，从不同年龄的心理特点出发，考虑全面发展的需要和不同个性的差异，旨在为幼儿创造一个整洁、温馨、舒适而富有教育意义的环境。（1）注重园内大环境的创造。在幼儿园的活动室、长廊、游戏区角等角落都布置有关道德行为教育的提示语言和图片。（2）活动室凸显德育目标。在教育环境中渗透德育内容是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及其影响是巨大的。

　　2.多元化的教学策略。

　　（1）童规诵读：在平时餐前组织中，教师带领幼儿朗诵幼儿园根据各年龄段特点所创编的，让孩子用来引导自己的行为。（2）艺术表现：开展了“文明宝宝情景剧表演”、“环保时装秀”等活动，促使孩子形成良好的品质。（3）活动体验：“美丽高淳”，纸盒建构亲子游戏活动；“高淳环境，要爱护”的保护环境的宣传实践活动；“夕阳最美”敬老院送爱心活动等，通过这些活动，培养孩子爱的情感和责任意识。

　　四、初步形成幼儿园、家庭和社区三位一体的生活化德育园本运作模式

　　《纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。的确如此，德育教育应该与家庭密切合作，因为家庭是孩子接触的第一环境，是幼儿人格成长的摇篮，家庭环境会给孩子人格的形成打下坚实的基础。家长是孩子的第一任老师，家长的言行、生

　　活中的谦让、尊重等温暖和谐的家庭氛围都被幼儿看在眼底，是孩子模仿的榜样。四年来，在进行德育教育时，我们争取家长的配合，帮助家长更新教育观念，树立“以德育儿”思想，形成家园一体的德育工作态势。

　　2.家长走进课堂，用活德育资源。家长来自各行各业，他们对自己的职业有切身的体会和独到的经验。我们请各行各业的家长走进课堂，讲述他们工作职业的内容、特点，这样使孩子们更崇拜自己的爸爸妈妈，关爱身边人，懂得珍惜他们的劳动成果。

　　3.有序有向开放，促进幼儿道德情感健康发展。我们组织幼儿积极参加各类社区活动，有与福利院老人老少同乐文艺演出、有社区互动联谊等，不仅让社区成为展示幼儿自我的舞台，而且是孩子的教育基地。

　　4.扎实研究，促进教师专业成长，提升教师的研究能力，从而形成一系列的德育园本课程。如（1）《生活化德育教育的集》；（2）《生活化德育的集》；（3）《集》；（4）《各类活动的影集》；（5）《观察记录》；（6）《幼儿发展测查评估》；（7）《教师、案例获奖证书》；（8）《子课题成果集》；（9）《节庆活动方案》；（10）《大、中、小年级德育》；（11）《德育集》。

　　

篇十一：德育实践和研究方向

　德育课题研究

　　“中学网络德育研究〞课题研究方案一、问题的提出网络犹如一柄“双刃剑〞,它在给年轻一代带来“恩惠〞的同时,也危害着他们的身心健康.青少年是网络最大的受益者,也是网络最大的受害者.由于互联网的历史还较短,网络仍处于无序状态,加上网络自身的开放性、隐蔽性、虚拟性等特点,今天的中小学生面临的网络环境并不理想.据有关学者统计,学生通过互联网观看黄色内容的时间要多于网上学术交流.不少学生沉湎于网上聊天、游戏、网恋不能自拔,有的导致精神阻碍和心理异常.这些现象向我们提出了严峻的课题,为了免于使年轻一代成为“迷途羔羊〞,德育工作者需要进行重新思考：中学德育在网络出现后,德育的环境广阔得无边无际,可控性大大降低,传统德育中信息量缺乏、知识陈旧、手段落后等缺陷突现出来,中学德育如何做才能够应对面临的挑战,随着网络教育的不断开展,网络德育也应运而生.虽然与网络学科教育相比网络德育相对滞后,但是,网络德育作为现代化德育途径正引起各国教育工作者的注意,未来网络德育的开展,前景非常乐观,而它的育人效果也是不言而喻的.二、课题界定网络德育是指运用互联网手段和空间围绕现代德育思想、德育目标和德育内容来开展的一系列的德育工作或活动,是以网络为媒介开展德育治理和一系列德育活动的过程,是德育现代化的一种形式.网络德育是网络的“环保工程〞.网络德育与传统德育相比,具有开放性、交互性、趣味性、预见性、能动性和隐匿性等特点,这是现行德育无法比较的.中学的网络德育主要包括两个方面：一是以网络为辅助工具,开展德育工作,提升学校德育的针对性、实效性；另一方面是在对学生进行网络技术教育的同时,增强对学生网络道德标

　　准的教育,培养学生自觉的网络道德意识、道德意志和道德责任感,提升学生的道德自律水平.中学网络德育研究,就是探讨网络环境下中学德育工作的新问题、新特点、新理念、新对

　　策,开辟德育工作的新途径,探索网络德育的方法、手段,探究网络德育的规律,构建网络德育的理论体系.通过研究,将先进的教育思想转化为教师的教育观念和教育行为,造就一支既具有较高的政治理论水平、熟悉思想政治工作规律,又能较有效地掌握网络技术、熟悉网络文化特点,能够在网络上进行思想政治教育工作的队伍.通过研究,充分开发利用网络的德育功能,拓宽学校德育的渠道,把网络作为德育的有效手段,增强对中学生网络道德标准的教育,既能够充分占领中学生的教育时空,又能够使德育更具实效性,初步构建一个开放的、互动的、针对性强、实效性高的网络德育模式,从而指导中学网络德育实践,创造出一个适合时代需要、人民群众满意、表达素质教育精神的生动活泼的德育工作新局面.

　　三、课题研究的主要依据〔一〕网络德育研究的理论依据1、网络德育研究表达了“与时俱进〞的思想.教育界正在开展“新教育〞的研究,对信息社会的教育进行探索.在这种新教育理论中,应当有“新德育〞的一块天地,而网络德育是新德育的重要组成局部.研究网络环境下的德育工作新特点,开辟德育工作的新途径,探索网络德育的方法、手段,构建网络德育的理论体系,可以丰富德育学的理论根底,拓展德育的方法论.-网络德育研究是对陶行知教育思想的精髓一一“生活即教育〞理论的开展.随着信息2网络技术的开展,网络生活日渐成为学生生活的重要内容,根据生活即教育的理论,有什么样的生活就是什么样的教育,网络时代的生活必然有网络时代的教育.信息网络技术的开展使网络成为德育工作的新环境.网络环境作为一种新的教育环境,同时也是学生的一种新的生活环境,对于新生活环境中德育研究的理论成绩,也是对教育家陶行知〞生活即教育〞的理论的开展.

　　3、网络德育是信息技术教育的重要组成局部.教育部于2000年10月召开全国中小学信息技术教育工作会议,制订实现信息技术教育的普及规划.会上陈至立部长指出：“高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育.〞研究网络德育,是提升德育针对性和实效性的需要.德育实效性在一定程度上依赖于德育的针对性,有的放矢才会有实效.在网络世界里,人与人交流是绝对平等的,人的名字、地址都可以是虚拟的,因此,青少年在与教师进行网络交往时,几乎没有任何顾忌.讨论也好,咨询也好,求助也好,他们都能够做到说真话,吐真情,讲真事,甚至可以不隐瞒自己的立场和观点.尤其是困扰着青少年的一些与性有关的心理、生理问题,在面对面的情景下,他们可能难于启齿,甚至没有勇气走进咨询室,而在网络上他们就可以大胆地、毫无顾虑地咨询.这样,德育工作者就可以最大限度地做到有的放矢.我们认真研究网络德育,找出网络德育的规律,总结、创立网络德育的方式方法,就会大大提升德育工作的针对性和实效性.

　　〔二〕网络德育研究的现实依据网络德育受众多,教育面广,形式多样,广阔青少年乐于接受.因此,网络德育是德育现代化开展的必然趋势,是对现行德育模式的挑战,是德育历史上的一次伟大变革.网络在给人们带来巨大益处的同时,也存在一定的负面影响.饮鸩止渴固然不好,因噎废食也不是上策.网络是一个战略高地,我们作为教育者必须抢先占领这个高地,让网络为素质教育效劳.在我们没有水平去除生活中所有陷阱的情况下,让青少年不落入陷阱的最好方法是教会他们识别陷阱；在我们没有水平铲除所有毒草的情况下,让青少年免于毒害的最好方法是教会他们识别什么是鲜花,什么是毒草;在我们没有水平限制低级趣味的东西进入人们生活的情况下,让青少年脱离低级趣味的最好方法是给他们提供更具吸引力的高级趣味的东西；在我们没有水平消灭感冒、霍乱等有害细菌的情况下,最好的方法“养吾号然之正气〞,增强自身的反抗力.这也正是网络德育的实践意义所在.网络世界中,有许多不健康的东西,这对于涉足不深的青少年来说,不百般警惕,随时都有深陷其中而不能自拔的可能.从实践看,由于现在治理方式和技术手段都跟不上网络的开展的

　　步伐,所以管起来有困难.对网吧的非法经营予以查处是必要的,但是即使我们的管理工作再到位,还是解决不了家庭、单位上网通过分散端口登录有害网站问题.因此,光靠

　　

篇十二：德育实践和研究方向

　德育学研究方向集合5篇

　　【篇一】德育学研究方向研究方向证明〔姓名〕系我校〔学院或系部〕级〔专业〕学生〔硕士博士研究生〕，其研究方向为特此证明。单位盖章年月日注：本证明需应聘人员所在毕业学校学院或系部出具。中共党员证明同志，于年月日在参加中国共产党，年月日按期转为中共正式党员。特此证明。单位盖章年月日注：本证明需应聘人员党组织关系所在的党委组织部门或总支〔支部〕出具。主要学生干部任职证明〔姓名〕系我校〔学院或系部〕级〔专业〕学生〔本科硕士研究生博士研究生〕，该生于年月至年月担任〔职务名称〕。

　　特此证明。单位盖章年月日注：本证明需应聘人员所在毕业学校学院或系部党总支出具。工作经历证明〔姓名〕系我单位职工，自年月至年月在我单位从事工作，累计工作时间为月〔年〕。特此证明。单位盖章年月日注：本证明需应聘人员所在单位人事部门出具。在职人员单位同意应聘证明〔姓名〕系我单位〔在职在职定向研究生在职委培研究生〕人员，经研究决定，同意该同志应聘山东女子学院公开招聘的工作岗位。单位盖章年月日注：本介绍信需应聘人员所在单位人事部门出具。能够正常毕业证明

　　〔姓名〕系我校〔学院或系部〕级〔专业〕学生〔硕士博士研究生〕，培养类型为，毕业时间为，获得毕业证书时间，获得学位证书时间，该生能够按时毕业并获得学位。

　　特此证明。

　　单位盖章

　　年月日

　　注：本证明需应聘人员所在毕业学校学院或系部出具。

　　【篇二】德育学研究方向

　　经济学专业考研整体概况及研究方向介绍

　　整体概况经济学是对人类各种经济活动和各种经济关系进行理论的、应用的、历史的以及有关方法的研究的各类学科的总称。经济学又可称为经济科学(economicsciences)。经济学即：经世济民的科学。是研究人类个体及其社会在自己开展的各个阶段上的各种需求和满足需求的活动及其规律的学科。教育部将高等院校里的学科分类目录里面，经济学学科门类的硕士专业分为理论经济学与应用经济学两个一级学科。其中，理论经济学包括政治经济学、经济思想史、经济史、西方经济学、世界经济、人口、资源与环境经济学6个二级学科，有局部学校还新增了网络经济学、企业经济学、可持续开展经济学等新型专业。应用经济学包括国民经济学、区域经济学、财政学、金融学、产业经济学、国际贸易学、劳动经济学、统计学、数量经济学、国防经济10个二级学科。理论经济学，顾名思义比拟侧重于经济理论问题的研究，其中西方经济学和政治经济学值得推荐，其他几个二级学科实际上属于冷门，报考人数很少。如世界经济，经济思想史，人口、资源与环境经济学等，这些专业中，除世界经济外，大多属

　　于冷门专业，报考人数少，一些院校根本只招收个别研究生，有时还需通过调剂完成招生名额。由于录取名额太少，一些如中国人民大学、西南财经大学这类重点学校会由于报考扎堆而录取线异常高。应用经济学，是比拟侧重于实际应用的学科，其中金融学和国际贸易学是极其热门的学科，财政学、产业经济学、数量经济学、统计学也广受关注。2022年研究生的报考人数比2022年有所增加，共124.6万人。来自北京教育考试院的数据显示，2022年全国报考北京的高校及科研院所的考生中，报考金融学的人数达9379人，比2022年多1067人，增幅为12.8%。两大研究方向一：理论经济学包括政治经济学、西方经济学、世界经济学、人口、资源与环境经济学、经济学思想史等子学科，在人才培养模式上，定位于培养"宽口径、厚根底"、培养具有多种适应能力的经济学人才；在经济学教学内容的改革上，按先进性和科学性互相结合、现实性和前瞻性互相统一的原那么来实施；在教学方法和教学手段上，充分反映21世纪对经济学根底人才培养的要求。本专业注重学生“知识、素质和能力〞的综合培养。要求学生既有扎实的经济学根底理论功底，培养学生成为掌握较扎实的经济学理论根底和现代经济分析方法，知识面广、知识结构合理、文理兼通，具有较强研究和创新能力。其中新兴的劳动与社会保障专业培养具有比拟扎实的管理学与经济学知识，熟悉党和政府的有关方针政策和法规，掌握现代管理技术与方法，能在政府的相关部门、政策研究机关、大中型企事业单位从事劳动与劳动保障工作的高级专门人才；世界经济专业，以当前世界经济开展过程中亟待解决的理论问题和实际问题，如经济区域化、全球化开展的根本理论，新世界经济贸易关系协调的建立与开展，世界人口与经济、资源、环境协调开展等为研究内容，该学科培养的对象是从事世界经济理论研究和教学的专业人才，是理论经济学中一个比拟热门的专业。它要求学生解国内外经济开展的历史、现状和趋势，熟悉国内外有关本学

　　科及相关学科的新开展，具备对经济问题做定性研究与定量分析的能力，具有较好的政策把握能力和实践创新能力。适合就业单位：对外经贸部门、涉外公司从事国际贸易、国际金融、国际经济合作等方面的经营管理工作和具体业务，以及在科研机构和高等院校从事科研和教学工作。政治经济学是理论经济学中的传统专业，培养出的毕业生具有坚决的社会主义信念、深厚的理论功底、较高的专业水平、较宽的知识面，具备一定的科学研究能力，为了适应社会主义市场经济开展的需要，政治经济学也逐步进入理论与实践相结合的阶段，其房地产经济研究、房地产估价研究、房地产投资与金融、以及市场营销学、房屋建筑学研究、经济法研究、人力资源管理、管理信息系统、企业会计学、财务管理、营运管理、国际企业管理、证券经济学、企业管理模式研究，等科目的参加进一步拓展了政治经济学专业研究生的就业面和综合素质的提高。本专业毕业生既能适应社会主义现代化建设，能在综合经济管理部门、市场与政策研究部门、金融机构和企事业单位从事经济分析、预测、规划等工作，在企事业单位从事方案与规划工作，在政府部门从事宏观经济管理工作，也适合在科研机构从事研究工作。目前，在我国各大院校都设有经济学专业，随着我国经济的开展，越来越多的用人单位对人才的作用越发重视，而且在用人的选择上倾向高学历、多背景的毕业生。从毕业生去向来看，毕业研究生到国家机关工作的居多，其次是经济学的研究机构，也有到国内银行、证券公司、保险公司等金融机构工作的。从分配地域来看。毕业生大多分配于北京、上海、深圳、广州等经济较为兴旺的地区。二、应用经济学主要指应用理论经济学的根本原理研究国民经济各个部门、各个专业领域的经济活动和经济关系的规律性，或对非经济活动领域进行经济效益、社会效益的分析而建立的各个经济学科。应用经济学的分支它大体上可分为如下几个分支：①以国民经济个别部门的经济活动为研究对象的学科，如农业经济学、工业经

　　济学、建筑经济学、运输经济学、商业经济学等等。②以涉及国民经济各个部门而带有一定综合性的专业经济活动为研究对象的学科，如方案经济学、劳动经济学、财政学、货币学、银行学等等。③以地区性经济活动为研究对象的学科，如城市经济学、农村经济学、区域经济学(经济地区规划、生产力布局)等等。④以国际间的经济活动为研究对象的学科，如国际经济学及其分支：国际贸易学、国际金融学、国际投资学等等。⑤以企业经营管理活动为研究对象的学科，如企业管理、企业财务、会计学、市场(销售)学等等。⑥与非经济学科交叉联结的边缘经济学科，如与人口学相交叉的人口经济学；与教育学相交叉的教育经济学；与法学相交叉的经济法学；与医药卫生学相交叉的卫生经济学；与生态学相交叉的生态经济学或环境经济学；与社会学相交叉的社会经济学；与自然地理学相交叉的经济地理学、国土经济学、资源经济学；与技术学相交叉的技术经济学等等。这些边缘经济学科主要研究这些非经济领域开展变化的经济含义、经济效益、社会效益，从中找出它们的规律性。应用经济学的分支学科，无论在资本主义国家还是在社会主义国家，都是适应社会经济开展的需要而不断扩展、不断充实的。应用经济学的开展，离不开社会经济实践，离不开理论经济学的指导，但它们的开展反过来又丰富了理论经济学的内容，起着指导实践的作用。应用经济学与理论经济学的区别在经济学领域，分为理论经济学和应用经济学两大领域。理论经济学是现在大多数人所学的经济学，如西方经济学、经济学说史、宏微观经济学等，这样的经济学和数学有很大的关联。而在前面所谈到的是应用经济学，应用经济学和理论经济学是两种不同的概念。

　　经济学考研专业四大就业方向及就业前景解读

　　整体概况

　　相对于本科生，经济学专业的研究生经过几年的深造和导师的精心辅导，无论在知识结构还是在科研能力上，都有了一定的提升，就业面也得到相应的拓展。

　　一般来说，毕业生可以选择出国留学和国内就业。在当前金融危机下，经济学相关专业毕业生就业是受到影响的。整体上看，毕业生进外资企业的难度加大了。国际贸易等与全球经济走势密切相关的专业学生就业受到较大影响，进出口行业有减少招聘人数的趋势。但是，这次金融危机对外乡企业的影响并不那么明显。2022年11月华南农业大学银行、证券、保险、财会、营销类专场招聘会，100家企业共设有120个摊位，提供岗位1000余个，而入场学生有1.2万左右。一些证券公司、保险公司逆市招人，进行人才储藏，当然他们所招收的人才肯定都是高素质人才，高学历也是其中一个方面。

　　如果我们单个看经济学相关专业的就业问题可能会显得悲观，但如果看整个就业大环境，经济学科门类的就业率并不算差。就业问题已经成为一个世界级的难题，而且这次金融危机将会在很大程度上改变人们对热门和冷门专业的看法。不管现在的局势如何，我们能做的就是无论牌面好坏，尽力打好手中的这一副牌。

　　对于理论经济学毕业的研究生，由于具有根底性，可灵活就业，可以在综合经济管理部门、政策研究部门、经济咨询单位、金融机构、高校、科研所等从事经济分析、预测、规划等科研工作和经济类专业教学工作，也有局部毕业生进入新闻、出版等部门。

　　对于应用经济学毕业生，可针对自己专业方向的特点进行择业。一般而言，国际贸易学专业主要在涉外经济贸易部门、外资企业及理论研究机构从事实际业务、管理和科研工作;金融学专业毕业生主要在银行、证券、

　　投资、保险及其他经济管理部门从事相关工作;财政学专业毕业生主要在财政、税务及其他经济管理部门和企业从事相关工作;统计学专业毕业生可在科研教育部门从事研究和教学工作，也可进入经济管理部门和各大公司进行统计分析和预算工作。

　　总之，经济学专业毕业生就业前景十分广泛，可在贸易业务、金融业务、证券投资、银行系统、保险业等领域内大展宏图，可在学校、科研单位从事科研和教学工作，也可到政府相关部门从事有关投资的政策制定和政策管理等工作。

　　从整体上看，经济学硕士毕业后，就业的空间还是比拟大的，不过国民经济学、产业经济学、区域经济学、数量经济学、西方经济学等专业毕业后，更多的是从事研究性工作，据经济学考试中心的观察统计发现，在校期间注重实践，同时研究功底比拟深厚的经济学硕士生，刚出校门拿到年薪10万以上者，不在少数。

　　就业状况

　　近年来，大家平素能看到众多经济学家、金融专家在闪光灯下意气风发，但是根据统计，2003年广东省经济学专业的初次就业率在50%以下，而该省各专业平均初次就业率到达了75%。可见经济学专业本科就业并不理想。原因是两方面的。首先，经济学人才的需求主要集中在高端市场，例如高校教师和大公司市场研究分析、基金经理、投资经理等;其次，经济学本科课程设置面广，而实用技能不专，研究深度不够。国民经济学、产业经济学、区域经济学、数量经济学、西方经济学等专业的研究生就业情况不能说非常理想，但要找到工作也并非难事。就业薪酬水平高的不是很多。

　　就业方向一览

　　无论是本科毕业，还是硕士毕业，经济学门类的毕业生总体上的就业方向有经济分析预测、对外贸易、市场营销、管理等，如果能获得一些资格认证，就业面会更广，就业层次也更高端，待遇也更好，比方特许金融分析师(CFA)、特许财富管理师(CWM)、基金经理、精算师、证券经纪人、股票分析师等。

　　(1)经济预测、分析人员

　　此职位各个行业中都有，但一般只有跨国公司、大中型企业和政府经济决策部门、公共研究机构才会设置。主要负责各种市场数据的收集和分析。该岗位的重要性越来越明显。

　　(2)对外贸易人员

　　将“世界工厂〞生产的产品，销售给国外客户;为国内客户寻找国外货源;组织国际贸易货物物流等。有相当一局部外贸人员在经验成熟后，成立了属于自己的外贸公司。

　　(3)市场营销人员

　　对于以技术为背景的行业里面，例如电讯、软件等，销售的需求仍然会持续走高。即使在非技术领域，销售职位也一直是市场需求最旺盛的职位类别之一，而这个职位对专业的要求并不是非常高。一些跨国公司的销售培训生中常能见到经济学专业的研究生。当然，这个岗位的压力还是比拟大的。

　　(4)管理职位

　　研究生与本科生不一样，大多在攻读硕士学位期间都参与了一些社会实践，拥有了一定的工作经验，所以正式进入社会时，也能谋得一些管理职位，例如生产管理、行政管理、人事管理、金融管理等。

　　该类专业知名人士

　　陈天桥：复旦大学经济系毕业，获经济学学士学位。现任盛大网络董事长兼总裁，被国外媒体称为"中国互动娱乐业第一人"。

　　陈天桥在复旦大学求学时就曾被评为上海市当年唯一的“上海市优秀学生干部标兵〞。2002年末，陈天桥因其在产业开展中的突出奉献先后中选为"上海IT青年十大新锐"、“2002中国经济奉献年度封面人物〞等。陈天桥现任中国游戏工作委员会副理事长、上海青少年开展基金会副会长、上海游戏专委会主任委员、上海信息效劳业协会副理事长、共青团中央第十五届候补中央委员。

　　陈天桥创办盛大网络，在他的带着下，三年多来盛大网络已开展成为一个员工近七百人、资产规模数亿元的集互动娱乐产品开发、运营、销售为一体，涉足周边产品、出版物，形成立体化品牌经营平台的大型集团化企业。盛大网络在网络游戏领域已经取得了世界级的成就：目前其自主研发、代理运营产品的累计注册用户超过一亿五千万人次，同时在线人数超过百万人，月平均销售额数千万元，在中国拥有65%以上的市场占有率，是世界上用户规模最大、收益额位居前列的网络游戏企业，被国外媒体誉为世界三大网络游戏企业之一。

　　证大集团戴志康：硕士(中国人民银行金融研究所，经济学专业;本科(中国人民大学，国际金融专业)，主要公司：证大集团公司总部：上海上市情况：香港-0755上海世纪(2003年3月)主要行业：上海、杭州房地产，金融财富：15亿元

　　戴志康出生于江苏一个农民家庭，在家中六个孩子中排行第四。1981年，戴志康到北京求学，七年后研究生毕业，分别在中信实业银行和德累斯顿银行工作。戴志康在1990年到海南创业，并在两年后创办了国内最

　　早的基金公司。1993年股市雪崩，戴志康负债累累，但在市场复苏后，戴志康又重整旗鼓，1998年在资本市场和房地产开发方面同时获胜。证大成立了一个私募基金管理公司，并收购了一个香港上市公司，今年正在规划建设一个有艺术特色的五星级酒店。

　　就业前景观察

　　经济学门类里包括多个二级学科，毕业后能够从事的行业比拟广泛，但根据近几年针对经济学硕士生的就业情况统计与抽样，国民经济学、产业经济学、区域经济学、数量经济学、西方经济学等专业毕业的硕士生就业主要集中在金融系统、咨询行业、证券业、财会、投资银行、媒体、公共决策或研究部门等，尤其是其中的研究与分析、咨询性部门，当然也有自主创业者，或者在其他行业从业的。

　　金融系统主要是银行、证券、投资管理、资产管理等公司，从事的岗位主要是研究、分析类的。

　　咨询行业主要是管理咨询、营销咨询、IT咨询等咨询机构及投资银行等，包括跨国大型咨询公司如毕博、埃森哲、麦肯锡、波士顿、贝恩、凯捷、科尔尼、摩立特、德勤、博思、普华永道等，外乡知名咨询公司如北大纵横、和君创业、新华信、远卓、汉普、华夏基石、佐佑等。

　　证券业主要是各类证券公司，如中信证券、国泰君安、银河证券、申银万国、华夏证券、招商证券、国信证券、海通证券、光大证券、华泰证券、天一证券、原证券、联合证券、上海证券、北京证券、昆仑证券、西南证券、天同证券、湘财证券、兴业证券、南京证券、东吴证券、民生证券、中银国际、西部证券、国海证券等。

　　媒体也是一个不错的行业，一般而言，经济学专业硕士生可资选择的媒体空间还是比拟大的，主要集中在财经媒体中，比方证券时报、金融时报、中国证券报、上海证券报、21世纪经济报道、经济观察报、中国经营报、财经时报、工商时报、经济参考报、中国财经报、中国经济时报、第一财经日报等。

　　其他诸如一些研究所、政府部门分布了一些上述专业毕业的硕士生。

　　【篇三】德育学研究方向

　　研究方向示意

　　学前教育与初等教育衔接问题义务教育方面如义务教育的均衡开展研究教师教育方面如小学教师专业成长研究教育管理方面如小学班主任管理的艺术研究家庭教育方面如家校教育观念差异的比拟研究德育,劳动技术教育等方面如感恩教育的探索与研究美育方面如小学美育与小学德育之关系研究教学理论与教学改革方面如合作学习研究、自主学习研究、探究

　　学习研究等。课程理论与课程改革方面如小学根底教育课程改革存在的问题与

　　对策研究现代教育技术方面如信息技术与课程整合研究教育心理学方面(如参与意识,意志品质,学习兴趣的培养;学习方

　　法的指导;学习困难问题等)心理健康方面〔小学生心理健康、小学教师心理健康、学习心理

　　健康、小学生异常心理的辅导、厌学心理的研究、注意力训练等〕

　　结合学科教学的教育心理学的研究〔语文学习心理研究、数学学习心理研究〕

　　双语教育与心理的研究各学科教学各方面(如教材,教法,评价等)的研究

　　二、选题例如:

　　《浅析小学生学习习惯的培养》《小学语文/数学教学中小组合作学习的探讨》《信息技术在小学语文/数学教学中应用》《试论培养小学低年级学生口头表达能力的途径》浅析书法对培养教师素质的积极作用浅析新疆民族学生对汉字书写的认知误区结合自身学习心得论如何更有效的提高小学教育专业学生的汉字

　　书写技能浅析中国书法实用性与审美性的关系小学数学教学中如何培养学生的数学语言。小学数学教学中如何渗透数学思想方法。小学数学开放性教学模式的研究。小学数学教学中转化后进生的策略。计算器在小学数学教学中的应用。在小学数学教学中怎样恰当地应用多媒体手段.在小学数学教学中怎样把握传统教学手段与现代教学手段的关系.小学数学表现性评价的实施与运用小学数学表现性评价的信度述要〔或研究〕小学数学表现性评价的效度的多维审视小学数学课堂教学评价的诉求

　　小学数学鼓励学生“做数学〞〔handsonmath〕的探索小学数学对学生思维创新思维的培养小学数学学习态度过程性评价与尝试小学数学教师数学观的调查小学数学模式的讨论与探索评小学数学课堂与自主设计模式与学生的自主学习新疆农村小学数学教学质量的现状与调查实习数学教师知识对数学教学的影响研究小学数学新课改热点问题探讨新课改背景下的“有价值的数学〞的解读生活经验视角下的小学数学教学小学数学“解决问题〞的思想方法新课改理念下的小学数学教学评价在小学数学教学中怎样把握传统教学手段与现代教学手段的关系小学数学教材建设的思考小学数学学材的开发与运用小学数学课程资源的开发计算器在小学数学教学中的应用人文化小学数学教学的建构小学数学教学智慧的生成途径数学情感在小学数学教学中的作用数学阅读在小学数学教学中的作用数学日记在小学数学教学中的作用新课改背景下的小学数学课堂教学研究小学数学课堂教学的有效性研究

　　小学数学课堂教学的动态性研究网络技术与小学数学教学的整合多媒体技术与小学数学教学的整合小学数学教学中转化后进生的策略小学生数学学科品格的培养策略小学生数学思维品质的培养策略小学生数学个性化品质的培养策略小学生数学文化素养的培养策略小学生数学信息素养的培养策略小学生数学创新意识的培养策略小学生数学应用意识的培养策略小学生数学交流能力的培养策略小学生数学猜想能力的培养策略小学生数学审美能力的培养策略小学生数感的培养策略小学生数学符号感的培养策略小学生空间观念的培养策略小学生统计观念的培养策略小学数学教学中如何培养学生的数学语言小学数学课堂引导小学生主动参与的策略小学数学课堂教学中的导学策略小学数学课堂问题情境创设策略小学数学概念教学的实施策略小学数学复习功能的拓展策略小学数学作业设计的优化策略

　　小学数学活动教学的设计谋略小学数学操作教学的优化策略小学数学体验学习的引导策略小学数学合作学习的组织策略小学数学研究性学习的渗透策略小学数学开放性教学的实施策略小学数学教学中渗透数学思想方法的策略小学语文教师专业化及其开展语文教师教学风格对小学生个性形成的影响小学语文名师成长研究小学生视野中优秀教师的调查研究小学语文教师教学能力调查研究小学教师教学语言现状调查与分析小学语文教师素质研究小学教育专业文科学生科学素养的调查研究小学语文教师培养目标的比拟研究小学语文教师科研意识和行为研究语文学科性质研究语文学科人文精神研究中国古代母语教育研究中国古代启蒙教育研究传统语文教学与现代语文教学比拟研究中外小学母语课程设置的比拟及启示国外小学母语教学的根本特点及启示新课标理念下的小学语文课堂教学变革

　　语文教学大纲的开展变化研究小学生语文素养的培养研究小学拼音教学及其研究小学识字教学及其研究小学语文阅读教学及其研究新课程背景下语文文本解读与教学小学生语感能力的培养与开展新课改背景下的阅读教学误区研究阅读对儿童个性的影响研究小学语文教学呼唤对话教育小学语文情境教学探究语文教学语感教学研究小学语文阅读教学流派研究小学生习作教学研究小学语文教师习作指导研究小学习作评改策略研究小学作文教学流派研究小学口语交际教学研究口语交际教学模式的构建小学语文综合性学习教学研究语文教学系统的构成要素及其关系研究小学语文教学目标体系的建构语文课程标准在小学语文课堂教学中的表达小学语文校本课程开发研究小学语文第二课堂研究

　　小学语文课堂教学的评价小学生课余生活调查研究研究性学习在小学语文教学中应用现状的分析及其研究信息时代小学语文教学的策略小学语文课探究活动的现状和策略小学语文课程资源的开发和利用小学生语文家庭作业布置研究小学生课外阅读策略探究档案袋在小学语文学习评价中的应用小学生语文学习中收集和处理信息能力培养信息技术与小学语文课程的整合体态语在小学语文教学中的作用小学语文课堂教学有效提问的策略研究校外活动对学生语文学习相关因素研究少儿经典诵读教育研究网络对小学生语文学习的相关影响研究电视节目对小学生语文学习的影响研究小学语文课堂教学中运用新模式存在的问题及对策汉字起源开展演变与小学识字写字教学研究识字教学中的象形字、会意字、形声字等研究词语教学中词义演变研究训诂学与小学语文教学古代诗歌与小学语文教学童话与小学语文教学外国文学与小学语文教学

　　名家名篇在小学语文课中的教学民间文学与小学语文教学古代文学名著在小学语文课中的教学儿歌的创作及其教学小说及其小学语文教学诗歌及其小学语文教学散文及其小学语文教学民间文学与小学语文教学神话与小学语文教学英语听说在小学英语教学中的拓展英语语音根底在字母、单词和句子教学中的表达如何处理好小学英语教学中听说与语法的关系小学英语听力学习—听力习惯养成的最正确时期大学少数民族学生学习英语的优势与劣势英汉语言差异对中/小学英语学习的影响中/小学英语学习策略的调查分析中/小学生英语课堂交际策略的调查分析民、汉双语班英语课堂教学模式的调查分析少数民族中/小学英语学习现状的调查情感因素与小学英语教学促进小学生积极主动学习英语的教学策略新疆小学生英语学习兴趣现状调查小学英语词汇教学探索小学英语课堂教学评价研究优化新疆小学英语教师队伍结构的思考

　　小学英语合作教学研究新疆中小学英语教学衔接问题的研究小学英语活动课教学模式研究朗读在小学英语教学中的作用全身反响法在小学英语教学中的应用乌鲁木齐少数民族中小学英语教学现状调查乌鲁木齐小学英语教师教学技能现状调查

　　注：

　　1.研究方向示意所示方向并非本专业所有研究方向，同学选题假设不在此范围中，只要和小学教育相关便可。

　　2.选题例如中的选题主要起示范性作用。同学在选题时可以有自选题目。此外有些题目不同方向的同学皆可选择：例如“网络对小学生语文学习的相关影响研究〞一题，亦可作“网络对小学生英语学习的相关影响研究〞，“网络对小学生数学学习的相关影响研究〞。依此类推。

　　【篇四】德育学研究方向

　　教育学原理专业十大研究方向介绍

　　教育学专业考研包括众多二级学科，学科下面又包括众多的研究专业和方向，凯程教育考研针对同学们在教育学考研报考、选择专业方向等问题上存在的疑惑，凯程考研的辅导老师为同学们解疑答惑，希望对同学

　　们的报考有所帮助

　　随着越来越多的人参加考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业

　　率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。

　　七成高校研究生就业率超95％

　　凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙效劳"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。

　　教育学原理〔专业代码040101〕

　　主要研究教育根本理论与现代教育根本问题、比方教育与人的关系、教育与社会开展问题、教育的本质与功能问题、教育体制创新问题、受教育时机和教育公平问题、教育政策与教育法制建设问题等等。其中既有

　　教育学原理传统的理论领域，也有近年来根据教育实践的开展新开拓的领域。

　　主要研究方向：

　　1、教育根本理论方向

　　教育根本理论主要研究教育理论问题。主要研究教育的开展规律、元教育学、教育与人之间的关系、教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于开展、教育科学研究方法、教

　　育理论的比拟研究、教师教育研究等。

　　2、教育哲学方向

　　教育哲学是多以一定的哲学观点和方法研究教育根本问题的学科，原本科哲学专业的学生再选择这个专业比拟好。注重对我国现代教育的一些根本问题的哲学考察研究，着重探讨在社会转型条件下教育的目的、任

　　务、教育与社会的关系、教育与人的开展的关系、中国传统教育的哲学思想，以及对西方教育哲学思想的借鉴和批判。

　　3、教育文化学方向

　　教育文化学是以人类的教育文化作为研究对象，全面、多角度地透视并理解人类的教育活动，重点是在深入诠释教育现象背后的文化意义，比方研究不同国家教育观念里各自表达什么样的文化传统，教育制度中体

　　现一国怎样的教育文化等。

　　4、教育改革与开展研究方向

　　主要侧重于学校教育改革问题研究，区域教育开展战略研究，同时，注重义务教育开展战略研究，学校开展与定位研究，区域教育规划研究等。如关于义务教育管理与资源配置的研究，关于高等学校定位研究，对学校管理与规划的研究。

　　5、教育政治学方向

　　为的各种关系、教育民主化、教育的国际化与国际政治的关系等。

　　6、教育法学方向

　　教育法学是以教育法、教育法律现象及其开展规律为研究对象的法学和教育学的交叉学科。研究如何用法律规定一切教育中权利与义务问题，主要集中在研究教育法的制定、实施与完善。

　　7、教育社会学方向教育社会学以研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育开展规律的一门社会学分支学科。主要研究主题：教育与社会结构的关系、教育与社会化过程的关系、学校与社会的关系、学校自身的结构和组织、教育分流研究等。8、教育人类学方向教育人类学是指用人类学的概念、理论、观点和方法，描述、解释教育现象的应用性学科，旨在提示教育与人、教育与社会文化、社会文化与人之间的相互影响和作用。9、德育原理方向〔含公民教育、道德教育等〕主要研究对公民整体或个人怎样进行有效的政治、思想、道德教育。比方研究如何培养学生在私人生活、国家与社会公共生活、职业生活中的道德意识，揭示当前学校德育中出现的众多问题。10、家庭教育方向专门以父母对子女进行的教育为研究对象，揭示家庭教育中的问题，提供合理的家庭教育方法。关于凯程：凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里信念：让每个学员都有好最好的归宿使命：完善全新的教育模式，做中国最专业的考研辅导机构

　　激情：永不言弃，乐观向上敬业：以专业的态度做非凡的事业平衡：找到工作、生活、家庭的平衡点效劳：以学员的前途为已任，为学员提供高效、专业的效劳，团队合作,为学员效劳，为学员引路。【篇五】德育学研究方向一、焊接主要研究方向及研究内容1.高效焊接方法及过程智能控制：重点研究焊接热源物理根底与能量传输机理、高效高能焊接方法；熔滴过渡、熔池行为与焊缝成形控制；焊接过程质量传感与智能控制；焊接机器人与自动化系统集成技术及装备。2．焊接结构可靠性与质量评价：重点研究焊接接头的力学行为；焊接结构应力与变形控制；连接接头的自动化检测与分析；智能化质量评价与仿真；结构可靠性与寿命评估。3.新材料及异种材料连接：重点研究新材料、异种材料的连接性及界面行为；超声、扩散、自蔓延高温合成等新连接方法；连接过程的数值模拟及接头质量控制。4.微连接与电子封装：重点研究微细材料连接界面行为分析方法、原子尺度润湿性及钎料合金设计；微系统封装、微连接新方法；新型封装结构、大功率LED封装；可靠性与失效分析。

　　5.外表改性与延寿技术：

　　重点研究电子束外表强化与镀膜；激光熔覆与外表合金化；等离子体喷涂﹑烧结与刻蚀；等离子体离子注入与沉积技术以及各种材料外表改性与延寿工艺。

　　〔全面否；焊接电源属于哪个研究方向〕

　　二、问题1、哪个研究方向与时俱进，更有开展前景；对于我这种没有背景和金钱，只能学习知识的人能更好的创业，您认为哪个研究方向更好

　　2、该研究方向哪个学校或者研究所比拟好〔倾向于北、上、广的学校〕

　　3、我现在还应该在做那些有意义的事情，才能得到该研究方向老师的认可

　　

篇十三：德育实践和研究方向

　初中德育教育开展模式的创新方向研究

　　摘要：素质教育理念下立德树人目标的提出要求教育工作者在教育教学实践之中不能一味地将学生的学习成绩提升作为主要的教育目标，而是要将对学生的德育教育作为重要教育环节，聚焦学生的意识形态建设，使学生能够真正成为与现代社会价值相适应的综合性人才。在初中阶段的班级管理工作中，班主任教师想要真正发挥出德育教育最大化的教育意义，不能一味地利用单一的德育教育模式，而是应该首先结合学生的实际特征做好德育教育模式的创新方向研究工作，以此开发出德育教育更多元的教育可能性。

　　关键词：立德树人；德育教育；初中阶段

　　在初中阶段的班级管理工作中，班主任教师作为初中学生的主要教育角色，需要承担起对学生进行德育教育的主要教育责任。这要求班主任教师在初中班级的实际管理工作中及时地转变自身的教学观念，将素质教育理念之下所提出的立德树人教育目标纳入自身的教育意识之中，能够切实地将德育教育落实在班级的管理与教育工作之中，为初中学生的意识形态建设提供良好的客观辅助。在这一过程中，教师不能满足于单一的德育教育模式，而是应该不断地寻找德育教育的创新方向，开发出更多元的德育教育形态以满足学生的实际发展需求。

　　一、德育教育数字化

　　1.媒体资源利用引导感性体验

　　在初中阶段的德育教育实践中引导学生对教育内容进行感性的体验，往往能够使学生在感性认知的建立过程中不断深化自身对德育观点的理解，并在主观认知的形成过程中真正将德育教育观点内化在自身的道德价值体系之中，使德育教育内容真正落实在自身意识形态之中，指导学生的实践行为。在初中班级的德育教育中为了引导学生对德育内容的直接体验，教师可以在德育教育数字化创新的过程中合理地利用媒体资源，通过媒体资源丰富的表现形式以及生动的表现力迅速地感染学生的情绪，使学生能够真正建立起感性的德育认知。

　　例如在对初中班级的学生进行爱国主义德育教育的环节之中，笔者组织班级学生观看了一段视频。在课程中，学生能够通过视频资源看到戍守边疆的解放军战士所处的恶劣环境，并看到解放军战士戍守边疆的挺拔身姿。在视频画面中，学生还能够看到一段对解放军战士的访谈资料，访谈过程中解放军战士更加具体地描述了自己在恶劣环境中值守的真实事迹，更在言语中抒发了自身的职责意识以及爱国主义情怀。视频资源以十分生动与真实的画面帮助学生构建起了立体的戍边环境，并在视频画面的渲染之下使得初中学生能够更加深刻地体会到戍边战士言语中所渗透的爱国主义情怀。这种直观感受所产生感性认知将使得学生真正发自内心地形成爱国主义意识，使其能够真正将爱国主义情怀内化在自身的行为之中。

　　2.网络资源利用构建拓展体系

　　数字网络资源中具有庞大的信息资源，在初中阶段的德育教育实践之中，教师还可以通过对网络数字资源的利用，从中汲取与德育教育内容联系性较强的内容，实现对德育教育资源的丰富，以此构建成更加有利于学生道德价值体系建立的拓展德育教育体系。为此，教师应该尽可能地利用网络资源选择具有时效性的时事资源，以此构建出真正与现代社会价值观念相适应的拓展资源体系，在丰富德育教育资源结构的同时，使得学生的德育认知能够始终与现代社会价值相适应，为学生在现代社会中的实践行为奠定基础。

　　例如在初中德育教育实践之中对学生开展理想教育的过程中，笔者即在互联网络中进行了符合理想教育的资源搜集工作，并选择了近期社会中与理想教育相适应的社会时事新闻进行了教育资源的拓展工作。在课程中，通过网络信息资源所构建的拓展德育教育结构，学生能够接触到更加贴近现代社会价值观念的理想信念概念，并在这一过程中通过更多德育元素的接触，学生将不断深化自身对理想信念的理解，由此真正深化对德育价值的体验，真正形成与现代社会价值相符合的远大理想，为学生未来的实践活动提供具体的方向与目标。

　　二、德育教育生活化

　　1.生活情境构建引导直接体验

　　在德育教育实践中，教师不能一味地利用灌输德育观点这一理论性的教育模式对学生进行德育教育，这种间接的教育模式往往难以使德育观点真正深入学生的内心之中，不利于对学生意识形态的导向。因此在这一过程中教师应该以不断强化学生对德育教育观点的直接体验的方式，通过构建生活化教育模式的方式引导学生在生活情境中的直接体验。只有这样，学生才能更好地将体验的德育观点落实在自身的生活实践之中去，使学生真正在生活化的情境中通过模拟建立起对德育观点与生活实际的联系性认知。

　　例如在初中班级的集体主义教育环节之中，为了使班级学生能够凭借对德育教育观点的理解更好地协调自身在集体中与他人之间的关系，笔者即在德育教育环节中组织班级学生开展了课堂中的生活实例模拟活动。这一活动中笔者选择了班级生活中较为常见的学生个体冲突问题，使学生对其中的问题进行了模拟解决过程的演绎，使学生能够在情境中真正利用德育教育的观点协调自身在集体中的个人情绪，使其真正完成处理与他人关系的实践活动。通过利用生活中存在的现象构建的生活情境，学生能够真正在情境中体验德育观点的实际应用价值，进而促成学生道德价值体系的良好建立。

　　2.生活经验调动优化理解结构

　　对于初中阶段的学生而言，部分德育教育中的观点还相对较为陌生，这是由于学生的社会阅历相对较少，并且其自身的德育认知还相对不够完善，所以学生难以真正调动起自身的认知经验辅助自身对德育教育观点的转化。因此，在初中阶段的教育实践之中，教师为了优化学生对德育教育观点的理解结构，强化学生道德价值体系的建立效率，教师应该通过调动学生生活经验的方式，引发学生德育观点理解效率的提高。

　　例如在对学生进行权利与义务相关的民主教育实践中，笔者即组织班级学生对于自身生活中自己所了解的权利进行了回忆，要求学生能够通过自主思考的方式调动起生活中的认知经验。在教师的要求引导之下，学生能够对相关的概念进行收束性的思考，以此更加高效地调动起自身的认知经验，快速地建立起相关的认知基础。通过这种方式，学生能够真正在理解德育观点的过程中以自身的认知

　　基础为辅助，使其能够更快速地建立起联系性的认知结构，真正促成学生对相关权利与义务知识理解的深化。

　　三、德育教育实践化

　　在初中德育教育实践之中，教师还应该将实践化作为德育教育创新的方向，使德育教育能够以更加直观的形式对学生进行组织，让学生能够在参与实践的过程中进一步强化直接的体验，进而促使学生更为直接地积累德育实践经验，为学生未来生活中德育实践的开展奠定基础。

　　例如在初中班级的劳动教育实践中，笔者组织班级学生拿起清扫工具走出了校园环境，开展了社区卫生清洁活动。在清洁活动的开展过程中，学生能够通过实际的清洁过程中了解自身在社会实践中可以开展的服务社会的实践形式，并在实际的劳动中感受自身的劳动价值。并且通过对社区所进行的劳动活动，学生还能真正形成保护劳动成果的意识与思想，使学生能够真正在未来的社会实践活动中做到热爱劳动并保护劳动成果，真正在积累的劳动经验作用下实现了劳动价值观念的建成。

　　在初中阶段的德育教育实践之中，只有班主任教师真正结合学生的实际发展需求做好德育教育的创新方向研究工作，才能使德育教育以多元的形式存在于班级教育环节之中，使学生能够在更加贴近自身意识形态发展特征的学习环节中真正内化德育观点，实现符合现代社会价值观念道德价值体系的建立。

　　参考文献：

　　[1]谭国雄.浅谈初中班主任德育工作创新[J].时代教育,2018(10).

　　[2]王禄.浅谈初中班主任德育工作创新[J].中外交流,2017(35).

　　

篇十四：德育实践和研究方向

　德育研究工作计划思路

　　(一)推进和深化做人教育为推进和深化做人教育，适应二十一世纪人才的要求，我们着重培养学生的四种意识即竞争意识，协作意识，创新意识，拼搏意识，德育研究工作计划。我们深知：二十一世纪是一个充满激烈竞争的世纪，缺乏竞争意识的人也只能是无所作为的人，也只能是为社会所淘汰，。培养学生竞争意识，是这个时代的必然要求，因此我校实施升层激励机制，双金卡工程以及干部竞选等措施来充分挖掘学生潜能，鼓励学生奋发向上，敢于冒尖，敢为人先，永不自满，从而发展个性，增强实力，无论遇到什么挫折，都能够立于不败之地。(二)狠抓学生养成教育抓好学生的日常生活和学习的养成教育，增强德育工作的针对性和实效性，引导学生从一点一滴的小事入手，把做人的道德准则、做人的道理落实、内化、贯穿到日常的行为当中，规范和约束自己的思想和言行，将学校管理和自我管理有机结合起来。(三)实施三全教育：全员教育，全面教育，全程教育加强全员教育，全面教育，全程教育的三全德育工作网的建设。全员教育就是学校的任何一个教职员工都要树立德育意识，担负德育责任，都是学校的德育教育者和受教育者，一言一行，一举一动都要成为学生的表率。全面教育就是德育的全方位教育，学校工作的方方面面都要发挥育人作用，把德育工作贯穿于智、体、美、劳等一切工作之中。全程教育就是德育教育过程从时间和空间上无限延伸，使之贯穿于学校、家庭、社会，保证德育教育无处不在、无时不在，充分

　　发挥德育教育对智育、体育、美育等的保障作用与动力作用，从而为形成良好的校风与学风打下坚实的基础。

　　(四)精心开展主题活动教育完善德育主题活动课与校园文化活动，结合德育工作目标要求，根据学生存在的各种问题，精心设计活动主题，有计划、有组织、有目的的开展学生喜闻乐见且丰富多彩、形式多样的主题活动。精心组织和加强每年____月份以永不服输，永不言败为主题的排球节系列活动，举办具有时代特点的讲演比赛、书画比赛、摄影比赛、征文比赛、辩论赛等，使奋发向上，积极进取等时代精神在学校深入人心。

　　德育研究工作计划思路（二）

　　德育工作是整个学校教育教学的中心，为落实和贯彻”教会学生学会做人比教会学生更重要”办学育人宗旨，本学年度德育工作要重点做好以下几个方面的工作：

　　(一)推进和深化做人教育为推进和深化”做人教育”，适应二十一世纪人才的要求，我们着重培养学生的”四种意识”即竞争意识，协作意识，创新意识，拼搏意识。我们深知：二十一世纪是一个充满激烈竞争的世纪，缺乏竞争意识的人也只能是无所作为的人，也只能是为社会所淘汰，。培养学生竞争意识，是这个时代的必然要求，因此我校实施”升层激励”机制，”双金卡”工程以及干部竞选等措施来充分挖掘学生潜能，鼓励学生奋发向上，敢于冒尖，敢为人先，永不自满，从而发展个性，增强实力，无论遇到什么挫折，都能够立于不败之地。

　　团结协作是未来社会的一个重要特点，社会发展越来越快，分工越来越细，协作配合才能够取得最好效果。所以，我校开展”排球节”和社会实践等一系列活动来培养学生的团结合作意识，鼓励学生学会与人和谐共处、交际，一个不会与人和谐共处、团结协作的人在未来社会绝对没有立足之地。

　　创新意识是未来社会高素质人才的必备素质，一个学生只有敢于创新，勇于创新，善于创新，才会在二十一世纪大有作为，有大作为。在课堂教学中我们强调培养学生创新精神、创新意识，而且还把创新意识培养渗透到各种教育活动当中。

　　社会发展需要拼搏精神，个人的追求更需要拼搏精神来提升，培养学生拼搏意识，必须从每一件小事抓起，从点滴言行抓起，向着远大目标奋斗、拼搏。

　　以上四种意识的培养必须贯穿我校整个教育教学的始终。(二)狠抓学生养成教育：抓好学生的日常生活和学习的养成教育，增强德育工作的针对性和实效性，引导学生从一点一滴的小事入手，把做人的道德准则、做人的道理落实、内化、贯穿到日常的行为当中，规范和约束自己的思想和言行，将学校管理和自我管理有机结合起来。(三)实施三全教育：全员教育，全面教育，全程教育加强”全员教育，全面教育，全程教育”的三全德育工作网的建设。”全员教育”就是学校的任何一个教职员工都要树立德育意识，担负德育责任，都是学校的德育教育者和受教育者，一言一行，一举一动都要成为学生的表率。”全面教育”就是德育的全方位教育，学校工作的方方面面都要发挥育人作用，把德育工作贯穿于智、体、

　　美、劳等一切工作之中。”全程教育”就是德育教育过程从时间和空间上无限延伸，使之贯穿于学校、家庭、社会，保证德育教育无处不在、无时不在，充分发挥德育教育对智育、体育、美育等的保障作用与动力作用，从而为形成良好的校风与学风打下坚实的基矗

　　(四)精心开展主题活动教育完善德育主题活动课与校园文化活动，结合德育工作目标要求，根据学生存在的各种问题，精心设计活动主题，有计划、有组织、有目的的开展学生喜闻乐见且丰富多彩、形式多样的主题活动。精心组织和加强每年____月份以”永不服输，永不言败”为主题的排球节系列活动，举办具有时代特点的讲演比赛、书画比赛、摄影比赛、征文比赛、辩论赛等，使奋发向上，积极进取等时代精神在学校深入人心。

　　德育研究工作计划思路（三）

　　德育工作是整个学校教育教学的中心，为落实和贯彻”教会学生学会做人比教会学生更重要”办学育人宗旨，本学年度德育工作要重点做好以下几个方面的工作：

　　(一)推进和深化做人教育为推进和深化”做人教育”，适应二十一世纪人才的要求，我们着重培养学生的”四种意识”即竞争意识，协作意识，创新意识，拼搏意识。我们深知：二十一世纪是一个充满激烈竞争的世纪，缺乏竞争意识的人也只能是无所作为的人，也只能是为社会所淘汰，。培养学生竞争意识，是这个时代的必然要求，因此我校实施”升层激励”机

　　制，”双金卡”工程以及干部竞选等措施来充分挖掘学生潜能，鼓励学生奋发向上，敢于冒尖，敢为人先，永不自满，从而发展个性，增强实力，无论遇到什么挫折，都能够立于不败之地。

　　

篇十五：德育实践和研究方向

　德育课题研究工作报告

　　德育课题研究工作报告1

　　“人出课题，课题出人。”把好课题做好，需要有一批科研水平较高的老师发挥骨干作用。完成一项课题研究工作，又可以培养出一大批教育科研骨干教师。因此，我校以课题为推手，在德育科研的实践中，不断培养、不断提高、不断壮大班主任队伍。

　　一、辐射带动有榜样。充分调动课题组中各年级的科研骨干，领取重要研究任务，带领青年教师共同探讨，研究，为年轻班主任树立学习的典型，让班主任学有榜样，干有方向。保证课题组成员的快速成长与提升。

　　二、请进走出长智慧。为了避免闭门造车，我带领课题组骨干成员到北京、山西、盘锦、大连等地学校参观学习，开拓视野，拓展研究思路。邀请县科研室、德育研训处等专家来校进行课题培训，助力课题研究工作顺利进行。

　　三、以小见大易操作。根据班主任科研水平与研究方向的不同，认领不同层次的小课题，结合工作实际，进行有效研究，为班主任施展才华搭建了平台。百川汇海，增加了课题研究的广度、深度。

　　四、校本培训供营养。为使班主任不断地学习新知识，接受新思想，开拓新视野，树立新理念，富有创造性开展班级管理工作，我校实行理论与实践结合，侧重实际操作，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式，大力加强班主任培训工作。

　　五、专家引领好借力。我校非常荣幸地聘请到詹万生教授为我校德育工作顾问，我县成立了詹万生德育工作室，以及正在筹划实施的全国第一个德育馆，地点均设在了我校。“好风凭借力，送我上青云”，得天独厚的资源条件为我校课题研究、德育工作的开展插上了飞翔的翅膀。

　　六、搭建舞台促成长。举办班主任工作研讨会，组织班主任积极参加心育活动课校、县级评优，开展班主任“我的教育故事”演讲比赛等活动。围绕德育主题，创造性地开展“班主任论坛”、“班主任工作一招鲜”，让班主任在各种活动中展示自己的才华，分享体验的快乐，获得心灵的启迪，收获成功的硕果。

　　在“课题探讨”中凝聚团队，在“理论学习”中碰撞思维，在“专家引领”中孕育智慧，在“实践反思”中追求新高科研引领班主任由完成任务的被动工作型向主人翁的积极主动工作型、从事务型向理论型、从经验型向专家型转变，有效地促进了班主任的专业化发展。

　　德育课题研究工作报告2

　　在和谐德育课题引领下，我校精心策划组织各种活动，开创班级和谐、校园和谐、师生和谐的良好氛围。

　　1、学子当家自主行。成立校长学生助理团，志愿者协会；建立了学生参与管理的机制，发挥学生干部的骨干示范和带头作用。建立激励机制，制定三好学生、优秀学生干部评选方案和实施细则，开展校园“十佳星级”学生表彰活动，树立学生身边的榜样。

　　2、主题活动成序列。结合重大节日，我校有计划有针对性地开展文明礼仪伴我行、法制安全教育、生态环保教育、革命传统教育、诚信教育、尊师爱生、中国梦、核心价值观等主题教育活动，使学生在自觉参与活动中得到了思想情感的`熏陶。

　　3、社会实践出品牌。连续8年不断优化，已成为我校德育活动的精品之作。通过班集体建设，学习方法指导，专家、优秀军人、科学家报告，与学长互动，远足，各种比赛、拓展活动，军事训练及生活管理等，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，交往协作能力得到提高。

　　4、国际交流大视野。我校开展了“中俄文化交流周”活动、中荷文化交流夏令营活动、连续九届中美文化交流夏令营活动，在体验中让学生学会分享、尊重与合作，结交外国朋友，增进世界团结。派出学生到台湾、美国进行学习交流。这些活动开阔了学生的视野，培养了学生关注社会的责任心和使命感。

　　5、家校携手显合力。开设家长学校，定期召开家长会，编写家庭教育小报，通过家长接待日、家访、家庭教育讲座等形式，通过成人仪式，誓师大会、文艺汇演等形式，增进家校沟通与合作，开创“同频共振、良性互动”和谐共育的良好局面。

　　7、导师伴行有规划。在起始年级实施导师制，每位教师和职员认领一个亲学生，为学生的学习、生活、思想、行为全程、全方位导航；在高三年级发挥《成长手册》的作用，帮助学生分析、总结得与失。学校开设《高中生生涯规划》课程，助力目标定位，实现梦想。

　　8、艺体特长显优势。我校以多元智能理论为指导，因材施教，特色办学。成立了体育、美术特长班，激发学生的不同潜能。每学年举办体育节、艺术节，进行诗歌朗诵、演讲、舞蹈、书法、绘画等比赛，举办形式多样的球类、拔河、体操等运动比赛，锻炼能力陶冶情操的同时，也为学生搭建了施展才华的舞台。

　　多元发展让学生收获了成功，三年来，学校艺体特长生175人升入大学本科。

　　德育课题研究工作报告3

　　一、强思想，去伪存真做课题

　　为把课题研究真正开展起来，摒弃一些重结果，轻过程，走形式等课题研究弊端，我校从德育实际出发，突出解决实际问题。将课题研究方向定位在班级文化建设上，积极引导和鼓励全体教师从实践中发现问题，分析问题、解决问题，树立问题即课题，实践即研究，效果即成果的意识。不惟课题而课题，在实践中总结，在实践中提高，体现科研的真正的价值。

　　二、小切口，细化分解上轨道

　　为了向科研要效益，我校将子课题进行分解，根据年级特点、文化内容上进行细化。号召所有班主任“人人做课题”，以“小、活、实、快”的微课题研究推动课题进展，确保课题源于工作实际，归于工作实际，激发教师选题、研究的热情，消除老师不想做、怕做课题的畏难心理。一时间，课题研究发展态势强劲，使“星星之火”形成了“燎原之势”。

　　三、促规范，平实有效贴地行

　　强化管理，保证课题研究过程的规范、有序，保证课题研究完成预期的任务，达到预期的目标。

　　成立课题研究核心小组。制定课题研究相关制度，提出了明确的任务与要求。加强课题工作日常管理，定期召开课题组培训会议，及时通报研究进程，分享科研成果。做到课题资料电子、文本档案存储及时、准确、规范。完善课题组成员考评机制，根据工作量的不同、成果呈现的不同，进行不同形式的奖励和表彰。

　　三、勤交流，拓宽科研新思路

　　该课题开题以来，定期组织课题成员进行交流，学习别人的经验，拓宽德育工作思路，优化德育课题研究工作。实验教师谈个人课题研究一得，让广大老师分享成功，为困惑出谋划策。在学校网站开辟课题论坛，实验教师有什么成功的做法，可以发表观点。课题经验交流会，宣传好的研究方法，对新问题、新情况进行分析。课题工作研讨会，总结阶段性实践经验，剖析研究中存在的问题，研讨和改进措施，不断提高课题组成员科研能力。

　　智慧在在实践中生成，在反思中锤炼，更在彼此的学习交流中默会。课题研究，让我们真真切切地关注科研，关注学生的综合发展，关注德育中的实际问题，实实在在地在不断研究与探讨中尝试解决问题。

　　

篇十六：德育实践和研究方向

　德育研究课题

　　一、德育研究课题的确定：结合我校特色建设:学生自主管理,确定本学期学校德育研究课题为:如何培养学生的自主意识。各班根据学校课题，结合本年级、本班实际，确定本班子课题，写出研究方案，并在班级常规工作中落实，期末写出课题研究论文。

　　二、课题研究的目的和预期目标（1）学生发展目标:培养学生的自主意识、参与意识、责任意识，使学生的行为得到改善，身心健康发展,每一位学生具有良好的品格和完善的人格。(2）教师发展目标：培养一支思想文化素质高，教学能力强即关心学生又能对学生自主参与问题给予指导纠正的教师骨干队伍。（3）学校发展目标：以德养性，阳光育人，活动育人，营造自主,诚信，和谐的环境氛围,促进学校全面发展。三、课题研究的原则1、“以学生为本”的原则课题研究必须以促进学生全面健康发展为目的，以培养学生良好的品格和完善的人格为重点，处理好社会需要、学校发展和学生发展的关系.学校、教师的所有行为都要为培养学生自主参与、自主意识服务.2、理论和实践相结合的原则学习国内外有关理论加以分析总结，根据学校、本班学生实际，大胆实践，借鉴理论,从事实出发进行课题研究。

　　1

　　四、课题研究的方法1、管理方法：成立以德育校长为组长的课题领导小组，每月组织课题研究人员进行理论学习，定期开展小型多样的课题研讨活动。定期进行论文、活动的评比。2、研究方法：课题将采用调查研究法、文献研究法、经验总结法、行动研究法、活动渗透法、实践检验法等方法。（！)调查研究法：主要调查学生中存在的问题行为,自主管理过程中出现的问题，根据问题性质将其分类，概括特点。（2）文献研究法：主要研究国内外关于学生自主管理、自主意识培养等问题的理论和经验。（3）经验总结法：主要总结课题研究过程中点点滴滴的体会和经验。(4)个案研究法：追踪研究自主管理过程中的典型问题，挖掘原因，寻找解决问题的最佳途径。（5）活动渗透法：根据学生心理特点，组织多种多样的活动，逐步树立学生的自主意识和责任意识。（6）实践检验法：在实践中总结处理论，并用理论指导实践，检验理论的正确性，可行性。五、学校研究实践过程1、营造自主管理的校园氛围。开学初，利用校会、班会、广播、橱窗、板报等形式，宣传我校特色建设：学生自主管理，是学生产生初步的自主意识。

　　2

　　2、建立健全“学生自主管理体制”。让学生在实践中、亲身参与中建立责任意识，养成自主观念。为此,我想将逐步建立班级值周班长制度、学生纪律仲裁委员会、学生纪律督察委员会、班级文明公约监督委员会、班级及班主任量化考核学生检查委员会等机构，让学生亲身参与学校、班级、学生管理。

　　3、自主意识的活动养成。说教是空洞的，学生不易接受，也可能使学生产生逆反心理。采取活动渗透的方法符合学生智力、生理特点，学生乐于参加。所以在学生自主管理的实施过程中，活动养成的内容是不能缺少的，本学期，拟开展以下活动：

　　（1）全校师生大讨论：什么是自主意识？自主和责任有何关系？在大讨论的基础上，学生每人撰写一篇论文.

　　（2)主题班会：本次班会学校、老师不参与主题的制定、程序的规划。而是由学生根据他们关心的问题自定主题，自己组织进行,班主任只能作为特约嘉宾参加。

　　(3）实践阵地:1、为进一步加强学生自主意识、自主管理水平，检验德育效果，我校将在教学楼中设立两块学生自主阅读角，由学校图书馆拿出部分图书、学生自己捐献部分图书，供学生课下阅读.学校不参与管理，由学生自己管理、建设。2、在各楼层楼道中布置学生才艺展示栏，供学生自主展示个人作品。

　　六、课题研究的成果形式,在实践的过程中，注意积累,总结经验，及时纪录，在学期末形成自己的经验材料，撰写出个人论文，编辑成学校论文集。学校课题研究小组综合各个子课题的论文，形成学校课题研究成果。

　　3

　　

篇十七：德育实践和研究方向

　近年来学校面对新世纪人才培养目标任务根据立德树人的培养要求结合我校办学定位逐步形成了主题教育办学思想与为每个孩子拥有幸福人生奠基为每位教师成就教育梦想铺路的教育理念着眼孩子的未来人生在德育工作中以学生为主体培养学生的主题意识发展学生的主体能力塑造学生的主体人格建立学生自己管理自己自己发展自己的工作机制进而促进学生的身心自主健康协调全面发展

　　小学特色德育的实践与研究

　　学科分类：德育课题类别：一般课题关键词：小学特色德育预期研究成果：

　　课题设计论证

　　问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值在市场经济冲击下，人们追求短、平、快的思想日益严重，知识经济不断冲击着学校的德育工作。十年树木，百年树人，作为一项快不得的工作，学校的德育工作做什么？怎么做？这是我们房县实验小学近几年来孜孜以求的一项重大课题。立德树人是教育的根本任务。我校在一百多年的发展历程中，始终把“人”的发展摆在第一位，五育并重德育为首，逐步形成了“做事先做人，育人先育德”的教育共识。近年来，学校面对新世纪人才培养目标任务，根据立德树人的培养要求，结合我校办学定位，逐步形成了“主题教育”办学思想与“为每个孩子拥有幸福人生奠基，为每位教师成就教育梦想铺路”的教育理念，着眼孩子的未来人生，在德育工作中以学生为主体，培养学生的主题意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，建立学生自己管理自己、自己发展自己的工作机制，进而促进学生的身心自主、健康、协调、全面发展。为了把德育要求内化于心、外化于行，我校经过不断探索实践，逐步建立起内修品德、外炼习惯的德育工

　　作思路，形成了以主题德育活动为载体的培育社会主义核心价值观教育和以星级联创活动为载体的行为习惯养成教育双线并行、内外兼修的特设德育工作模式。在德育活动中，学生内在的“德”受到教育，外在的“星”得到展现，二者相互促进，共同提升。课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处课题研究的内容：1.分段式实施主题性德育的方法与途径。2.星级联创有效实施方法与途径。课题研究的目标：1.形成科学推进学校德育工作的中长期规划。2.建立学校内外兼修、形神兼备的特色德育工作体系。3.建立全员育人、全程育人的工作机制研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤1．准备阶段（2016年9月至12月）（1）组建课题组；

　　（2）搜集资料，提交课题申请书；（3）方案设计撰写。2．实施阶段（2017年1月至2019年5月）（1）依据课题的总体构思，开展课题研究；（2）不定期召开课题研讨活动；（3）及时整理研究资料，形成阶段性成果。3．总结阶段（2019年6月至10月）（1）整理各类资料，分析评估，定稿校本教材。

　　（2）撰写研究报告；（3）进行成果展示。课题编号：3200

　　小学特色德育的实践与研究

　　学科分类：德育课题类别：一般课题

　　关键词：小学特色德育预期研究成果：研究报告

　　课题设计论证

　　一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

　　在市场经济冲击下，人们追求短、平、快的思想日益严重，知识经济不断冲击着学校的德育工作。十年树木，百年树人，作为一项快不得的工作，学校的德育工作做什么？怎么做？这是我们房县实验小学近几年来孜孜以求的一项重大课题。

　　我校在一百多年的发展历程中，始终把“人”的发展摆在第一位，五育并重德育为首，逐步形成了“做事先做人，育人先育德”的教育共识。近年来，学校面对新世纪人才培养目标任务，根据立德树人的培养要求，结合我校办学定位，逐步形成了“主题教育”办学思想与“为每个孩子拥有幸福人生奠基，为每位教师成就教育梦想铺路”的教育理念，着眼孩子的未来人生，在德育工作中以学生为主体，培养学生的主题意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，建立学生自己管理自己、自己发展自己的工作机制，进而促进学生的身心自主、健康、协调、全面发展。

　　为了把德育要求内化于心、外化于行，我校经过不断探索实践，逐步建立起内修品德、外炼习惯的德育工作思路，形成了以主题德育活动为载体的培育社会主义核心价值观教育和以星级联创活动为载体的行为习惯养成教育双线并行、内外兼修的特设德育工作模式。在德育活动中，学生内在的“德”受到教育，外在的“星”得到展现，二者相互促进，共同提升。

　　二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处课题研究的内容：1.分段式实施主题性德育的方法与途径。2.星级联创有效实施方法与途径。课题研究的目标：1.形成科学推进学校德育工作的中长期规划。2.建立学校内外兼修、形神兼备的特色德育工作体系。3.建立全员育人、全程育人的工作机制

　　三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤1．准备阶段（2019年9月至12月）（1）组建课题组；

　　（2）搜集资料，提交课题申请书；（3）方案设计撰写。2．实施阶段（2020年1月至2021年1月）（1）依据课题的总体构思，开展课题研究；（2）不定期召开课题研讨活动；（3）及时整理研究资料，形成阶段性成果。3．总结阶段（2021年2月至6月）（1）整理各类资料，分析评估，定稿校本教材。（2）撰写研究报告；（3）进行成果展示。四、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等1.主持人和课题组成员学术背景、前期相关研究成果：

　　省级课题《经典诵读与语文课堂教学整合的研究》《小学生良好习惯养成方法的研究》，市级课题《小组合作学习有效交流与展示的基本策略的研究》《学困生的转化与研究》、县级课题《主体性高效课堂教学模式的研究》已顺利结题。

　　《沉静是一种美》《落实三维目标提高课堂教学有效性》在《教育研究》上发表；

　　《轻轻地按下那只小手》《有效开展校本研修的方法与途径》在《十堰教育》上发表；

　　《准诊广断妙治》《走进新时代----初心与使命》《不忘初心逐梦前行》《舞动青春与你一起飞翔》等文章获得省市级获奖。

　　课例《第七组-22人物描写组》《称赞》获省级优课一等奖，班会课《文明伴我行》获县级一等奖。2.主持人和课题组成员研究经验、组成结构：课题负责人谢琴，学校副校长，分管学校教学工作，具有丰富的学校德育工作经验、教育管理经验与深刻思考，能有效开展德育活动。课题参加者吴小琴、辜超为学校德育处、大队部负责人，是学校德育工作的主抓人员，具有较强的工作能力与丰富的实践经验，研究、指导学校德育工作是其主要的工作。课题参加者汪爱华、吴永荣现任年级主任，且一直从事班主任工作，对学生教育有比较丰富的理论知识与实践经验。

　　学校有先进的办公设备，教师人人配备办公电脑，能够随时连接互联网，对落实文献法、问卷法、个案法等研究方法具有强有力的硬件保证与技术支持。五、开展本课题研究的主要参考文献

　　《如何上好德育主题教育课》上海市普陀区教育学院德研室陈镇虎

　　《主题班会活动方案的设计》《认真组织开展综合实践活动》苍溪中学教科处李友兴《提高德育实效性的几点做法》[J].教学月刊小学版，朱剑.2012（5）：48-49《浅议中小学德育教育》[J].教育艺术，陈松洁.2012（12）：25__

　　课题编号：6441

　　

篇十八：德育实践和研究方向

　德育课题研究报告

　　关于德育课题研究报告

　　【关于德育课题研究报告1】

　　一、课题研究的背景

　　德育和学生生活密切联系。回归生活是改变传统德育方法的必由之路。德育要关注、指导和引导受教育者的精神生活，帮助受教育者在参与和创造自己积极的道德生活过程和实践体验的基础上，不断优化其道德心理，形成与现代生活相适应的道德人格。当前小学生的思想观念，学习态度、生活态度、思想道德、行为习惯等方面，主流是积极向上的，但同时也存在一些不容忽视的问题，许多同学对参与社会活动缺乏热情，对父母缺乏关爱，对同学缺乏关心和帮助，自理能力太差。我们知道小学阶段是少年儿童形成良好思想品质和文明行为的最佳时期，也是建设良好行为习惯的临界期。那么，针对如何提高学校德育工作实效性，结合学校生活实际，开展了《学校德育工作的生活化研究》的课题研究。

　　二、课题研究的基本内容

　　x、生活化德育环境的创设研究。

　　陶行知说：“生活即教育”.生活是德育建设的广阔舞台，本课题旨在研究如何创设一种健康向上的生活环境，促进学生在生活化的环境中得到德性的养成与发展。

　　x、在活动中促进学生德育建设的研究。

　　“行是知之始，知是行之成。”践行，是一切知识和思想有所收获的重要途径。如何开展有效的实践活动，在活动中促进学生德育建设，是本课题研究的重点。

　　x、在德育建设中如何发挥学生的自主性。

　　陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教”，这一观点对学生德育建设也有积极的借鉴作用。对学生进行德育的最终目的是什么，是让学生学会“自主”，自主地将德放在第一。本课题还将研究在平时的德育建设中如何发挥学生的自主性。

　　x、培养教师专业精神的实施策略。

　　陶行知的教育思想中还有一个对教师专业精神的重要论述，即服务精神(“教师的服务精神，系教育的命脉”)、爱生精神(“爱满天下”)、求进精神(“教员最重要的精神，是求事业能力的长进”)及求真精神(“说真话、求真理、做真人”)。如何在教育中通过有效策略地实施培养教师这一系列的专业精神，将是本课题研究的另一重点。

　　三、方案实施的措施

　　(一)，研究对象

　　一到六年级学生

　　(二)，研究方法

　　主要采取实验研究，个案分析法，行为训练法，环境陶冶法，榜样示范法等。

　　(三)，研究内容

　　x、在课题研究中，以优化学生道德心理为核心，优化德育环境、德育内容、德育活动方式、班集体生活和德育评价方式为主，有效地发挥学生的主体作用，提高德育的实效性。

　　x、在教育方法的选择协调和实践上，要充分调动各种不同教育方法的功能作用，促进学生思想道德综合素质的发展。如：行为训练法，环境陶冶法，榜样示范法等。

　　(四)研究步骤

　　(x)准备阶段(xxxx，x—xxxx，xx)

　　了解学生现状，从实际出发，做好理论准备，进行实验设计，各种材料的准备，写出研究方案。

　　(x)实施阶段

　　实验分两步，第一步：(xxxx.x—xxxx.x)初步探究阶段

　　第二步：(xxxx.x—xxxx.x)完全提高阶段

　　(x)总结阶段xxxx.x

　　写出工作总结、实验报告、教学案例

　　(五)确保研究进行的措施

　　x、生活化德育环境的创设

　　陶行知说：“生活即教育”.生活是德育建设的广阔舞台，本课题旨在研究如何创设一种健康向上的生活环境，促进学生在生活化的环境中得到德性的养成与发展。学校德育重心应向"生活化"转变

　　(x)、校内开展“一周一重点”的小学生良好行为习惯养成的强化训练。做到周前有安排有任务，目标明确;周内有落实有检查，与三项竞赛、班主任工作考核挂勾;周末有总结有评比。通过引导学生日常生活方式和行为习惯，在物质文明高度发展的今天以怎样方式进行消费，养成怎样生活习惯，都是学校德育不应回避的问题。向学生传授正确的价值观和消费观，指导学生养成勤劳节俭、自尊自爱的生活消费习惯。

　　(x)、校外从开发德育教育资源入手，建立了三个实践基地：光明烈士陵墓和敬老院为德育教育实践基地;棋盘山综合实践基地;小岭村金椅子农区为劳动基地。培养学生正确的人生观、价值观，树立劳动光荣的观念，养成勤俭节约的习惯。

　　(x)、充分发挥“讲师团”和家长的作用，通过讲座、家访、家长会等途径，形成学校、家庭、社会全方位关注学生健康成长的德育工作网络体系。通过德育关注和指导学生的交往生活，提供学生有关人际交往的基础知识，培养、锻炼交往能力，引导学生勇于和善于建立起平等友爱、开放宽容、诚实守信的良好人际关系

　　(x)、充分挖掘各科教材中的德育教育资源和学生生活、学习中的典型的教育资源。教师在备课中要有体现，上课中要有渗透，充分利用晨导课、班队课、国旗下讲话及红领巾广播站，宣传校内好人好事，树立学生身边的学习榜样。通过德育关注和指导学生的学习生活，帮助、引导学生明确其学习目标并将之具体化、层次化，引导学生把学习与自己的发展成才和祖国的前途命运联系起来。

　　x、在活动中促进学生德育建设

　　在活动中促进学生德育建设，是本课题研究的重点。通过开展一些活动，提高德育工作的实效性。

　　(x)、精心组织大型道德教育活动。今年我们先后组织了“小学生思想道德建设知识大赛”、“文明诚信”征文比赛、“知荣辱、树新风”道德教育活动、“荣辱在我心中”演讲比赛、、诚信宣传月活动、“奉献爱心，为困难学生捐款”等一系列大型教育活动。在这些活动中，一是突出活动的思想内涵，强化道德要求，精心组织，使每一名学生都参加到活动中，不搞花架子，力戒形式主义;二是根据学生道德实际情况，不提过高的道德目标要求，做到道德目标重心下移，照顾到绝大多数学生。在小学生思想道德建设知识大赛中，三个班级的学生在这次思想道德建设知识大赛中取得优异成绩。在诚信教育和知荣明耻教育活动中，要求学生讲自己的事，讲身边的事，讲熟悉的事。让学生身边的故事教育大家，贴近生活，学生易于接受。在救助困难学生捐款活动中，提出节省一天零花钱，为贫困伙伴奉献一份

　　爱心，x个年级的学生都参加了这次爱心捐助活动。这些大型的活动中提出教育目标贴合学生道德实际，针对性强，要求具体，容易达到，提高了学生参与的积极性，取得了明显教育效果。

　　(x)、开展丰富多彩的主题教育活动。按照贴近学生生活、贴近学生实际、贴近学生群体的原则，各中小学精心设计和组织开展了内容鲜活、形式新颖、吸引力强的主题教育活动。如：在小学一年级开展生活自理能力教育和比赛、母亲节开展感恩主题教育、清明节开展的祭扫烈士陵墓、缅怀革命英烈主题教育、迎接北京xxxx年奥运会、远足野炊、科技文化节等主题教育活动，贴近了学生的现实生活，触及到了学生心灵，使学生在寓教寓乐中培养了健康情趣，发展了个性特长，提高了审美能力，锻炼了意志品质。

　　(x)、强化养成教育。良好的行为习惯形成有一个比较长期的过程，需要在学生的日常生活中，逐步加以引导、训练和培养。以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为依据，根据学生间差异，制定不同年龄段学生的训练目标。坚持把学生行为习惯的训练渗透到学校的每一项活动中，反复训练，不断强化。积极探索学生自主管理的有效机制，充分发挥学生团队组织的作用，激发学生的主体意识，通过落实一日常规自我管理工作和自主组织开展丰富多彩的科技、文艺、体育等活动，实现学生自我约束、自我管理、自我服务，自我教育的目的。

　　x、在德育建设中如何发挥学生的自主性问题进行了较为有效的研究和探索，主要从以下三方面力求突破：

　　⑴主题班会。主题班会是我们对学生进行教育的重要形式。学校提供多个主题，由学生自由选择，整个活动由学生自己设计、自己组织、学生唱主角，采用讨论、辩论、小品、朗诵等多种形式和多媒体电教手段，提高学生开展主题班会的积极性，增强参与意识。通过这此活动，使学生受到教育，能力得到提高。

　　⑵各种教育活动。小学生善于求知、求实、求变、求善、求乐。要根据学生的特点和实际，充分发挥学生的能动作用，开展丰富多彩的教育活动，融思想性、知识性、趣味性于一体。利用学雷锋日、清明节、儿童节、教师节、国庆节、“一二九”等重大节日，采用演讲会、征文比赛、讲座、朗诵比赛、板报展览、书画展览、知识竞赛、球赛等形式开展系列教育活动，组织歌咏会、校园短剧大赛，展示学生的精神风貌和朝气。利用学校的广播站，报道学生中的好人好事，评析、批评不良现象，为学校正确的舆论导向和常规管理起到重要作用。

　　⑶学生自我管理。当今的学生自我意识强，敢说敢为，敢表现，因此引导学生参与管理，既符合学生的心理特点，又能培养学生的组织能力。首先，一踏进校门，学校组织学生学习、讨论《小学生行为规范守则》、《一日常规》等规章制度，正面引导教育学生，遵纪守法。其次，班级实行轮流值班制，由班级班干部负责，全班学生参与，对照学校“五项常规”管理条例，督促、检查本班学生行为，及时纠错。学校成立了若干自管小组，在教室、操场、校门口等地设文明岗，发现

　　问题，及时处理。再次，对班集体进行“五项常规管理”考核，以学生管理考核为主，对照条件，逐项打分，每周公布一次，期末总评。

　　学生参与学校管理的面逐渐扩大，从管理自我、管理班级、扩大到管理学校。学校校长室、办公室及各处室等部门设立了学生助理岗位，每天都有一个班级(轮值)的同学参与学校管理的各个层面，增强学生的主人翁意识，培养能力，增长才干。

　　x、培养教师专业精神

　　教师对学生的影响，除了知识和道德外，还有非常重要的精神影响，教师的专业精神能够“感动和激发学生的良心和智慧”，学生如时常感受到教师精神力量的召唤，那么教师就会成为学生生命中最重要的人物，因此，教师专业精神不仅是以一种朝气、一种活力而构成教师形象的重要特征，而且是一种自尊自信、自重自强的行为表现，促使教师时时保持良好的专业形象。用教师的专业精神影响学生。一位拥有专业精神的教师，基本上应当具有以下五种专业精神：敬业乐业精神、勤学进取精神、开拓创新精神、无私奉献精神、负责参与精神。具备了以上五种教师专业精神，再加上受过专业训练及拥有教师专业文凭，同时也要有卓越的品行、知识、技能及沟通能力。除此之外，也需要具备开明、积极、自信、公正、体谅、负责任和反思能力等个性，对教育怀抱高度的热诚，不断的进修，研究与创新，达成最佳教学效果。教师的专业精神才以下几个方面提升：x、加强学校管理。首先，学校倡导良好的尊师风尚和良好的文化环境，使教师觉得自己在学校中有地位、有价值，进而形成尽职尽责的信念;其次，学校管理者以人文组织模式的观点调整策略，改变领导方式，做到能够维护教师利益，关心教师疾苦，听取教师意见，帮助教师进步，这样才真正使教师对学校有归属感;再次，要充分尊重教师的专业权利，公正地评估教师贡献，相信教师的智慧和能力，鼓励教师借鉴创新，支持教师从事多种专业活动，真正把教师的专业自主性发挥出来，教师的专业精神也就有了其存在的基础和意义。x，教师进修，教师进修是教师的发展机会，是保证和提高教师专业地位的重要途径。通过教师的学历进修和继续教育进修以提高专业技能水平。，在这发展飞速的时代，要保持教师专业精神，还必须做到教学反思这个步骤。所谓“教学反思”，是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思包含以下四个方面：

　　(一)“课后思”：一场课下来就作思考总结，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要;

　　(二)“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正;

　　(三)“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理;

　　(四)“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

　　四、课题组织机构与研究人员

　　x、课题组织机构：

　　主持

　　成员

　　x.课题小组的职责：

　　课题主持人负责课题研究的全面工作。负责课题的研究与方法，过程的协调与监督，工作的安排与总结，方案的实施与报告内容的商讨与确定，定期的总结与研究，结题报告的设计与撰写等.

　　课题小组其他成员要积极参与课题小组工作，认真执行课题计划，及时收集和整理读书笔记、教育教学随笔等，并认真总结整理，及时归纳，及时总结。积极参加课题小组召开的每一次会议，及时向课题负责人提出建议或意见，以便于我们修正研究方向。平时应养成观察问题、分析问题、研究问题的习惯，把典型案例和个案相结合，正常地活动和个别的偏执相结合，使研究步如正确的轨道。

　　五、研究成果

　　x、研究报告。实验结束后，大家整理了各自的调查报告、实验报告、个案研究报告。记录下了自己的实验过程。这是一笔宝贵的财富。

　　x、研究材料。在研究的过程中，保存了积累了实验教师的研究报告、实验教师的考核细则及评价结果。更能详实的看到自己的研究过程。

　　x、论文专著。实验教师做到了把实验过程中的经验与作法、个人心得体会、撰写课题研究论文等。提升了教师的能力。

　　通过三年的研究，取得了一定成果。德育工作者的素质得到了提高，并内化为责任行为。

　　【关于德育课题研究报告2】

　　一、问题的提出

　　x、研究背景

　　现在由于青少年学生大部分是独生子女，他们当中的不少人责任感不强，“自我”意识却很强，他们很少想到自己的一言一行都是与他人、与社会、与国家、与自然相联系的，更没想到自己应负的责任.例如有的学生只顾自己的学习，不愿担任班团干部，不愿参加学校组织的各种活动，更不想参加公益劳动，怕的是影响自己的学习。在市场经济影响下，他们的人生观、价值观也偏了向，他们虽然在学校接受的是“理想教育”，但是在社会上是“商品教育”，在家中则是“实惠教育”，所以越来越多的人受到损人利己思想的影响，对社会服务和树立社会利益的责任感越来越没兴趣。从根本上讲就是由于丧失了那种对事业、对他人、对集体、对社会、对国家直至对全人类的责任心.所以我们必须教育学生值得人活在世上不仅仅是为了自己，更重要的是为他人、为社会、为人类作出自己应有的贡献。因此，我校把加强学生责任心培养看成是学校实施素质教育的基点，作为学校德育教育的重要内容，更把它当作学校抓素质教育的一个切入口和突破口。

　　x、德育实效性研究的要求

　　从长期的德育实践来看，德育教育严重脱离了学生的年龄实际。从现阶段我国德育教育定位分析，小学德育目标定位是使小学生树立远大的共产主义理想;中学阶段则是对学生进行集体主义教育，使他们成为社会主义事业合格的建设者和接班人;大学阶段则是对学生进行文明礼貌与校规校纪教育。德育目标的错位，脱离了学生年龄与心理实际，难有实际效果。而德育方法的理想化也影响了德育的实效性。正面教育，给学生提供了过分理想化、完美化的生活环境。而一旦他们步入社会，理想与现实的巨大落差会使部分学生产生心理失衡，并最终导致他们对学校德育的怀疑，德育的持久作用必将难以为继。可见，理想化的德育方法并不是一种实事求是、辩证施教的方法。用这种方法教育学生自然也难获效益。

　　因此，学校遵循新道德教育“回归基础、回归生活、回归实践”的研究主张，确立了“中学生责任心的培养研究”子课题，从对学生责任心培养的实践研究入手，尝试探索一条行之有效的德育途径，为学校加强德育工作、提高德育实效提供有力的参考。

　　

推荐访问:德育实践和研究方向 德育 研究方向 实践