您对疫情期间,在线教学有什么建议14篇您对疫情期间,在线教学有什么建议 word范文可编辑 关于怎么做好疫情期间的线上教学心得思考 关于怎么做好疫情期间的停课不停学心得体会2021年，受新型冠状病下面是小编为大家整理的您对疫情期间,在线教学有什么建议14篇,供大家参考。
篇一：您对疫情期间,在线教学有什么建议
word范文可编辑关于怎么做好疫情期间的线上教学心得思考
关于怎么做好疫情期间的"停课不停学"心得体会2021年，受新型冠状病毒感染肺炎疫情影响，全国各学校春季未能如期
开学，学生只能宅在家中。因为疫情的发生，学生只能在家学习，为了响应停课不停学的号召，我们学校组织我们进行了网上教学，为了让我们老师能够更好的进入状态，教育局对我们进行网络教学的培训。经过培训之后，我收获到了很多，不仅学习到了我们教师在疫情期间如何开展线上教学，还学习了疫情期间如何进行自我心理调适，可谓受益匪浅。
第一、相关管理部门要做好相应规划，合理组织。教育主管部门和学校切实发挥好主体作用，认真按照相关文件精神，做好"停课不停学"的部署工作，制定相应"停课不停学"的组织与管理方案和应急预案；要整合好的力量，推动上线一批优质课程；要抓好对相关事宜的事前、事中、事后的指导和管理；要及时报送和发布相关信息，加强舆情监测和舆论引导工作，防止产生负面舆情。另一方面学校教学管理部门和各班老师要认真贯彻落实各级文件精神，认真摸清家底，根据各学段的教学规律和要求，按照"一班一策"原那么，制定疫情防控期间在线教学的实施方案，并积极加强与在线课程平台的沟通，制定与学校实际、网络平台相匹配的"停课不停学"详案，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动；要强化对线上教学的课程内容、教学过程、平台运行的管理，把教师承当的在线教育教学、辅导答疑、作业批改等计入工作量，纳入绩效管
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理，多方面推动落实。第二，教师增强线上授课理念和能力，提升效益。作为具体执行者，教师要积极转变观念，要把日常网络教学积累的经验
和参加线上教学培训所学技能利用好，根据授课学生年龄段特点科学制定线上学习方案，精心安排线上教学的内容、时长和进度；要努力提升触屏、触网授课的组织协调、语言表达、信息沟通、网络信息技术运用等线上教学技能；要统筹用好互联网上已有的疫情防控资源，多渠道向学生宣传相关知识，促进学生身心健康、全面开展。
第三，家长在"不停学"中积极参与，引领推动。家长作为孩子的第一任老师，在战"疫"期的"停课不停学"上更不能缺位。家长要积极把家庭作为学生学习的第二课堂，要在帮助学生完成相应线上学习的同时，积极开展一些居家的体育锻炼、亲子活动、家务劳动教育等，促成学生德智体美劳的全面开展；家长要利用战"疫"这个特殊时期，把生命教育、感恩教育、责任教育等创造性地融入家庭教育中，给学生讲述战"疫"期间涌现的医者仁心、先进典型和人间大爱，帮助孩子深刻领悟中华民族精神的精髓，鼓励孩子勇敢面对疫情、克服困难、承当责任。第四，学生自觉培养居家自主学习能力，认真参与。疫情防控期"停课不停学"是为了让学生在"隔空教育"中学有所乐、学有所获。学生要积极掌握线上学习的根本技能，努力适应学习的新环境、新形式，认真完成任课教师布置的各个环节的教学任务，并及时向教师、家长反应线上学习中遇到的相关问题，加强与同学的沟通和交流，推动问题的解决，提升居家学习的效率和效果。保值保量地完成各项学习任务。
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第五，相关平台要加强课程资源和技术支持，保障到位。在线教育机构要进一步整合和优化线上教学课程资源，推出更多适应教育规律、符合学生健康成长的优质教学资源，尽量多免费开放优质在线课程，积极发挥补位的作用。加强技术攻关力度，切实解决好线上教学中出现的登录难、运行卡等技术问题，保障平台运行顺畅。适应社会，不断学习。调节心态，轻松面对。在这个疫情没有之前，我们从来也都没有想过通过网络给学生上直播课，自己想着天天能够见到学生，也从未想过积累微课，也没有想着让自己去制作微课，现在疫情发生，老师和学生都困在家里，只能通过网络和学生进行交流，老师成为了主播，这个社会逼着你不断的去学习，不断的进步，所以说，就算疫情结束之后，我们也要不断的尝试新的教育手段，不让自己和社会脱节。以上就是我的一点感悟，在以后的网络教学中我要不断尝试，不断进步。
篇二：您对疫情期间,在线教学有什么建议
疫情期间教师的授课模式由面授变成了直播目前市面上的网上授课平台虽然能为老师的作业布置检查反馈提供便利但不能保证老师们在直播过程中充分观察到学生的听课状态无法及时判断学生是否掌握了知识点教学效果基本依赖于学生的学习习惯对于一些自律性差的学生他们反而会利用直播能使用手机的机会做一些与学习无关的事导致他们的居家学习效率不高新冠疫情下在线教学的问题和实施建议
一、背景
2020年初突如其来的新冠肺炎疫情，扰乱了人们的生活、学习、工作，为
阻断疫情向校园蔓延，教育部发布了延期开学的通知，要求师生居家开展在线教学活动。在“停课不停学”的背景下，以“直播课+线上答疑”为主的新型教育形式，既是当前疫情防控工作的需要，也是对教师信息化应用水平的挑战。作为教育工作者的我们，总结了疫情期间在线授课的经验，希望能起到抛砖引玉的作用，为老师们提供借鉴和启发。
二、在线教学的优势
疫情期间，线上教学取代了传统的面授课程，成为了主要的教学形式。在线教学最大的优势在与其能够不受空间和时间的限制，依托网络、手机、电脑，师生
能够足不出户，通过QQ、钉钉、UMU、雨课堂等软件完成教学过程；在学生人数
上，相比传统的教室授课，网课的直播模式的覆盖面更广；对于学生作业的反馈，线上的教学平台能够提供及时、高效、系统、多元的评价；集成了多种信息技术手段的线上教学模式，具备图文并茂、丰富多彩的人机交互界面，能有效激发学生的学习兴趣。线上教学能够帮助师生在家里高效、交互、多元的开展教学活动。
三、在线教学常见问题
对大多数教师而言，他们没有过线上教学的经验，首次尝试网络教学，对他们而言是一个挑战。在学校和老师探索、实践线上教学模式时，难免会出现以下问题：
（-）教务管理难度大。学科教师在网上组班上课，涉及到排课、创建课程、软硬件系统保障、课堂管理等，设备调度和学校组织难度大，容易出现教务组织管理效率低的问题。
（二）学科学习时间不均。有些学校的居家学习课表以主科为主，音体美等副科不足或缺失，导致学生在家要用一整天的时间进行文化课学习，这种“重文轻武”的线上授课模式，加重了学生的脑力负担，降低了他们的学习效率，难以保障学生德、智、体、美全面发展。
（三）部分学生居家学习的积极性不高。疫情期间，教师的授课模式由面授变成了直播，目前市面上的网上授课平台，虽然能为老师的作业布置、检查、反馈提供便利，但不能保证老师们在直播过程中充分观察到学生的听课状态，无法及时判断学生是否掌握了知识点，教学效果基本依赖于学生的学习习惯，对于一些自律性差的学生，他们反而会利用直播能使用手机的机会，做一些与学习无关的事，导致他们的居家学习效率不高。
（四）网络和硬件要求制约了线上授课的顺利开展。教师利用手机、电脑等设备进行直播授课是目前在线教学的主要手段，如果网速慢，老师的线上授课就会时不时处于“离线”状态，如果手机、电脑等硬件达不到直播配置要求，就容易出现画面模糊，声音不清等现象，这些异常状况会大大降低老师的教学效率，让直播授课难以顺利进行。
（五）一些教师的信息技术应用水平有待提升。在知识经济和信息时代，科
技发展日新月异，教育对象千差万别，教师必须时刻扮演好学习者的角色。在线教育要求教师具备一定的信息素养和多学科资源整合的能力，但是一些中小学教师对学习平台的资源利用较少，对文本、图片、声音、动画等资源的加工处理能力不足，有些教师习惯用一层不变的思路去上课，不愿意学习新的信息技术手段来提升自己的教学，这使他们的线上授课效率远低于线下授课效率。
四、在线教学实施建议
在教育信息化2.0时代，教育正朝“个性化、网络化、交互化、数字化”方向
发展，信息技术改变了教师的传统观念，对教师的教学手段提出了新的要求。疫情防控期间，老师们无法在线下集中培训，这就要求我们在繁忙之余，充分利用网络和书本资源，学习更多知识充实自己，保障我们的在线教学活动得以顺利进行。下面结合我们在线上授课过程中积累的经验，为老师们提出几点建议：
（-）转变传统观念，适应线上教学模式。新冠疫情使我们教学的主阵地由教室变成了网络，我们的教具由黑板变成了电脑。“万事开头难”，我们需要不断
地去学习线上教学模式，熟悉QQ、钉钉等直播软件的使用，掌握CamtasiaStudio、会声会影等录屏、剪辑软件，有了这些教学方式和技术作支撑，才能保障
我们的网上授课得以顺利进行。（-）明确在线授课类型，设计多种学习方式。线上直播课不等于传统课堂
的直接复制，我们要根据课程特点选择合适的信息技术手段进行教学，比方说理论
性比较强的知识点，我们可以用PPT录屏的方式进行教学，侧重实践性的知识点，
老师则可以“真人出镜”，录制教师的操作视频供同学们学习，一些合作性的学习环节，我们可以利用班级优化大师软件为同学们设置学习小组，让学生以小组为单位共同协作探究。我们要灵活运用多种信息技术手段，让我们的网课“动”“静”结合、“学”“思、”结合、“讲”“练”结合、师生互动、生生互动。
（三）为学生制定好每日作息计划表。疫情防控期间，学生不光要居家学习，还要居家生活。因此我们需要制作学生每日作息计划表，计划表中包括起床、用餐、学习、锻炼、娱乐、休息等时间的安排。同时我们还要考虑不同学段学生的差异性,做到具体问题具体分析，为学生们制定适合他们生理、心理特征的作息安排表。对于自律性不强的学生，我们需要家长参与进来，家长在这个过程中要做好保障、监督和反馈工作，家校合作，共同帮助学生养成劳逸结合、张弛相间、按时作息、有规律的、健康科学的学习生活习惯。
我们要做到因材施教，既要看到不同学生的个性差异，也要考虑不同地区的硬件配置。面对学生自觉性不高，直播卡顿等问题，我们不能抱怨“巧妇难为无米之炊”，而应该“巧妇善于看菜做饭”。如果学生在老师直播过程中开小差，我们不妨减少讲授式教学，多增加互动式教学，在直播课中提高课堂活动和课堂练习的比重，不断检测、反馈学生的学习效果；如果视频直播过程中网速慢，我们可以将教学模式调整为
文字直播或录播形式，多在Q群、微信群与同学们讨论，及时了解他们的知识点掌握
情况。网课对很多老师而言是新生事物，我们在线上授课过程中需要不断的探索、实践、总结、改进，发展出一套适合自己的教学模式。
（五）采取线上多元评价方式，促进学生全面发展。学生居家学习的成绩评
定方法应当保持一定的灵活性，特别是过程考核比例大的课程。Unm、雨课堂等
教学平台支持多种考核形式，诸如抢答、选择、出勤等都可以计入最终成绩。对于学生上传到教学平台中的作业，我们除了传统的分数评价外，还能采用文字或语音评价，我们可以给表现优秀的小组或优秀的同学，给予点赞、奖励、送花，也可以利用聊天工具，将优秀的学生作品发送给全班参考学习。学生在长寒假期中的学习、生活，本身就是一个行为习惯养成的过程，只要我们坚持多元评价方式，就能促进学生德、智、体、美的全面发展。
五、结语
生活即课程，疫情即教育。虽然网上直播教学可能不如课堂教学那么高效，但是作为非常时期的一种非常手段，是战疫情应急之举，更是互联网+教育的重要成果应用展示。在这特殊的日子里，相信在我们的共同努力下，孩子们拥有了不一样的课堂，也定会采撷别样的收获！
篇三：您对疫情期间,在线教学有什么建议
为了实现转型教师除了积极主动地进行理论学习外必须不断地在课堂实践中探索用先进的教育理念和教学思想指导自己的教学实践主动寻找自己的不足之处及时自我评估学会通过阅读教育书本期刊文献等方式更新自己的知识结构珍惜每一次在职培训和进修机会通过学习实践反思总结反复循环探索提升教师化学学科核心素养的多元途径疫情防控下如何有效开展线上教学的几点思考--以“初中化学酸碱盐部分”为例
在本次的疫情影响下，学校不能按时开学。但是高三学生和初三学生却分别面临着高考和中考的压力。所以线上教学成为教师与学生之间的重要纽带。如何更好地开展线上教学使教师与学生更直接的交流沟通，使教师更有效的管理督促学生，使学生可以学有所得，减轻中考压力是每个教师所面临的难题。一下是针对于此情况的几点思考：
一、在线教学方式的创新无论是在线教学方式还是传统教学方式，其目的都是为了促进学生的全面发展，为学生树立正确的学习观、世界观、人生观和价值观，从而使其具备终身学习的素质和能力。信息技术的发展使人类的学习不再局限于习得、建构知识，而是不断生成新的知识；打破传统教学方式的静态、预设、固定的局限性。有效激发了学习者的主观能动性。在线教学不是简单地线下教学的线上化，不仅体现在空间、技术环境、教与学方式的极大不同，在理论上更是有新建构主义、多媒体理论、认知心理学等理论支撑。
二、在线教学的应用课例---以“初中化学酸碱盐部分为例”开展线上教学是特殊时期采取的非常规手段，与线下日常教学相比有许多不同之处，如何开展线上教学才能促进学生更好地居家学习，需要我们在线上教学形式、教学内容、课堂组织等方式进行深入探讨。
1.课前准备材料---录屏软件、PPT课件、电子教材、微课初中化学酸碱盐部分是整个化学知识的难点同时也是中考必考的重点内容。所以一定要精心制作PPT课件。课件知识点一定要简单、明了。一张PPT上字数少一些，字体稍微大些。课件背景图的选择一定要舒服、清新，可以吸引学生的眼目。例如本节课的重点内容之一是盐酸、硫酸的物理性质和用途，浓硫酸的化学性质及浓硫酸的稀释。这一小节可以借助于电子教材，让学生自主阅读课本，了解书本上有的基础知识，加深学生对课本内容的了解，使学生重视教材。另外一方面针对于酸的化学性质，需要借助于做实验，使学生更加直观的看到实验现象。实验是化学的灵魂，但受到地域、药品的限制。教师不能只是简单告诉学生，让学生死记硬背。这时就需要借助于多媒体功能，电子教材上会有每一小节的实验视频。让学生自己通过观看视频，自己得出实验现象，自己总结实验结论。这有效的提高了学生的自我学习，自我思考能力，拓展了学生的思维空间，极大地发展了学生的核心素养。所有素材准备齐全时，可以在电脑上下载一个录屏软件（但有好些录屏软件设置权限）。也可以借助于手机，某些手机的截屏功能上有录制屏幕这一功能，不受任何限制，就是对比于电脑屏幕稍微小些，但是手机方便。而且手机上下载一个WPS。利用WPS打开PPT，WPS上有手写和标注功能。这样和课上讲解重点知识时用粉笔强调是一样的效果，学生就知道了哪些属于重点知识了。这比教师用语言去反复强调效果好很多。一节课45分钟当中教师大概讲解
知识点20分钟。微课是以“短小精悍”著称，微课是以某一个知识点为教学内容，围绕该小的主题展开研究讨论，一般约5-7min。针对性较强，目标明确，学生可以较容易的接受；微课一般在手机、Ipad等移动设备中都可以播放，在公共场所学生们也可以随时随地的学习，打破了学习场所的局限性；微课还具有重现性，可以针对某一疑惑点反复的观看、思考，提高学生的自主学习能力，及时解决学生的疑难问题，提高学习效率，具有非常好的实用性。最后教师可以借助乐乐课堂里面的化学微课，其中只需要讲解3-5分钟，把一节课的重点浓缩成精华。让学生最后花几分钟的时间观看乐乐课堂视频，加深对本节课重点内容的理解。而且乐乐课堂视频中的“小瘦子”讲话很搞笑，语调幽默风趣。我相信学生看视频时也会不自觉的被逗笑。这就达到了“学中乐，乐中学”的效果，大大提高了学生学习的兴趣，减轻学生面对疫情时的不安的压力。
2.课中相辅相成---QQ上课时就需要借助QQ，QQ软件中有一个群公告，可以提前把本节课的内容流程写在公告中，让学生提前对本节课的内容安排有所了解。上课开始时教师可以提前2分钟签到。QQ群里有一个群接龙功能，这就好似课堂上的点名功能。教师可以很快的知道有哪位同学本节课迟到或旷课，对学生还是具备一定的督促作用的。课上可以提前在班级的QQ群里发送提前录好的视频，视频最好控制在20-25分钟。等到学生看完视频之后，教师可以借助于群的语音功能，使教师和学生直接进行语音对话，使彼此间的距离更加拉近了。教师花5分钟的时间解答学生们在观看视频当中出现的疑惑，学生可以更好地掌握重点和难点。教师助学，学生自学，相辅相成，使一节课更加的有趣味。当然还要有课堂反馈来测验一下学生的掌握程度，教师可以出3-5道题，让学生花几分钟来做，之后把答案反馈到群
里，教师可以随机选择几位同学来讲解，教师来补充，共同解决问题。这就达到了师生互动、生生互动的课堂氛围。
3.课下乘胜追击---小组合作“一起中学”为了减轻学生的负担，我们的一节课只有40分钟。所以课上的时间比较有限。大部分时间还是靠学生的课下主动。但是毕竟有的同学不自觉的，自律能力比较差。怎样才能够及时使学生的作业得到反馈呢。教师可以借助于小组合作的方式。把内容分配给组长，把一些需要背诵的内容可以让组员给组长背诵，组长再反馈给我。一方面减轻了教师的教学压力。另一方面让学生参与到其中，可以激发学生的责任感（我发现有时候小组长的力度比我还有效）；对于其他形式的作业反馈，教师可以借助于“一起中学”这一软件。这一软件的课后作业功能比较实用，可以看到哪一位同学没交作业，还可以看到同学们集中出现的错误在哪道题上，这样讲题的时候比较有针对性，知道同学们的易错点及掌握程度。课上与课下完美结合，使课程更加有序进行。
三、前景展望在线教育有其自身的优越性，但是它还是不能代替传统化学教学课堂。实验教学最能满足学生的好奇心和求知欲。在实验过程中，亲自动手做实验，参与到整个实验过程中，在实验中合作交流、自主探究。教师循循善诱，生生合作，感受化学现象的神奇，化学世界的独特魅力。做中玩、玩中学，一起分享实验成功的喜悦。这是线上教学所不能给予的。另外学生在校学习课堂上教师亲切的声音，淡淡的微笑，偶尔一个关爱的眼神，都会给学生以鼓励，学生从心里“亲其师，信其道”，师生、生生互动交流，建立起温馨、民主的师生关系，营造愉悦的化学课堂。线上教学却不能实现这种平等的交流互动。同时在网络技术迅速发展的今天，使教育者们
静下心来思考：作为一名初中化学教师，除了教会学生会做中考题，还有什么重要的东西呢？那就是理念、思维、实践。教师们在不断学习、不断探索、不断反思中提升化学学科核心素养；为了实现转型，教师除了积极、主动地进行理论学习外，必须不断地在课堂实践中探索，用先进的教育理念和教学思想指导自己的教学实践，主动寻找自己的不足之处，及时自我评估，学会通过阅读教育书本、期刊文献等方式更新自己的知识结构，珍惜每一次在职培训和进修机会，通过学习、实践、反思、总结、反复循环，探索提升教师化学学科核心素养的多元途径。最后在疫情面前，我们众人一起同心，众志成城，停课不停学。中考必胜，中国加油！
篇四：您对疫情期间,在线教学有什么建议
疫情对线上教育的影响及建议摘要：新冠肺炎疫情的到来，迫使国家大面积停工停产，学校复课也成为了一大难题。在学生的安全性不能保障的情况下，开学也遥遥无期。近数月余学生与家长居家隔离，而网上教育也成了一个热点话题，但这也能落实以及更积极的推进“互联网+教育”的发展。在这期间改变了以往的教学方式，推动了教育模式的变革。但是网上教育也有利弊之分，甘瓜苦蒂，天下物无全美。本文着重介绍疫情对教育信息化发展的启示和政策建议。
关键词：教育信息化利弊启示政策
一、疫情对教育信息化的发展启示
1.以往情况下的教育模式，是以素质化教育为主的线下教育模式。以纸为盾、以笔为矛，而那书本就是背后最坚实的力量。十年树木，百年树人。传统的教育方式大多数局限于书本上的知识、或是由教师的自身教育素养功底来给学生做知识的拓展。近年来随着“互联网+教育”的不断推进与发展，学生也逐渐走出了由书本来获取知识的方式，转变为
“互联网+教育”的模式，在上课的过程中教师结合着电子白板等资源进行教学。
2.线上教育的优势
首先，线上教育更有利于激发同学们的学习兴趣，学生的学习方式也能够多样化，不再局限于四四方方的教室之中。或许在开阔的环境之下，学生的学习压力也就没有那么大。线上教育多以视频为主，加以音频、图片，可能会进一步的提高学生主动学习的积极性。
其次，线上教育不受地域的局限性。学生在家中利用一部手机或一台电脑、一个可以上网的平台就能进行教学或者学习。而以往的线下教育，每堂课都有固定的时间，学生的专注力可能就在每堂课的前1/3，学生所学到的内容相对线上的教学来说可能就会少。
再者，线上教育的形式大多数是慕课的形式或者是以录播课的方式呈现，而这种方式也是“互联网+教育”的一个部分，这样类似的教学模式也有很大的优势与特点。第一：能不受时间和空间的限制，能够随时随地的进行课程的观看或者回放，这样能够使学生对自己的短板部分更加的清楚以及能及时的补充和巩固缺少的知识点。第二：这种教学的方式具有很强的包容性。学生不会因为年龄年级等问题就被区别对待，只要有上网的条件就能进行学习。且学科种类多，每个科目也有不同的老师进行讲解，可谓“天文地理，无所不包”，学生可以根据自身所需进行选择。
第三：慕课的学习时间看起来会更短，学习效率也会更高一些，慕课或录播课通过专家与教师的调整过后，浓缩的都是精华，学生或许看到时间进度条压力就降低很多，专注力也更能提升，学生可以精力充沛去掌握重点知识教学成果和学习效果也会非常高。
最后，大多数的慕课或者录播课是免费的，这样也减少了家境贫寒学子的压力，更能体现人人平等的教学理念与促进教育公平和社会公平。
3.线上教育的弊端
临近以往的开学时间，大多数学校都推出了“停课不停学”的政策，学生无法到学校上课但是也不能停止学习，而学校采取的方法就是线上教学，由老师通过网络直播上课或者布置观看慕课或录播课的形式开展，这样的方法很好的解决了孩子在家中无法学习的问题，但是这样的方法也存在着弊端。
第一:对于自制力不够强的学生来说，老师通过线上教育的方法并不能够看到学生真实的情况。学生是否在家中好好的进行学习都是未知的，有的学生用电脑或者其他设备将课挂着然后去做自己的事情。比如睡觉等等白白浪费了时间，可谓被窝是青春的坟墓。
第二:线上教育虽然有很多丰富的学习资源，但是当学生对知识点不理解有问题时并不能立马就解决。而以往的线下教育学生可以在学校规定的时间范围内随时随地的去找教师解决自己的问题。
第三:学生容易受到周围环境的干扰。虽然一个人在家中学习很安静，但是难免会有孤独的感觉，难免会因为孤独去做其他事情来补充自己的充实感觉，而在学校中周围有一起学习奋斗的小伙伴有了竞争、有了压力也就有了动力。而家中也会对学生产生一定的干扰现象:在家里可能会出现各种各样的声音，比如电视的声音、被家长叫吃饭的声音、家长走路的声音、家长孩子的房间门口来回走动的声音、家长进出孩子房门送东西的声音等，这些都是产生的干扰，一旦干扰多了，学生听课的注意力就会被分散，学习效果肯定是没有在教室里集中学习的情况好的。
4.教育信息化的发展趋势
自国家启动农村中小学现代远程教育工程以来，我国的教育的形式就呈信息化发展。教育信息化正在不断地加速教育方式、系统的变革，包括了教育层的变革，学区层的变革等等。
5.教育信息化发展的启示
在以后的教学中，一定要贯彻落实“互联网＋教育”。不可一味的让学生从纸质版的图书中获取知识，或者一味的只看慕课或者其他录播课等互联网教育。首先，要让信息化教育真正的融入课堂之中，并不是随意放视频让学生观看就草草了事。要让学生同学这么一堂课真正的掌握了一堂课的教学目标与重点部分。其次，教师与学生要进行互动，让学生体会到信息化的教育方式的便捷性。远程教育的互动性能也有待提升，或可添加留言功能，让教师能更方便的理解学生知识的掌握程度，以及解答学生的问题。最后方法要简单明了：疫情期间很多平台开发了网课功能，比如钉钉、腾讯会议、雨课堂、学习通等等。有的开发的好，使用简单方便，而有的平台程序太繁，并且容易卡蹦，浪费流量不管，还效果不行。所以要结合简洁的软件，让学生学习也能更轻松愉快一些。
二、政策建议
初中小学同学可安排一些时间进行远程教学等等的信息化教学的学习，高中的同学可以在周末依据自身情况进行学习。加强组织领导。成立关于教育信息化的领导小组。对有关教育信息化相关的事宜进行处理。
其次，提升教育信息化得装备水平。即着重注意偏远地区的远程教育和其他硬件设备的问题。再休息日可适当的对老师进行有关信息化教育等的培训、现在有希沃、云上教育等等。对中小学教师教育信息化理念的培训。
三、结语
教育信息化正逐步的发展，对于老师学生来说，都要适应这样的教学方式，才能更好的接触社会，教师也能培养出德智体美劳优秀的学生，培养对社会有贡献的人才。
篇五：您对疫情期间,在线教学有什么建议
疫情线上教学的几点思考在这样一个学生不能正常上学的特殊时期，开展网络直播教学成了我们当前落实”停课不停学”工作的主要方法，线上教学的效果如何？怎样提升线上教学的有效性？
一、线上教学的优势1、线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就能够开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就能够完成教学任务。2、丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生能够通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。3、丰富了教师的教学方式，促进了教师的”再学习”。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师,都要求老师们能熟练掌握。同时，
老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。
二、当前线上教学存在的几个问题'‘网络是把双刃剑"网络信息量大、资源丰富，值得我们借鉴学习的东西确实很多。但是，网络上的东西有时也良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控,教学效果大打折扣。我认为当前的线上教学存在以下几个误区。1、教师的角色变成了单纯的”网络主播”。因为老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播”，很多时候都是老师一人在讲,学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。2、缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。
3、线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。
4、教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老
师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。
5、对学生视力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生，各学科都釆用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。
三、如何提升线上教学的有效性1、首先要加强学生思想教育。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，因为现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，所以班级的思想教育显得尤为重要。学校能够以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。2、教师要合理整合资源，做好教学设计。在开展线上教学过程中，我们能够发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照”布置自主学习任务一直播教学重
难点一借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业”在线教学"三环节”要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
3、教师应该扮演好"导师”的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的”主播”表演、学生收看的模式，应该转变为网络”导播”，让学生跟随老师的指导参与教学互动。县教研室针对线上教学提出了授课四步走（自学感悟一听讲释疑一巩固训练一批阅辅导）给我们提供了很好的指导思路。授课过程中尽可能加强师生互动，能够通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
4、学校要定期组织开展线上教研。学校要建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导；也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。
5、争取家校协同，保证育人有合力。学校要努力争取家校合作，能够召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
篇六：您对疫情期间,在线教学有什么建议
疫情防控期间线上教学的几点思考摘要：近两年来，新冠疫情的侵袭使得我国的人民生活发生了一定的变化。而面对新冠疫情的高传播率以及高危险性，我国的教育部在教育工作开展的过程中，提出了停课不停学的倡议。为了保护学生的生命安全以及身体健康，保证学生的知识接受过程，线上教学是十分必要的，也成为了疫情期间的主要教学方式。而在疫情防控期间进行线上教学也存在着一定的问题，想要保证学生的居家学习效率，保证课堂教学效果，维持教学实际质量，就需要针对于疫情防控期间的线上教学模式进行思考。
关键词：疫情防控；线上教学；模式探讨
引言
为了保证疫情防控期间学校的教学质量，满足学生知识需求。在教育部的倡导下，各学校已经积极展开了停课不停学的教学模式。而现阶段随着互联网技术的不断发展，线上教学也已经有了良好的展开空间。但是因为线上教学是新兴教学模式，所以教师没有教学经验，学校没有管理经验。在这种背景下，进行疫情防控期间线上教学的探讨与探究是十分必要的。而针对于线上教学，本人提出了以下几种观点。
一、线上教学，要选用适当平台
结合近两年来教育行业的线上课堂大数据来观看，在疫情前期刚刚开始线上教学的过程中，部分学校在开展工作过程中并没有明确的平台选择，老师也没有明确的方向。在工作过程中选择的软件过于分散，或是直播平台或者是社交平台。但是这些平台在工作的过程中往往会出现卡顿等问题，影响到了线上教学的效率，也影响到了学生的观课体验。所以进行教学的过程中，选择合适的平台是十分有必要的。
现阶段，我国线上教学发展过程中可选用的平台也在不断增多，并且也出现了逐渐固定的趋势。例如钉钉、腾讯会议、QQ微信社交软件等，都有着良好的应用能力，但是在应用过程中也有着一定的差异性，优点与缺点并存。在实际课堂开展过程中，钉钉可以作为教师教学的最优选择，因为其可以在电脑和手机上同时进行使用，让学生获得最好的课堂体验。在授课过程中，老师也要注重平台的流量容纳能力，如果平台容纳能力较小，那么非常有可能班基因内部人员进入课堂后会影响到视频的实时传输效果，影响到学生的学习体验。
二、强化线上教学管理
线上教学不意味着学校管理的失效，在开展线上教学的过程中，校领导班子需要结合实际教学情况进行教学工作方案的规划。规划要贴合实际情况，要切实落实到每一位教师。校领导在工作过程中要履行自身的监督职责，主要领导要做好责任分化，例如班机责任分化或者学年责任规划，让领导班子在日常工作过程中可以对于线上课程进行积极监督，从而保证学校教学实际质量，让学生可以获得良好的教学体验。在工作开展过程中，校方还要对于教师进行定期线上培训，部分教师因为年纪较大，对于线上教学的形式会存在一定的抵触，并且会影响到教师的实际教学水平。在这种情况下，领导干部以及学校管理人员要发挥实际作用，将教师的观念转变，并积极的传授教师线上教学经验，让教师的教学水平可以获得提高。领导班子还可以牵头组织教学调研活动，定期让教师进行线上交流，分享经验，从而整体上的提升水平。并且在培训过程中还需要加强教师技能的培训，让教师明确直播，录播等功能的正确使用方式，让教师在教学过程中要一边教一边录，上完课之后，要将录像传送到学生面前，让学生获得更好的学习资源。
三、掌握课堂教学规律
教师在进行课堂教学过程中，要遵循教学规律，在思想上对学生进行疏导，在知识上进行引导，并且在方法上做出相应的改善，只有这样才可以让学生获得最佳的学习体验，让线上教学的效果等同于线下教学。
首先是在教学过程中要对于学生进行思想上的疏导，因为线上教学与线下教学最大的差异性就是学习环境的问题。线下教学有班级起这种良好的学习环境可
以激发学生的学习兴趣，教师也可以对于学生进行良好的引导，而线上教学学生只是在家里单独面对屏幕，老师对于学生实际学习状态也不能进行监控。这就导致学生在学习过程中非常容易出现注意力不集中学习不认真的问题。而面对这种情况，教师首先要做好学生的思想引导，让学生明白学习的重要性，并且激发学生的学习兴趣。教师可以通过线上班会的方式，对班级学生开展心理疏导，让学生获得科学释放，保证学生心理的正常状态，从而让其在课堂上可以有着更加认真的听课状态。
其次，教师要在教学过程中做好知识上的引导，在线上教学的过程中，教师不仅需要对于学生进行知识上的传递及知识上的讲解，还需要善于利用互联网资源做好知识引导。例如教师在进行课堂知识传授的过程中，可以积极分化知识的重点和难点，并且在互联网上寻找相关的资料，在讲课的过程中将优秀的资源共享给学生，帮助学生在后续的学习过程中有着更加良好的资源加持。
最后，老师要在教学过程中做好教学方式上的转变。线上教学与线下教学最大的不同就是线上教学没有生情并茂的教学过程，教师仅仅是面对着屏幕，用语言来刺激学生的感官。而这种单一的刺激方式非常会让学生感觉疲倦。所以教师需要结合互联网来进行教学形式的新拓展，例如教师可以利用微博，微信公众号等公众平台建立属于自己的知识分享平台，让学生在下边打卡。还可以帮助学生定制居家学习规划，并对于学生的状态进行监督。同时，教师还可以利用短视频的方式为学生讲解知识的重点和难点，用丰富多样化的形式来吸引学生的注意力，从而帮助学生更好的学习。
四、校方与家长进行积极沟通
在进行线上课程的过程中，家长的重要性是不言而喻的。想要让学生获得良好的学习环境，不仅需要依靠教师来打造，家长也要起到监督的职责。但是在疫情期间，大部分家长都处于放松的状态，缓解平时的工作压力，即使对孩子进行监督也找不到正确的方法。这个情况下，学校方面就要与家长进行积极的沟通，帮助学生家长加强天珠意识，并分享正确的监督方法，保证家长可以与校方进行积极沟通，从而建立家校一体的监督模式，帮助学生打造良好的学习环境，让学生可以获得良好的线上学习过程。
五、结语
综上所述，疫情期间进行线上教学是为了保护学生的身体健康，但是线上教学不意味着教学水平可以下降。所以校方在开展工作过程中要积极解决线上教学的各种问题，提高实际教学水平。等待春暖花开之时，学校仍然会传来朗朗书声，让学生老师再次相遇。
参考文献
1.葛炳芳.以“即时线上教研”保障线上教学质量[J].中小学数字化教学,2020,(05):72-75.
2.张婷.数字赋能教育——疫情期间杭州市长河高级中学的教学实践[J].中小学数字化教学,2020(05):90-92.
篇七：您对疫情期间,在线教学有什么建议
尽量使用标准普通话再辅之以专业话筒防喷网声卡调音台监听耳机4k摄像头美颜灯数控板手机同屏软件??如此这般电脑端手机端将有机融合在一起如果任课老师再有些磁性或者甜美的声音学生即便对专业知识不感兴趣也会冲着老师的个人魅力一步步走进知识的美丽花四强化教学规范确保教学质量线上教学变的是形式而不是规范浅谈疫情期间“线上教学”存在的问题及对策
摘要：2019年末,“新冠”疫情肆虐。按照教育部“停课不停学”的要求,全国高校陆续开启了“线上教学”模式。授课中,“线下教学线上化”“授课形式单一化”“质量监管形式化”问题较为突出。本文根据“线上教学”实际情况,结合老、中、青三代教师的授课经验,从“调整思维”“发挥优势”“优化形式”“强化质量”“严守底线”等几个方面,着手对“线上教学”问题进行分析并得出了相应的整改措施,在一定程度上解决了困扰专业教师的“线上教学”之困。关键词：教学质量、疫情、线上教学、课堂教学
面对疫情,课堂教学“黯然失色”,“线上教学”迫在眉睫。如何搞好“线上教学”,这对常年从事课堂、实践教学的我们,是一个崭新的课题。“线上教学”如何进行,它与常规线下教学有何区别,我们又应当如何应对呢?通过线上教学实践,参考其他学校相关专业的操作方法,笔者从“转变思路”“优化形式”“扬其所长”“强化责任”“确保质量”五个方面展开了对“线上教学”活动的解析与总结。
希望通过以下拙见,推动一线教师对“线上教学”的研讨和反思,努力打造“精品”线上课,拟定系统、科学的专业课“线上教学”规划。切实以教学大纲为基础,丰富教学内容、完善教学形式,充分考虑传播渠道的特殊性和传播效果问题,打破“单向传播”模式,加强师生互动,变被动为主动,让“网教”活动在轻松、愉快、高效的氛围中有序进行。
一、调整思路,转变观念,打造精品课程
“线上教学”与常规课堂教学之间存在一定的差异。首先体现在网络传播取代了“面对面”的人际传播模式。互动少、交流少,微表情没了,反馈渠道也狭窄了。任课教师貌似在说“单口相声”,缺少了课堂应有的活力,教学激情也受到一定程度的影响。
面对这一困境,我们应当调整思路,转变观念,打破简单的“课堂教学线上化”模式,找准“线上教学”的特点,即资源的丰富性、需求的广泛性、沟通的虚拟性、渠道的多元性以及传播主体的不固定性。充分利用超星、慕课、智慧树等教学平台作为辅助教学资源,切实考虑学生在线学习的特殊性,努力提升学生的“收视体验”,调整授课语言,以轻松、诙谐的话语带领学生思考问题、解决问题。将“有奖答题”(加课堂表现分)“实时投票”“上台答问”“话题讨论”等网教平台功能同微信语音、微信视频功能相匹配,多渠道与学生互动。
二、发挥网络优势,提升交流互动在“线上教学”期间,虽然受众群体未变,但收听渠道变了。这种变化,值得我们思考有关传播效果、传播方法的问题。学生面对的是电脑、平板、手机或者可以投屏的电视。这类设备有一个共同的特点,那就是屏幕高亮显示,观看时间长会产生疲劳或精力分散。这就需要任课老师提升授课内容的丰富性和审美性。简单来讲,我们首先需重视所有“可视”内容的丰富多元性和美观问题。所以,笔者强调多元化“线上教学”模式,采用“视频+动画+PPT+资料+互动+作业+直播授课”“七位一体”授课法。“线上教学”中,让动画、视频吸引学生注意力,引领其进入授课内容,PPT是重要力量,直播授课是核心关键,再辅之
以相关平台的学习资料和课后作业,整个“线上教学”系统搭建完成,即遵循了起码的教学规范,又兼顾了新兴媒体发展的基本规律。
三、以“融媒体”传播思维提升教学质量教师同学生的关系,在“线上教学”期间发生了微妙的变化。我们不能单纯持有“电视播出”思维,让老师的授课变成综艺嘉宾、主持人的“独角戏”。也不能仅仅依靠单向的传播模式让学生彻底沦为一个不用动脑的“综艺粉丝”。现在的传播环境不容许我们简单地思考问题,我们需要动用“融媒体”传播思维,提升学生的信息接收体验,把他们调动起来。打破所谓的传播主体的地位,让学生参与到课堂教学中,将枯燥的理论学习变得具有趣味性;让老师的“单口相声”多多一些“捧哏”或者“搭下茬”的“铁粉”。这样的课堂有趣、活泼,学生会有“夺目”“炫彩”的视听感受。具体来讲,任课教师可以充分利用“举手上台”功能让学生表达思想,利用“即时投票”或者“选择题”形式参与相关知识点的探讨,还可以文字或者直播方式让学生参与话题讨论。充分调动学生积极性,让“讨论区”送给老师的“小花”不断,让学生“弹幕式”的话题讨论刷屏。这种体验是线下教学不具备的,也是线下教学需要学习的。当然,这里还有一个杀手锏,那就是老师的语言表达能力。关于这一点,笔者主要谈两点:首先是在一定规范下的语言的“幽默性”,其次是语言表达的生动性。没有任何条文规定,我们在“线上教学”中不可以使用经过挑选的网络词汇。我们在授课中,不妨针对学生群体的特殊性,使用一些符合年轻人口味的表达或者“口头禅”,大学教授也请不要太过于一本正经,“奥利给”也是可以适当使用的。其次,老师们需要练就一副好嗓子。尽量使用标准普通话,再辅之以专业话筒、防喷网、声卡、调音台、监听耳机、4K摄像头、美颜灯、数控板、手机同屏软件……
如此这般,电脑端、手机端将有机融合在一起,如果任课老师再有些磁性或者甜美的声音,学生即便对专业知识不感兴趣,也会冲着老师的个人魅力,一步步走进知识的“美丽花园”。
四、强化教学规范,确保教学质量“线上教学”变的是形式而不是规范。任课教师务必按照正常的教学时间、教学内容和教学计划执行。关于教学规范,我们主要提三点:一是考勤、二是作业、三是授课内容。考勤问题我们可以采用后台数据的方式对学生出勤情况进行考核。以“腾讯课堂”为例,任课教师可在课程结束后,导出上课学生数据,及时反馈“学生口”管理团队,确保到课率。当然,也可以由班主任、班委使用考勤小程序进行“点到”。各院、系还可以组织教学督导力量通过二维码或者网址进入课堂,开展教学督导工作。课程作业可以采用两种方式:一是通过邮箱接收学生作业;二是进行线上提问,验证学生作业质量和学习效果。对于电子版的相关作业,任课教师可以采用教学平台的网上评阅功能。例如:“智慧树”线上作业评阅系统。当然,在整个质量管控体系中,授课质量是最为关键的。要确保教学质量,一是要加强监督,二是要提升教师自身的综合素质。要讲好“线上课程”不仅仅需要过硬的专业知识,还需要具备较强的网络相关技术、摄录技术、播音技术、用光技术……我们要善于揣摩学生的心态,不能以“权威”“长辈”“学者”的心态自居,要主动与学生交流,用年轻人的口吻和年轻人说话。脑海中要装足够的专业知识,足够的幽默小故事,足够的案例,足够的课堂问题。让学生听得入迷、听得忘我,听得忘记时间。要做到这些,普通的备课是不行的,普通的PPT也是不行的。我
们需要以“七位一体”模式为指引,让90分钟或者180分钟的课程变成一场可以参与的精彩“电影”。学生深入其中,回味无穷。
五、结束语为师者,传道受业解惑。面对“线上教学”,老师们理当调整思路、转变观念,摒弃单一化的教学模式,充分利用新兴媒体,尤其是融合媒体时代的传播媒介,攻坚克难,多管齐下,多研究学生的心态,注重“线上课”线下反馈机制,不断试验、不断完善、不断革新,让“线上教学”成为教师提升自我的又一契机,主动学习、主动研究,早日掌握“线上教学”的“内里玄机”。
参考文献：
[1]马骁飞,马亚鲁,田昀,等.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学,2020,3:1-4.[2]王利民.线上教学的挑战不仅仅来自技术[N].中国教师报,2020-3-11(6).[3]马小强.教师如何做好线上教学[N].中国教师报,2020-3-11(12).
篇八：您对疫情期间,在线教学有什么建议
如何在疫情期间进行有效的线上教学摘要：疫情期间为了响应“停课不停学”这一号召，主要采取线上教学模式开展各学科教学活动，充分利用线上教学的优势，降低疫情对教学进度、学习效果等方面的影响，确保教学活动正常开展。本文主要对线上教学的优劣势进行分析，并结合实际教学情况提出如何在疫情期间进行有效的线上教学，希望为实际各学科线上教学活动开展提供参考依据。
关键词：疫情；线上教学
引言：
线上教学指的是借助互联网平台所组织开展的线上教学活动，线上教学模式主要借助网络媒介实现学习资源的共享，或者进行实时授课。与传统课堂教学模式相比较，线上教学模式对师生教与学的考验，其中要求学生积极、主动的参与网络课程教学活动，并且是对教师信息技术操作能力、直播授课能力以及管理能力等综合素养的考验，因此，在疫情期间有效提高线上教学效率具有一定的现实意义。
一、线上教学优劣势分析
（一）线上教学的优势分析
其一，网络上教学资源比较丰富，在运用线上模式开展教学活动时，教师可以根据教学内容提前搜集多方面的资源，是对教材内容的补充和完善，能够起到拓宽学生知识面和眼界的作用。
其二，在当前信息化时代下，线上教学可以充分利用图画、影像以及声像等声情并茂的方式将知识呈现在学生眼前，使知识变得更加生动和立体化，便于学生理解和消化，并且授课环境比较放松、愉悦，能够唤醒学生求知的欲望，为学生创设良好的情感体验环境[1]。
其三，线上教学评价环节主要利用信息评价体系对师生行为进行评价，这种评价方式更加客观、真实。教师对学生作业完成情况信息进行收集、分析，了解学生相关知识掌握情况，以此为依据进行教学内容和方法的调整。另外，信息化评价体系能够对师生教与学的全过程进行评价，为师生教与学的不断优化提供有效指导。
（二）线上教学存在的局限性分析
在传统课堂教学中，教师在授课过程中能够观察学生的行为，及时对课堂注意力不集中的学生进行提醒，起到监督学生学习的作用，并且课堂授课师生互动过程中，教师能够及时引导和启发学生深入理解相关知识。而线上教学，主要依靠学生自觉性参与教学活动，教师对学生的听课的约束比较少，部分学生存在迟到早退、随意听课等行为，并且线上教学主要借助多媒体、社交平台进行授课，一定程度削弱了教师在教学中的地位[3]。
同时，虽然线上教学能够将抽象的知识以立体化的形态呈现出来，但学生只是被知识呈现的方式所吸引，而不是主动思考其中所蕴含的知识，容易使学生养成依赖性习惯，不利于学生独立思考能力的培养。
二、如何在疫情期间进行有效线上教学
（一）做好充分的线上教学准备工作
为了确保线上教学活动有序、高效开展，教师应提前做好备课工作。其一，需要了解某学科全册、章节教材内容，并结合教学大纲要求深入理解具体篇目的内容，在此基础上依据具体授课内容、学生身心发展特点选择合理的教学方法，确保教学活动充满生机与活力，调动学生学科知识学习的热情和主动性，为线上课堂互动打下基础。
其二，为了拓宽学生知识面和视野，教师在备课环节，可以利用网络搜集与教学内容相关的资源，将课、内外资源进行有效的整合，借助视频制作软件将其制作成微视频，在具体授课之前利用班级交流群将教学视频发送给班级学生，并布置相关的预习任务，让学生提前了解下节课授课内容，完成教师所布置的预习
任务，便于具体授课中有针对性的开展线上教学活动，达到提升线上教学效率的目的。
（二）通过线上游戏互动提升教学效率
在线上授课过程中，为了增强学生学习效果，教师可以要求学生提前2分钟进入线上课堂，检查连麦情况、网络信号问题等。另外，为了活跃线上教学气氛，教师可以将提前准备好的课前导入故事、游戏等引入其中，使学生快速进入听课状态，并在线上互动环节，教师可以通过提问、答疑的方式了解学生相关知识掌握情况[3]。
同时，线上教学活动完成之后，教师可以将提前准备的本节课总结视频发送给学生，让学生观看总结性视频对本节课知识进行巩固。另外，教师可以根据所学内容布置相关的课后作业，要求学生完成之后将其拍成照片发送给教师；或者向学生布置线上作业，让学生在相关软件上完成对应的题目，便于教师了解学生所学知识掌握情况，并以此为依据对自己线上授课方法进行优化，促使学生学习效果提升。
（三）以差异化教学策略提升学生学习效果
由于学生个体在身心发展、学习能力等方面存在一定的差异性，为了满足班级每个学生学习需求，挖掘每个学生所具备的潜能，促使学生全面发展[4]。在开展线上教学活动时，教师应尊重学生个体差异性这一规律，结合班级学生学习能力、学习水平等设计差异化的课前预习、课后作业，让学生根据自己实际情况完成对应的预习和课后作业。
同时，为了促使学生学习效果的提升，教师可以利用专门的时间在线答疑，引导学生解决疑难问题，启发学生思考其他解题思路和方法，并且将这些方法和思维运用的其他学科学习中。另外，为了兼顾班级学习基础比较差的学生，教师可以利用课下时间与其进行沟通，线上授课环节向这部分学生提问，鼓励这部分学生积极参与线上答疑活动，帮助其掌握学习规律和方法，促使其学习效率提升。
三、结束语
在互联网与教育教学相互融合过程中，线上教学逐渐成为当前教育教学的趋势，并且能够解决疫情期间线下教学进度无法跟进的问题。同时，在实际开展线上教学活动时，教师需要充分做好课前准备工作，并且有效利用视频会议与学生进行互动、反馈，了解学生相关知识点掌握情况，不断调整线上授课方法，确保线上教学水平提升。
参考文献：
[1]张涛,高媛,钟凤宏.新冠肺炎疫情下医学院校对于线上教学模式的探索与思考[J].卫生职业教育,2021,39(04):72-73.
[2]贾艾玲,董金香,李宜平,陈天丽,邱智东.疫情防控期间中药药剂学“空中课堂”教学探索与实践[J].卫生职业教育,2021,39(04):76-78.
[3]崔巍,王英莉.新冠肺炎疫情期间大学英语线上教学实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2021(03):91-92.
[4]孙百鸣,杜丽萍,陈志平.高职院校疫情防控期间线上教学的思考与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021(03):23-26.
篇九：您对疫情期间,在线教学有什么建议
疫情影响下如何提高在线教学效果的思考
2020年初，一场突如其来的新冠疫情打破了人们平静的生活，也阻碍了全国各地师生顺利开学的脚步，各级各类学校纷纷宣布延期开学。为了隔离病毒传播的同时保障学生的学业，教育部发出了利用网络平台，“停课不停学”的倡议，于是在线教学模式发挥出了极大的力量，让学生们足不出户也能完成正常的学习。学校采用直播教学、录课后放直播、点播等多种多样的线上教学工具和授课方式开展在线教学，随着疫情的反反复复，在线教学可能在今后一段时间内仍具有重要的作用，但在实践过程中，在线教育也出现了许多问题与挑战。作为一名小学数学老师，在网络直播教学中，怎么掌握学生的学习动态，学生是否看视频、效果如何，如何提高在线教学模式效果，引发了我的思考。
在线教学跟传统的课堂教学不同，环境由教室改为家庭，形式由面对学生改为面对电脑，老师无法通过观察学生的面部表情感受学生是否掌握了所学习的知识点。具体来说，主要区别如下：
一是时间的不同。传统教学是在学校进行教学和学习，路程花费时间较多，学习时间受限制。而在线教学对学习时间没有限制，学生可以根据需要自主安排学习时间，同一节课可以通过观看录播反复学习，能够更好地学懂学透。
一是手段的不同。传统课堂中,老师可以利用PPT和板书来展示内容,并且可以点名回答、上台练习和分组讨论等,形式丰富多样;在线教学中,一方面老师只能通过屏幕和声音来传递信息,在线点名等手段可用却不堪用,直观性很差；另一方面可以充分利用网络问卷调查、资料共享等现代化手段提高教学效果。
二是感受的不同。对学生而言,传统课堂中老师的身体语言、面部表情等可以渲染课堂的气氛,更能集中学生的注意力，便于知识的消化与吸收。而在在线教学中,为了最大化的呈现教学内容,往往是不会显示摄像头画面的,学生唯一能
感受到老师情绪的仅仅有声音;对老师而言,传统课堂中可以直接接收学生对教学过程的反馈,从而调整内容进度和教学手段,而在在线教学中,由于手段的限制只能通过点名语音和文字评论来了解学生感受,对课堂的把控力度大大的下降。
通过平时教学实践和不断自主学习，我一直在探索如何提高在线教学模式效果，总结出如下三点思考：
第一，教师需要科学设计教学内容。在线教学中教师应该根据学生的实际情况，精心设计和挑选网络课程，认真备课，精心选择教学内容。认真准备好符合学生认知水平的知识点。要做到“精简内容”、“精选任务”、“精细讲解”和“精练运用”。尽量去激发学生的学习兴趣，讲解生动有趣，吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，只要学生对老师讲的内容感兴趣，他们肯定会想方设法会听我们的课。如果老师讲的内容没有激发学生的学习兴趣。那么他们在网络直播课时的学习时被动的，是低效果的学习。教师可以在上课中间要求学生打卡反馈上课讲解的内容详情，并进行限时测试。真正变“先教后学”为“先学后教”，课前给学生布置自主学习清单，教师通过学情分析，提取共性问题作为网课的教学重点，课上有针对性地解决学生的薄弱项，加强内化的过程。强化网络教学中生生互动、师生互动，让学生多一些思考和参与，互动交流的不单是知识的学习，更是情感的交流、思维的碰撞和素养的引领。教师通过在线提问、检查作业完成情况，获知学生学习效果。针对不同学生，教师可以根据学生个人情况设计课堂提问、布置作业。积极创新网上教辅新方法，寓教于乐，让学生身心愉悦，学有所获。
第二，充分发挥家长的监督作用。每天随机跟几位学生家长联系，询问家长孩子在家的学习情况，加强家校互动。只有家校目标一致、要求同步、措施到位，在线教学才能达到真正的预期效果。在与家长的沟通中，告诉家长各科老师每天在班级微信群及时公布日常网络课程安排，及时反馈学生学习效果，希望家长要发挥监督作用，督促学生按时观看视频、完成作业。避免学生只上网不上课，沉溺于打游戏、看电影。家长要跟孩子一起做好时间规划，制定合理的学习计划和作息安排，做到劳逸结合。在学校有老师的监督，学生的学习效率会比较高；而在家中，有的家长也需要办公或者有其他的事情，这个时候不能时时刻刻监督学
生的学习，主要还是靠学生的自觉，如果有了一个比较良好科学的时间规划，对于学生来说，就像在学校学习一样，严格按照课表实施。这个时间规划一定是经过孩子和家长共同讨论后，双方都同意并实施的，不能家长自己私自制定，这样有可能会造成孩子不服从管理，或者不遵守的情况发生。在家里创造良好的学习环境，条件允许的话，家长可以将网课的课程表打印出来，并粘贴在孩子的写字桌上，尽量还原学校的上课情景。家里虽然没有学校的学习氛围，但至少为孩子留出单独的学习空间。在学习的过程中尽量保持一个安静的环境，在家不比在学校，很多学生在家中比较懒散，想要快速的转换学习状态，就要从改善学习环境开始着手。
第三，学生也应该积极培养自己的学习兴趣。部分学生看直播就是为应付老师的监督，这类学生无论看白天的直播或者晚上的辅导直播只是过来拍个照、打个卡发给老师，敷衍着完成任务而已，而不是为了真正听课学习知识。作业完成方面，有的学生不积极把作业拍照发给老师，或者直接不完成作业。学生应该努力掌握老师讲的知识点，做好笔记，认真完成好老师布置的作业。积极端正学习态度，培养学习兴趣，有什么不清楚的问题及时请教老师，通过老师的答疑解惑，努力提高自己的综合能力，为实现自己心中伟大的理想不断的去奋斗、去拼搏!
篇十：您对疫情期间,在线教学有什么建议
学校在疫情期间在线教学指导意见为落实省、市关于防疫工作的整体部署和《关于印发XX市普通中小学校在疫情期间开展网络教学实施方案的通知》等文件要求，全市普通中小学校在疫情期间开展网络在线教学，充分运用在线教学优势，实现“停课不停教、停课不停学”。为确保网络在线教学顺利开展，大力推进信息化教学，不断深化我市普通中小学校教育教学改革，满足我市中小学生学习、教师辅导的需要，特制定本指导意见。
一、工作目标以学校为单位选用或搭建网络教学平台，做好教师使用平台培训，发动教师认真研究，打造各具特色的网络课堂，构建适合网络教学的教学方式，灵活安排学习内容，推送优质学习资源，指导学生开展自主学习，加强学习反馈的监控，切实保证教学效果，实现“停课不停教、停课不停学”。二、实施原则（一）安全原则。教学的组织要服从疫情防控工作大局，不得组织集中学习、集中培训，尽量减少人员流动和接触，确保师生生命安全和身体健康。学校选用的教学资源不得与国家法律法规相抵触，确保内容安全。（二）分类原则。各中小学学校是本校延期开学期间在
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线教学的责任主体，校长是第一责任人。各校根据自身教育信息化应用基础和能力，针对不同学段特点和学生情况，提出具体的实施办法和措施，一校一策。各市（区）教育局要根据情况，统筹推进跨校网络教学的实施办法和措施。
（三）稳定原则。选用的网络直播教学平台应尽量选用相对成熟、承载量大的平台，确保上课期间稳定运行，避免系统不稳定而导致网络课程无法按计划开展。
（四）有效原则。不得向师生推送不经甄别的海量资源，让师生无所适从，将网络教学管理纳入常规教学管理，突出针对性和实效性。对在线教学存在的问题，各学校要认真研究解决，同时也要及时发现、总结、推广在线教学的先进典型和经验。
三、教学的组织和管理形式（一）科学选择教学方式和内容。各中小学学校要根据教学计划，利用国家、省、市等各类在线资源平台，积极汇聚并精选优质课程资源，充分发挥网络平台、移动终端的特点和优势，结合各学段特点，自主灵活选择适合本校学生实际的形式开展网络教学。教育信息化应用基础较好的学校，可通过国家、省、市教育资源公共平台或学校自选平台相结合，以直播课堂为主的方式分年级或分班组织教学。不具备基础条件的学校，可利用微信、QQ等形式开展家校沟通、推送学习资源、组织辅导答疑。各市（区）教育局要积极推送
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各类优质在线教学资源，并为资源缺乏和不足的学校提供必要的课程资源支持。
（二）合理制定教学教研管理制度。各学校要针对在线教学特点，制定专门的在线教学教研管理制度，科学设计在线学习课程表和作息安排，及时解决在线教学中存在的问题。各学科组（备课组）要加强在线集体备课和教研活动，分工合作完成教学准备工作。各学科教师要以高度的责任心认真做好在线教学的准备、组织与实施工作，优化在线教学流程和方式，加强学生管理，密切学科配合，加强家校沟通，切实提高在线教学成效。精心布置作业，控制作业总量，减少机械训练性练习，增加问题讨论、总结归纳、资料收集等作业形式，并及时检查反馈。
（三）切实引导学生转变学习方式。要大力倡导学生自主学习和小组合作学习，学校要加强自主学习方法指导，提高学习效果。要引导学生自觉学习，严格按照课程安排上下课，不迟到，不早退，认真听讲，主动交流。要自觉参加小组学习，积极参加小组讨论，积极完成小组学习任务，加强小组相互检查和督促，不断提高学习效果。教师应控制作业总量，减少机械训练性练习，增加问题讨论、总结归纳、资料收集等作业形式。
（四）加强学生身心健康指导。各学科在实施在线教学时，要加强对学生心理健康指导，引导学生保持积极乐观学
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习心态，合理安排作息时间，形成健康生活方式。加强人文关怀，做好与学生、家长的及时沟通，增强学生、家长对在线教学的认同。
（五）加强体育锻炼,增强体质健康。要落实“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，促进我市学生掌握两项体育运动技能，特别完善做好今年初中毕业生升学体育考试准备，促使学生选择自己喜欢的体育内容练习，参加居家身体锻炼，提升体质健康，增强自身免疫力,培养学生德、智、体、美等全面发展，切实提高广大青少年学生的体质健康水平。
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篇十一：您对疫情期间,在线教学有什么建议
疫情防控背景下如何开展初中数学线上辅助教学，我们这样进行。一、有效利用网络平台开展集体备课活动网络线上辅助教学有别于传统课堂教学，需要对教学时长、内容整合、教学方式、互动方式、教学反馈等进行调整与设计，因此在正式上课之前，学校数学科组和备课组要利用网络平台开展充分的教研活动，对上述问题达成共识。
对备课内容提出具体的要求，做到“三定”“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人;备教材、备学生、备教法、备学法;统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。
利用钉钉群、QQ群、微信群、在线电话会议等平台召开视频会议，进行在线集体备课，解决好备课地点和空间问题，让教师在家就可以办公，全员参与线上辅助教学课程的设置、上课教学案的编写、每天线上学习任务单的编写和发放、微课视频内容的选取、资料的搜集、微课的录制和剪辑以及每天线上辅助教学情况反馈和总结。
制作或优选适合学情的教学资源。具有校本教学资源储备的学校可以通过重新制作或优化校本教学资源进行授课，这样教学针对性强，能有效提升线上辅助教学质量。没有条件自己制作校本教学资源的学校，可以借助电子课本网、好慕课、国家教育资源公共服务平台“一师一优课，一课一名师”、读书郎智慧课堂平台、洋葱数学、菁优网、一起中学、北京四中网校、天天练等优质网络资源进行优化备课，实现资源整合共享。
二、合理利用网络平台开展线上辅助教学活动每个学校的实际情况和学情不一样，我们要根据授课内容、校情、学情等的实际情况，合理选用线上辅助教学方式，提高教学效果。如果学校师资充裕且教学水平都比较高，建议以班级为单位组织教学，科任教师对自己所教班级进行线上辅助教学，这样教师既熟悉学情又便于在线开展针对性辅导;做不到以班级为单位的可以以年级为单位组织教学，采用一个教师主讲，其余教师为助教的模式。1.线上课程在线课程，是指将线下的教学内容及教学过程数字化，并以学习管理系统为载体，进行基于课程内容的线上教与学过程。这种形式的课程最关键是要找到适合学生实际情况的资源网站。在延迟开学初期，我们采用的就是这种网络线上课程。我们选择的是天天练乐乐课堂对学生进行在线课程学习。之所以选择天天练乐乐课堂是基于以下几个原因：（1）整个初中阶段的数学知识点（含中考专题复习）都有趣味性较强的微课资源，讲解到位;（2）每个微课资源播完后都会有过关练习，而且过关练习的评价以星级进行，只有达到一定的星级才可以继续进行下一关，让学生有一种成就感和游戏感;（3）系统能够对学生的学习时间、学习过程和结果进行在线评价和登记，教师在后台可以对每个学生的学习状况一目了然，便于监督和鼓励。当然，天天练乐乐课堂也有它的不足，它的练习题全部都是选择和填空题，不能对解答题进行很好的训练，而且部分环节要进行收费。因此这款学习软件只能作为一种辅助的线上学习手段，我们更多的是借助里面丰富的微课资源用来教师备课和布置学生进行预习。2.直播教学直播教學是指教师通过视频或语音，直接在网络上面向学生现场组织教与学的过程。直播教学是一种比较接近真实线下课堂的在线教学形式，教学方式灵活新颖，师生时间同步、互动水平较高、现场感强，是一种相对直接、便捷、高效的教学方式，特别是近几年移动互联网发展及直播文化盛行，对当下初中生也更具吸引力。因此，在应对延迟开学的状况时，不少学校都选择了直播教学这种形式。一般初中选用的直播平台有钉钉、QQ等。经过反复探索和测试，我们数学科组选择了钉钉直播系统作为直播平台，之所以选择钉钉，主要是基于以下原因：（1）平时办公系统就是钉钉，教师们对钉钉不陌生，有用户基础;（2）学校老教师比较多，他们信息技术应用能力普遍不高，而钉钉直播简单易学，操作简
单;（3）钉钉便于对学生进行考勤，学生的到岗情况和上课时长情况都可以一目了然;（4）便于我们建立班级群，收发各种上课资料和作业;（5）钉钉直播除了可以在互动页面进行文字交流外，还可以通过连麦功能进行交流和现场问答，互动性较好。同时，为了增强直播课堂的互动性，我们尽量把上课内容切成小片段，并预设一些跟教学内容相关的便于学生回答的提问、测试，尽量做到让学生理解透彻等。而且，我们规定每个年级除了选择一个优秀教师作为主讲教师外，其余所有科任教师要作为助教参与答疑、互动以及维持课堂秩序，并对主讲和助教的功能进行了具体的划分。主讲教师主要负责学习任务单（包括前一节课的反馈和本节课的任务）、PPT课件（包括问题情境、例题模型、习题强化、整合拓展、在线测试）、课后作业（全体作业和分层作业）以及课堂在线直播;助教主要负责学生点名考勤、解答学生线上疑问、规范学生文明用语、督促学生学习状态、记录评价学生学习情况，并反馈到备课组群和班级群。当然，直播课堂也具有它的局限性，它受制于网络，容易出现卡屏甚至会弹出一些不良页面。所以，在使用这种直播教学时，一定要做好各种测试和预案。我們采用的预案就是提前把上课内容录制成微课，并制作一份不含答案的PPT课件，提前一天让学生下载。如果遇到网络塞车，则学生通过看微课，完成PPT练习，然后做针对性练习，最后教师再进行错峰直播答疑。
三、高效利用网络平台开展及时评价反馈活动在疫情防控的特殊时期，教育环境和教育模式很特殊，不能开展线下面对面教学活动，只能采取这些线上辅助教学的模式。但有些学校和教师还处于线上教育探索的初试阶段，教学质量的保证，显得尤为艰难。如何保证在线辅助教学的教学质量，如何监测课堂教学效果，如何及时布置评价反馈学生的作业情况，这些成为众多学校教学管理工作者和教师的难题。我们主要通过以下四个方面来监测和反馈课堂教学效果以不断改进线上辅助教学。1.通过每一节课后从钉钉直播系统导出的学生听课数据来分析学生是否到位和在线，对于没有到位的学生及时联系。2.通过课堂互动（在互动屏幕回答客观题，通过拍照上传分享主观题）以及课后学生上传听课笔记和草稿纸来分析学生是否认真听课。3.通过家长拍摄学生在家学习状态来加强家校互动和鼓励学生自主学习。4.通过在线作业来分析教师教学效果和学生学习成效。对于在线作业的选择，有洋葱数学、天天练乐乐课堂、菁优网、一起中学、智学网等平台可供选择。总之，此次疫情防控期间的在线辅助教学是教师必须面对和解决的问题，教师应利用好这一机遇与挑战，提升信息素养和信息化教学能力，最终促进自身的专业成长。
篇十二：您对疫情期间,在线教学有什么建议
小学1-6年级疫情期间线上教学实施方案为了全力落实疫情防控期间“停课不停学”的策略，最大限度降低疫情对我校教育教学工作的影响。力争能使学生在家的学习落到实处，确保学校的教学质量稳步推进，我校特制定各年级组的线上教学方案：
一年级组（8个班）一、教学现状截至目前，一年级组数学的新课教学任务已全部完成；语文还有两课和一个语文园地。我们打算让学生在家借助拼音先把课文读熟，生字认会、会写，等疫情散后返校再上，其他非统考科目已完成当堂学习评价。二、线上教学任务：1、以本册教材为本，根据家长、学生实际情况和学科特点，灵活确定教学内容，确保学生能够学会。2、各班根据学生实际情况合理设计作业，用复习要点引领学生学习，培养学生的自主学习能力。3、对于不具备线上授课条件的学生，教师要通过电话、短信等方式做好教学和辅导工作，保证“一个都不能少”。4、做好学生语、数双科的线上复课工作，指导好学生扎实有效开展居家学习。按课表以按时推送每日学习内容，及时对作业进行批阅、反馈，及时对学生进行辅导。
三、授课安排：语文学科：1、自主借助拼音朗读13、14课课文，自主认读二类字，自主练习一类字。2、背诵古诗《风》，和大人一起读《春节童谣》。3、复习一到八单元。4、运动小健将：每天坚持体育锻炼一小时，增强体质。5、家务小能手：每天帮家长做一件力所能及的事。6、光盘行动：吃饭不挑食、不剩饭菜。7、快乐阅读：每天亲子阅读10分钟，背诵一个好词，一个好句。8、认字达人：每天认字不少于三个，口头组词。可以亲子共学，制作生字卡。9、小小书法家：根据老师的指导，每天练习几个字，做到精细高效。数学学科：自主复习二年级组（8个班）一、居家期间的几点要求：1.假期不能离开镇安，如果执意离开，明年不能正常入学。2.每天按时作息，按时完成学习任务，不能因为停课整天看电视玩手机，这样不仅影响学习，而且严重伤害身体。3.每天完成学习任务之外，自己坚持锻炼，增强体质。4.自觉帮助家长分担家务，做一个敬老孝亲的好孩子。
二、学习安排语文学科：1.第18周（12月29至31日），复习第5单元，完成“第5单元提升练习”。2.第19周（1月4日至7日）复习第6和第7单元，完成“单元提升6”和“单元提升7”。3.第20周（1月10日至14日）周一本册生字过关，认读所有生字，选容易出错的生字进行听写。周二本册词语过关，复习词语表中的词语，有选择地听写。周三本册课本背诵内容过关，自己检查要求背诵的课文、古诗、重点段落，名言警句等所有内容。周四自主抓漏补缺，完成“综合提升一”。周五总结本学期的收获，完成“综合提升二”。数学学科：1、自主复习；2、每天练习口算10道三年级（7个班）一、目前现状截至目前，三年级组各科的新课教学任务已全部完成，语、数、英三科已进入复课阶段将近一周，其他非统考科目已完成当堂学习评价。二、教学任务语文学科：1、指导家长利用疫情居家隔离的机会培养孩子良好的学习、坚
持体育锻炼习惯、坚持分担家务的习惯，做好学生身心健康指导。2、做好学生语、数、英三科的线上学习指导，根据各科的复课
工作安排，指导好学生扎实有效开展居家学习。3.学习任务：（1）每天熟读一篇课文，复习一课生字词。（2）每周完成两份语文练习题。（放假已安排）（3）每天读半小时课外书，练字10分钟。（4）每天完成半页数学总复习题。（5）每天熟记一课的英语单词，熟读课本内容。（6）每天关注新闻，了解国家大事。（7）按时作息，适当运动，每天帮父母干一件家务劳动，居家
少外出，不聚集，不串门。（8）每周写一篇周记。数学学科：1、自主复习；2、每天完成速算15题。英语学科：1、听写单词；2、家人练习口语表达；3、对照电视
上学英语四年级（8个班）一、两天复习一个单元，要求如下：1、熟读课文，要求背诵的课文必须背诵过关；2、课后二类生字会认读，一类生字会写，会组词，课后词语表
中对应必须写会；3、每篇课后练习题熟记；
4、并完成本单元的复习提升练习；5、把《同步作文》上对应单元的例文读熟；二、所有单元复习完成之后再完成《优化设计》上的“专项复习”（p59～74）；三、最后用两份期末练习题对自己进行练习。数学学科：1、自主复习；2、巩固口算。英语学科：1、和家人练习口语表达；2、听写单词五年级（8个班）语文学科：第十八周(12.29-12.31)听写课后生字表和词语表的内容，读习作范文2篇，写一篇读书笔记，自主阅读第十九周(1.4-1.7)复习5-8单元，写两篇读书笔记，背本册古诗词掌握交流平台自主阅读第二十周(1.10-1.15)划块复习，背诵日积月累的内容，掌握语文园地里字词句运用的内容自主阅读数学学科：1、熟记数学公式；2、自主完成复习：3、完成总复习习题英语学科：1、和家人练习口语表达；2、听写英语单词；3、熟读课文六年级（7个班）一、做好线上教学准备工作。1、做好家长、学生应用指导工作，保证家长、学生能够熟练应
用。2、根据疫情状况，做好教学进度。二、线上授课具体过程:1、以本册教材为本，以学生“好学”为本，根据家长、学生实
际情况和学科特点，灵活确定教学内容，确保学生能够学会。2、每天复习一课生字词。3、每天完成一份语文练习题。（放假已安排）4、每天读一篇优秀习作，适当写读后感。5、每天完成半页数学总复习题。一二年级体育家庭作业活动一：1.学会弹跳；2.空手跳；3.袋鼠跳；4.单脚跳；5.左右
开弓；6.行进跳。练习建议：◎选一副好跳绳：刚刚学习跳绳，妈妈准备的绳子可
以稍长一点，因为，速度较慢、摆动的幅度较大；◎舒筋活血：跳绳的运动量大，之前最好活动一下全身，尤其是相关的部位。◎不可忽略前脚掌：跳绳时，起跳和落地是前脚掌的“任务”，因为脚后跟着地，时间长了会产生很多隐患——大脑、脚踝和脊柱都有可能受到不同程度的损伤。
篇十三：您对疫情期间,在线教学有什么建议
疫情期间网上教学存在问题与建议存在的问题：
1.学生的自控力难以保证,由于线上教学的地点放在了家里，不像以往在学校一样有统一的作息、铃声的提醒、老师的监督。家里有家长监督的还好；有的双职工家庭，父母双方都复工以后，一旦孩子的自控力不强，就不好保证课堂的参与率，出现作业不交现象。
2.如果是传统的面对面课堂，在教学过程中老师能时刻观察到学生的学习状态是否良好，线上教学更强调学生的主动性和自控力，学生和老师隔着屏幕，老师无法了解学生的实时状态，如果有学生走神或者做其他事情，老师根本无从得知。
3.线上教学需要依托电脑、手机、iPad等电子设备进行，长时间盯着电子设备看，对眼睛伤害较大。
;建议：1.家长尽可能地发挥监督作用，当好助教，督促其学习。有条件的家长尽可能的陪同孩子一起上课，这样就可以有效避免孩子在上课期间走神、玩手机等等。如果家长要上班，就尽量控制好孩子对电子设备尤其是手机的使用权。
另外，如果老师留了课后任务，家长要主动地配合老师对学生的完成情况进行检查，以保证学习质量的巩固。
2.老师要布置适量得作业。
3.加强家校沟通。家长可以及时将学生学习中存在的问题和建议反馈给老师，老师也可以将部分学习目标和任务告知给家长。既然为的都是孩子，那么双方相互协作配合也就没什么矛盾和冲突。
篇十四：您对疫情期间,在线教学有什么建议
新冠疫情下在线教学的问题和实施建议一、背景
2020年初突如其来的新冠肺炎疫情，扰乱了人们的生活、学习、工作，为
阻断疫情向校园蔓延，教育部发布了延期开学的通知，要求师生居家开展在线教学活动。在“停课不停学”的背景下，以“直播课+线上答疑”为主的新型教育形式，既是当前疫情防控工作的需要，也是对教师信息化应用水平的挑战。作为教育工作者的我们，总结了疫情期间在线授课的经验，希望能起到抛砖引玉的作用，为老师们提供借鉴和启发。
二、在线教学的优势
疫情期间，线上教学取代了传统的面授课程，成为了主要的教学形式。在线教学最大的优势在与其能够不受空间和时间的限制，依托网络、手机、电脑，师生
能够足不出户，通过QQ、钉钉、UMU、雨课堂等软件完成教学过程；在学生人数
上，相比传统的教室授课，网课的直播模式的覆盖面更广；对于学生作业的反馈，线上的教学平台能够提供及时、高效、系统、多元的评价；集成了多种信息技术手段的线上教学模式，具备图文并茂、丰富多彩的人机交互界面，能有效激发学生的学习兴趣。线上教学能够帮助师生在家里高效、交互、多元的开展教学活动。
三、在线教学常见问题
对大多数教师而言，他们没有过线上教学的经验，首次尝试网络教学，对他们而言是一个挑战。在学校和老师探索、实践线上教学模式时，难免会出现以下问题：
（-）教务管理难度大。学科教师在网上组班上课，涉及到排课、创建课程、软硬件系统保障、课堂管理等，设备调度和学校组织难度大，容易出现教务组织管理效率低的问题。
（二）学科学习时间不均。有些学校的居家学习课表以主科为主，音体美等副科不足或缺失，导致学生在家要用一整天的时间进行文化课学习，这种“重文轻武”的线上授课模式，加重了学生的脑力负担，降低了他们的学习效率，难以保障学生德、智、体、美全面发展。
（三）部分学生居家学习的积极性不高。疫情期间，教师的授课模式由面授变成了直播，目前市面上的网上授课平台，虽然能为老师的作业布置、检查、反馈提供便利，但不能保证老师们在直播过程中充分观察到学生的听课状态，无法及时判断学生是否掌握了知识点，教学效果基本依赖于学生的学习习惯，对于一些自律性差的学生，他们反而会利用直播能使用手机的机会，做一些与学习无关的事，导致他们的居家学习效率不高。
（四）网络和硬件要求制约了线上授课的顺利开展。教师利用手机、电脑等设备进行直播授课是目前在线教学的主要手段，如果网速慢，老师的线上授课就会时不时处于“离线”状态，如果手机、电脑等硬件达不到直播配置要求，就容易出现画面模糊，声音不清等现象，这些异常状况会大大降低老师的教学效率，让直播授课难以顺利进行。
（五）一些教师的信息技术应用水平有待提升。在知识经济和信息时代，科
技发展日新月异，教育对象千差万别，教师必须时刻扮演好学习者的角色。在线教育要求教师具备一定的信息素养和多学科资源整合的能力，但是一些中小学教师对学习平台的资源利用较少，对文本、图片、声音、动画等资源的加工处理能力不足，有些教师习惯用一层不变的思路去上课，不愿意学习新的信息技术手段来提升自己的教学，这使他们的线上授课效率远低于线下授课效率。
四、在线教学实施建议
在教育信息化2.0时代，教育正朝“个性化、网络化、交互化、数字化”方向
发展，信息技术改变了教师的传统观念，对教师的教学手段提出了新的要求。疫情防控期间，老师们无法在线下集中培训，这就要求我们在繁忙之余，充分利用网络和书本资源，学习更多知识充实自己，保障我们的在线教学活动得以顺利进行。下面结合我们在线上授课过程中积累的经验，为老师们提出几点建议：
（-）转变传统观念，适应线上教学模式。新冠疫情使我们教学的主阵地由教室变成了网络，我们的教具由黑板变成了电脑。“万事开头难”，我们需要不断
地去学习线上教学模式，熟悉QQ、钉钉等直播软件的使用，掌握CamtasiaStudio、会声会影等录屏、剪辑软件，有了这些教学方式和技术作支撑，才能保障
我们的网上授课得以顺利进行。（-）明确在线授课类型，设计多种学习方式。线上直播课不等于传统课堂
的直接复制，我们要根据课程特点选择合适的信息技术手段进行教学，比方说理论
性比较强的知识点，我们可以用PPT录屏的方式进行教学，侧重实践性的知识点，
老师则可以“真人出镜”，录制教师的操作视频供同学们学习，一些合作性的学习环节，我们可以利用班级优化大师软件为同学们设置学习小组，让学生以小组为单位共同协作探究。我们要灵活运用多种信息技术手段，让我们的网课“动”“静”结合、“学”“思、”结合、“讲”“练”结合、师生互动、生生互动。
（三）为学生制定好每日作息计划表。疫情防控期间，学生不光要居家学习，还要居家生活。因此我们需要制作学生每日作息计划表，计划表中包括起床、用餐、学习、锻炼、娱乐、休息等时间的安排。同时我们还要考虑不同学段学生的差异性,做到具体问题具体分析，为学生们制定适合他们生理、心理特征的作息安排表。对于自律性不强的学生，我们需要家长参与进来，家长在这个过程中要做好保障、监督和反馈工作，家校合作，共同帮助学生养成劳逸结合、张弛相间、按时作息、有规律的、健康科学的学习生活习惯。
我们要做到因材施教，既要看到不同学生的个性差异，也要考虑不同地区的硬件配置。面对学生自觉性不高，直播卡顿等问题，我们不能抱怨“巧妇难为无米之炊”，而应该“巧妇善于看菜做饭”。如果学生在老师直播过程中开小差，我们不妨减少讲授式教学，多增加互动式教学，在直播课中提高课堂活动和课堂练习的比重，不断检测、反馈学生的学习效果；如果视频直播过程中网速慢，我们可以将教学模式调整为
文字直播或录播形式，多在Q群、微信群与同学们讨论，及时了解他们的知识点掌握
情况。网课对很多老师而言是新生事物，我们在线上授课过程中需要不断的探索、实践、总结、改进，发展出一套适合自己的教学模式。
（五）采取线上多元评价方式，促进学生全面发展。学生居家学习的成绩评
定方法应当保持一定的灵活性，特别是过程考核比例大的课程。Unm、雨课堂等
教学平台支持多种考核形式，诸如抢答、选择、出勤等都可以计入最终成绩。对于学生上传到教学平台中的作业，我们除了传统的分数评价外，还能采用文字或语音评价，我们可以给表现优秀的小组或优秀的同学，给予点赞、奖励、送花，也可以利用聊天工具，将优秀的学生作品发送给全班参考学习。学生在长寒假期中的学习、生活，本身就是一个行为习惯养成的过程，只要我们坚持多元评价方式，就能促进学生德、智、体、美的全面发展。
五、结语
生活即课程，疫情即教育。虽然网上直播教学可能不如课堂教学那么高效，但是作为非常时期的一种非常手段，是战疫情应急之举，更是互联网+教育的重要成果应用展示。在这特殊的日子里，相信在我们的共同努力下，孩子们拥有了不一样的课堂，也定会采撷别样的收获！