农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会18篇

农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会18篇农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会　　乡村学校中学生思想品德学习现状及对策　　思想品德课是人文教育的阵地之一，是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵下面是小编为大家整理的农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会18篇,供大家参考。

篇一：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　　乡村学校中学生思想品德学习现状及对策

　　思想品德课是人文教育的阵地之一，是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，乡村学校学生学习思想品德越来越不感兴趣。甚至有些学生质疑甚至否定思想品德教材，不相信老师讲的内容，这种现象令人堪忧。作为奋斗在乡村学校的一线教师，我们都深深的体会到思想品德教学的重重压力。

　　1乡村学校学生思想品德学习现状笔者于2011年10月对邻近的乡村学校进行问卷调查，了解中学生思想品德学习状况，包括学习兴趣、学习态度、学习时间、学习成绩、家长因素、学校因素、社会因素等方面的调查，把结果进行分析，主要表现如下：1.1理论内容与边远地区现实生活脱节。在思想品德教学中，我们总是赋予思想品德大多的政治色彩，总是跟着社会政治形势在转。从而导致思想品德内容与边远地区现实生活、学生实际需求出现脱节，造成思想品德教育教学和学生学习表浅化、形式化，不能真正内化成学生思想品德学习的自觉行动。思想品德的内容过于空泛，大到共产主义理想、信念，小到行为规范，无所不包，而且相互之间缺乏有机衔接，让学生觉得思想品德的内容虚而不实与现在的实际生活无关。所以，我们的初中生对思想品德学习的态度、兴趣、积极性就大大的降低。1.2学习兴趣被动、积极性低。思想品德虽然经过多次改革更加的

　　贴近现实，但是它实际上还是比较贴近城镇的初中学生，乡村学校的学生大部分还是不喜欢思想品德这一门学科。他们学习思想品德是因为中考的需要、思想品德科老师的要求，尽管如此，大部分学生只是象征性完成老师的任务，有时候需要老师多次的推促才会完成一些作业。

　　1.3学习环境不好。边远地区学生的父母大部分都是文化不高甚至没有文化，由于文化和工作原因，父母基本上就没怎么管理子女的学习，为了生活，忙碌于工作，甚至父母经常不在家，只留下老人与小孩，其爷爷、奶奶也就更不知思想品德是何物也，就更加谈不上对思想品德学习的指导了，这也是乡村学校学生比不上城镇学生的一个很大的原因。1.4教育教学手段单一。思想政治教材时政性强，信息内容变化大、更新快。新名词、新理论、新思想不断涌现，而边远地区往往信息比较闭塞，信息更新不快，这么多的内容对农村学生来说显得多而杂，理解不通透。加上思想政治课教学中，乡村学校由于受各种条件的限制，教学手段仍比较单一、简单，教师被动地教，学生被动地学，只会“死记硬背”死读书，学生根本就提不起兴趣来。可以看出，乡村学校的学生由于存在各种因素影响其学习，导致这些地区的学生思想品德的答题能力、逻辑分析能力、组织答案能力、文笔都相当的薄弱，遇到时政性的分析题、综合题都表现出无所适从。从汕头市每年中考思想品德成绩就以看出来，乡村学校学生思想品德成绩普遍偏低。

　　针对这种学习现状，笔者认为，可以从几个方面来解决乡村学校学生思想品德的学习现状。

　　2改变乡村学校学生思想品德学习现状的对策2.1创新、拓展、活用教材，让学生学习回归现实生活。教育家陶行知先生早就指出：“教科书就是活的、真的、动的、用的'，而不是‘死的、浮的、静的、读的'”。我们的学生也是活的不是死的，不能把学生的学习看成死的一味灌输东西。作为乡村学校的教师更要结合教育教学资源的不足，重新的处理思想品德教材的不足，改变“以教材为中心”的理念，充分利用和发掘文本以外的教育资源，善于把学生生活中碰到的问题和现象及时吸收到课程内容中来，从中提炼出思想品德教学活动的主题，收集、锤炼、编排课堂活动的内容，以补充其脱节问题。比如，八年级《品德》“无规矩不成方圆”的框题，课本内容就与乡村小道的交通有很大出入，于是，我们就要用一切可行的教学手段改变思想品德课本的内容创新、拓展、活用教材，让每个学生真正体验到该怎样自觉遵守行路、骑车、乘车安全等规则。呈现的活动情境是真实的、自然的、为学生耳闻目睹的、是学生自己的、也是学生生活提升发展所必需的。通过为样的思想品德学习活动，学生逐渐形成正确的态度、价值观，养成良好的行为习惯，收到了思想品德教学的实际效果，推进了新课程理念。2.2运用多种方法，激发学习兴趣，调动学习积极性。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不

　　能。因此思想品德教学中应特别重视培养激发学习兴趣和调动学习的积极性，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

　　因此，在课堂教学中，我们可以通过以下几个方面来提高学生的学习兴趣和学习积极性。

　　2.2.1高尚的人格和高超的教学艺术，调动学生学习兴趣。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”在思想品德课的教育过程中教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。教师只有具备高尚的人格魅力，才能使学生崇拜他，从而听其言，信其语，效其行。除了人格的魅力，还要有影响学生教学艺术，才能感染学生，激发其学习兴趣和调动其积极性。大教育家夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”这就要求我们的教师要用形象的语言、从容的教态、精美的板书和多变的教学节奏，根据学生的兴趣爱好把教学内容鲜明、生动、有趣地表述出来，并能从审美角度对教学进行处理，使之具有美感，学生能在课中得到美的和娱乐性的享受，从而达到调动学生思想品德学习的兴趣和学习积极性。2.2.2巧设疑问，合作探究，激发学生学习兴趣。

篇二：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　　农村高中思想政治课学生学习方式现状分析及对策

　　浙江天台平桥中学陈优文卢德平

　　【摘要】学生学习方式的转变是新一轮课程改革的核心任务和成功与否的显着标志。随着中学思想政治课新《课程标准》的颁布实施，如何转变思想政治课学生的学习方式成了广大政治教师共同关注的话题。本文结合当前新课改背景和我校实际情况，着重分析农村高中思想政治课教师教学现状与学生学习方式的特点，寻找传统教学方式与现代学习方式之间的差距，进而通过教师、学校、家长、社会等方面的合力来促使学生学习方式的良性转变。

　　【关键词】农村高中思想政治课学习方式教学方式

　　学生学习方式的转变是新一轮课程改革的核心任务和成功与否的显着标志。作为农村高中，它与城市高中在师资与生源、经济条件与社区环境等方面都存在着较大的差异，这使得我们农村高中思想政治课教师必须更加关注和思考如何转变思想政治课学生的学习方式的问题，以真正推进新课改在农村高中的实施。

　　一、农村高中思想政治课学生学习方式现状的调查与分析

　　为了探究农村高中思想政治课学生学习方式的现状和传统教学方式对现代学习方式

　　的影响，认清原有学习方式的利与弊，避免对转变学习方式的简单理解,从而有针对性地

　　转变学生的学习方式。结合我校实际设计了“政治课教师教学现状调查问卷”、“政治课学

　　生学习方式的调查问卷”。统计分析如下：

　　（一）政治教师教学现状的调查问卷（发放调查问卷300份，收回270份）

　　表一：政治课教师教育理念及教学方式的统计分析

　　调查内容

　　选项

　　人数百分比%

　　1、在政治课教学中，教

　　直接引入新课

　　师导入新课，常用的方通过复习旧知识从而引入新课201

　　法是

　　先给出材料，由学生引入新课42

　　45分钟

　　216

　　2、政治课教学中，教师讲课时间一般为

　　30分钟

　　25分钟

　　更少

　　简单提问

　　3、教师常用的提问方式

　　引用材料提问

　　186

　　自问自答

　　讲解为主

　　114

　　4、教师讲授问题的方法

　　启发为主

　　讲解与启发并用

　　150

　　集体回答

　　5、学生回答问题一般为

　　个别回答

　　168

　　讨论后推选代表回答

　　6、教师对学习内容的总结一般为

　　教师总结学生总结教师、学生共同总结

　　246618

　　7、请写出一句你最想对“希望老师讲课生动些”，“讲课时候最好多说些课外

　　政治老师说的话

　　内容，多联系社会实际”，“假如政治课能生动、灵活

　　一点，我会比较有兴趣”…

　　从上表可以看出，%的学生认为教师在政治课堂教学中采用的是复习旧知识从而导入

　　新课，80%的学生认为教师讲课时间为45分钟，%的学生认为学习内容由教师总结，这些

　　数据表明灌输式、接受性教学仍是当前高中政治课堂教学的主要模式，教师仍起着绝对的

　　主体作用，学生的主体性没有得到体现和发挥。%的简单提问、自问自答、的讲解为主说

　　明有些教师习惯于一讲到底、包办代替的应试教育讲练方式，惟恐学生听不懂，总认为讲

　　得越细越好。另据教师自己反映，在课堂上总习惯提问优秀学生，有许多学生常被忽略，

　　不给回答的机会或机会很少，而一般学生或后进生一旦答错简单问题则马上批评，造成一

　　些学生余悸未消，即使会也不敢回答。说明在政治课堂教学中民主性不强，学生的想法得

　　不到充分的表达，同时也反映出部分政治教师仍没有转变教育理念。从学生“最想对政治

　　老师说的话”中可以看出政治教学缺乏生气，缺乏趣味性，与生活的结合不够密切。种种

　　问题表明，要促使农村高中思想政治课学生学习方式的良性转变，政治教师首先应该做的

　　就是确立与新课改相适应的全新教育理念，重新认定教师的角色，让师生在课堂中真情互

　　动，建立民主平等、相互尊重、互动合作的新型师生关系，改革教学方式，优化教学手段。

　　表二:课堂氛围的统计分析

　　调查内容

　　选项

　　人数

　　百分比%

　　在政治课教学中，你

　　沉闷压抑

　　120

　　认为课堂氛围

　　轻松活泼

　　紧张严肃

　　135

　　%的学生认为高中政治课堂氛围“沉闷压抑”、50%的学生认为“紧张严肃”，仅%的

　　学生认为轻松活泼。说明政治课堂氛围较为沉闷，缺乏民主与对话；教师缺少对教材、教

　　法和学生心理的研究，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心；师生关系紧

　　张。

　　表三：多媒体辅助教学的统计分析

　　调查内容

　　1、在政治课堂教学中，教师运用多媒体教学

　　选项一般不用很少运用经常使用

　　人数1111536

　　百分比%

　　不需要

　　量嫌多

　　2、你对目前政治课堂上多媒体辅助教学的态度是

　　量嫌少

　　无所谓

　　144

　　正好

　　调查内容1显示：%的学生认为教师一般不使用多媒体教学，%的学生认为很少使用多

　　媒体教学。而调查内容2竟然有％的学生对多媒体辅助教学持无所谓的态度，更令人深思

　　的是竟有％的学生认为正好，％的学生认为不需要，这反映出当前电教水平的现状，学生

　　并没有感受到它的真正魅力，对它的认同感非常低。这说明我们的电教水平与观念有待改

　　进，政治教师应该整合多媒体技术与政治课堂教学，让多媒体真正成为政治课堂教学的有

　　机整体。

　　表四：课堂教学评价的统计分析

　　调查内容

　　选项

　　人数

　　百分比%

　　政治教师对你的问题回答

　　加以拓展延伸

　　是如何评价的

　　简单评价

　　162

　　未作任何评价

　　60%的学生认为政治教师对学生问题回答的评价为“简单评价”，只有%的学生认为作

　　了发展性评价，说明当前的政治课堂教学评价呈现静态化。这给我们政治教师以警示，急

　　需改革当前的课堂教学评价问题，以促使学生学习方式的转变。

　　综上所述，当前政治课教师的教学现状如下：（1）教育理念陈旧；（2）仍沿用传统的

　　“接受式”或“灌输式”教学方式，教师仍是课堂教学的主体，学生的主体性没有得到体

　　现和发挥；教学缺乏生气，缺乏趣味性，与生活的结合不够密切（3）课堂氛围较为沉闷，

　　缺乏民主与对话，师生关系紧张；（4）多媒体辅助教学很少使用或者不使用，电教水平与

　　观念有待改进；（5）课堂教学评价静态化。

　　（二）政治课学生学习方式的调查问卷（发放调查问卷300份，收回276份）

　　表一：家庭教育状况的统计分析

　　调查内容

　　选项

　　人数

　　百分比%

　　县城

　　1、你家住

　　其他集镇

　　农村

　　198

　　文盲

　　2、你父母的文化水平是

　　小学

　　初中

　　168

　　高中及以上

　　成绩及在校表现3、你与父母谈论较多的

　　205

　　话题是

　　学习方法

　　时政要闻

　　教师

　　4、你父母是

　　农民商人

　　174

　　工人

　　上表的调查结果显示，我校大部分学生来自农村（%），学生父母的文化水平普遍较低，

　　家庭教育状况不理想。

　　表二：时政要闻意识的统计分析

　　调查内容

　　选项

　　人数

　　百分比%

　　经常

　　1、你有关注新闻吗

　　从来没有

　　偶尔

　　186

　　娱乐新闻

　　208

　　2、你喜欢哪类新闻

　　时政要闻

　　其它

　　此项调查结果令人堪忧，%的学生只是偶尔关注新闻，只有极少数（%）的学生关注

　　时政要闻，说明学生关注时政要闻的意识非常淡薄，而时政要闻意识又是政治课学生学习

　　方式转变的关键，所以，迫切需要政治教师培养学生的时政要闻意识，使他们关注生活，

　　关注社会，在生活中学习，在学习中生活，这也是政治新教材的一大亮点。

　　表三：课前预习及课堂表现的统计分析

　　调查内容

　　选项

　　人数百分比%

　　经常

　　1、你课前预习吗

　　偶尔

　　102

　　从不

　　162

　　先动脑筋，不懂再请教别人2、当你学习中遇到问

　　题，你的做法是

　　先请教别人，免得浪费时间

　　152

　　放弃了事或不懂装懂

　　积极思考，大胆发言

　　3、在课堂讨论问题时，认真思考，有自己的见解，但

　　你是

　　发言不多，怕说错

　　177

　　不太注意人家讨论，也不发言

　　4、政治教师在课堂教学

　　讲的太少

　　时间的分配上总体状况

　　讲的太多

　　如何

　　正好

　　222

　　从上表可以看出，学生很少有预习的习惯。究其原因：一是学生在初中和小学没有养

　　成良好的学习习惯；二是各科作业较多，没有时间预习；三是学习方法指导不到位，学生

　　不知道如何进行有效预习。%的学生认真思考，有自己的见解，但发言不多，怕说错，这

　　是农村高中学生的现实情况，也是农村高中思想政治课学生学习方式转变的一大障碍，因

　　此，政治教师在教学中要注意培养学生的自信心，营造和谐的课堂氛围。调查结果还显示%

　　的学生认为政治老师在课堂教学中讲课所占的时间正好，而在“教师教学现状”的调查问

　　卷中却有80%的学生认为教师在政治课堂教学中讲课时间为45分钟，这两个调查结果的

　　对比，出乎我们的意料，说明学生一方面对目前的教学状况有较大的意见，另一方面又比

　　较留恋传统的教学模式，可见，学生的自主学习能力差，对教师的依赖程度高。

　　表四：活动意愿的统计分析

　　调查内容

　　选项

　　人数

　　百分比%

　　小组讨论

　　208

　　1、你认为下列哪种方

　　个人限时发言

　　式更能体现学生的主

　　体性

　　教师出示备选答案，由学生24

　　讨论后选择

　　积极报名、踊跃参与

　　207

　　2、如果需要你去工

　　无所谓，可去可不去

　　厂、企业采访、调查，

　　你会

　　胆小，不好意思

　　完全不感兴趣

　　从上表可以看出，有%的学生认为小组讨论更能体现学生的主体性，这说明在我校的

　　政治课堂教学中开展“讨论法”教学、“沙龙式”教学和“案例教学”等教学方式是可行

　　的。75%的学生积极报名、踊跃参与，说明学生有开展小组合作学习与参加各种社会实践

　　活动和研究性学习活动的强烈愿望，说明在我校开展研究性学习活动是可行的。

　　表五：政治学习能力的统计分析

　　调查内容

　　选项

　　人数

　　百分比%

　　记忆

　　160

　　你觉得自己在政治学

　　语言表达

　　习方面最擅长的是

　　问题思考

　　做题

　　从上表可以看出，只有%的学生认为自己在政治学习方面最擅长的能力是语言表达能

　　力，这说明农村高中的学生语言表达能力非常低下，而政治课学生学习方式转变的一个重

　　要方面就是要提高学生的语言表达能力，之所以会出现这一状况是很多因素的综合，仅靠

　　政治教师的力量显然是不够的，还需要家长、学校等各方面的支持与配合。

　　根据上面五表的统计分析归纳，农村高中思想政治课学生学习方式的现状呈现如下：

　　（1）学生家长的文化水平普遍较低，家庭教育状况不理想；（2）学生关注时政要闻的意

　　识非常淡薄；（3）学习习惯差，自主学习能力弱，对教师的依赖程度高；（4）学习方式主

　　要以“听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识”为主；（5）学生有开展小组合作学习与

　　参加各种社会实践活动和研究性学习活动的强烈愿望；（6）语言表达能力低下。

　　二、农村高中思想政治课学生学习方式的转变对策

　　根据上面两份调查问卷的统计分析，结合我校各高一老师一个多学期的教学实践，我认为只有教师、学校、家长、社会相互配合，相互支持，共同合力，才能使农村高中思想政治课学生学习方式发生良性转变，真正贯彻落实新课改要求。

　　1、政治教师应该确立全新的教育理念思想是行动的指南，教师有什么样的教育理念，就会产生什么样的教学行为，就会有什么样的教学效果，教育理念是教师行为的“总开关”，因此，教育理念的转变是我们推进新课程改革的实践关键，是促进学生学习方式转变的根源所在。这就要求我们政治教师在走进新课程时,应时刻提醒自己，已不单是“教书匠”，应把学习、研究和反思作为自己的专业成长与发展的生活方式，从而向科研型、专家型、创新型教师转变。要置身时代

　　前沿，不断更新观念：（1）建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围教育过程中最基本的人际关系——教师与学生的关系。新课程改革的目的是为了促进

　　学生健康、全面、和谐地发展，为此，建立民主平等、相互尊重、互动合作的新型师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提条件，是新课程理念下加强师德建设的重要标志和基本要求，是充分发挥学生学习主体性、主动性和创造性的重要条件。要建立新型的师生关系：①教师应真情对待每一位学生，关心爱护、公平对待学生，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。陶行知先生曾说“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”，教师和学生应是一种朋友、伙伴、协作者的关系，只有两者感情融洽，学生才会处于一种很有安全感的心理状态，才敢想、敢说，愿意想、愿意说，从而为政治课学生学习方式的转变提供可能。②要想在课堂教学中形成一种无拘无束、和谐融洽的课堂氛围，作为教师必须视自己为普通一员，置身于学生之中，成为学生的朋友，并且要从学生实际出发，了解学生，研究学生，尊重他们的想法，承认学生的差异。禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能。更重要的是创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生获得更多地自主学习空间和学习的主动权，为他们的动口、动手、动脑提供足够的素材、时间和空间，让学生的多种感官并用，在“一波未平、一波又起”的情感波澜中积极参与，主动发展。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力。在教学中，凡是学生自己能看懂的，教师不教；凡是学生自己能学会的，教师不讲；凡是学生自己能探索出结论的，教师不说。通过实践，我深感这样的教学给了学生充分的读、思、问、议的时间，从而使学生在宽松的环境中学到了知识，培养了能力，促进了思维的发展，转变了学习方式。

　　（2）树立学会学习，善于沟通与合作，明确个人社会责任的课堂教学发展性评价观我们通过对“政治课教师教学方式”的问卷调查，发现当前课堂教学评价呈现静态化

　　特点，这既不利于学生学习方式的转变，也不符合新课改的精神。新课改主张的是建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，其中发展性教学评价是其重要内容，它是促进学生学习方式转变的助推器。实施发展性课堂教学评价，教师应努力做到以下几点：①要有正确的评价目标。教师的评价目标要从静态、一维、单一、终结性、刺激性的评价转为动态、多维、综合、发展性、激励性的评价；要从注重智力转为注重多元能力，即理解、接受、再现、应用、对知识的重组、想象、联想、假设、推理判断、选择、求异、质疑、批判、立论、概括分析等能力；要从关注学生学到了多少知识转为关注了解学生理解了什么、学会了什么、创造了什么、发展了什么。②要有饱满的评价激情。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。因此，教师在课堂教学中，要始终保持充沛的精力、真诚的热情，特别在学生采用自己习惯，擅长的学习方式或提出有创意的想法时，教师应不失时机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息，使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞。③要采用多种评价方法。教师要注重多种评价方式的结合，会使评价更加客观公正，产生更多的积极效应。例如，结合过程和结果

　　评价学生，既能促进学生在学习过程中积极主动创造性的学习，有能促进学生注重获取良好的学习效果；结合教师与学生评价及学生间相互评价，使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程；结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度。

　　此外，教师还应树立：以学生为主体、关注学生个性发展和人文精神，为学生终身着想、培养“未来人”的“教育观”；崇高师德形象、不断自我更新教学理念，争当“严师”、“名师”、“特师”的“教师观”；用心去爱学生、允许学生犯错、与学生平等相处，把学生当人看、当发展中的人看、当独立发展的人看、当平等的人看，用动态眼光看待学生的“学生观”；学生是课程主体、生活是课程范围，课程以理解、体验、反思、探究和创造为根本活动形式的新型“课程观”；重教学过程，强调发现知识过程，培养学生自学能力的新的“过程教学观”；进入学习社会，学会自主探究学习、学会创造性学习的“终身学习观”。总之，广大政治教师要真正树立起“以学生发展为本”的教育思想和由此而产生的新型育人观念。

　　根据调查“在课堂讨论问题时，你是”“积极思考，大胆发言”的学生由原先的%增加到现在的％；“认真思考，有自己的见解，但发言不多，怕说错”的学生由原先的64%减少到现在的％，这一增一减说明学生的问题意识和能力有了很大的提高，敢于提出不同意见并表达自己的见解，同时也说明学生的主体性、主动性有了很大提高。

　　2、灵活运用现代教学技术，教学相长，促进学习方式的转变教学活动是师生的双边活动，教与学是互动且不可分割的过程，教师在教学过程中所采用教学方式是影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素,学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的，所以，教学方式应为学习方式服务。（1）积极开展研究性学习活动根据“学生参加各种社会实践活动和研究性学习活动的强烈愿望”这一调查结果，我们在各种学习方式中，尤其要注重研究性学习活动：①积极开展课外研究性学习活动。结合政治学科的特点，积极利用本地资源开展与课本知识相关的课外研究性学习活动，培养和提高学生的问题、探究、合作学习等能力。已经开展及计划开展的活动如下：农民工现状分析，消费方式的调查，中学生手机消费状况的调查分析，老年人生活状况的调查与研究等；②积极开展课内研究性学习活动。利用有限的课堂时间，设计并开展针对性强的研究性学习活动，培养和提高学生的探究能力、自主学习能力、合作学习能力。新的政治教材为政治教师开展课内研究性学习提供了可能，新的政治教材在每个单元后都安排了综合探究课，教师可以结合当地及学生的实际情况开展各种社会实践活动和研究性学习活动。（2）实现多媒体技术与思想政治课堂教学的整合把多媒体技术引入政治课堂不仅有利于加强教学的时代性、竞争性与开拓性，而且也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，对他们今后成为高素质人才有着重要的作用。同时，多媒体技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统程序上增添或扩大一些什么东西，只有当多媒体技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当多媒体技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，多媒体技术才具有价值。因此，多媒体技术和思想政治课堂教学的整合，应根据教学目标、教学内容和教学对象的实际情况，有目的地、恰当地选择和使用最能取得实际效果的多媒体教学手段，时机和数

　　量要适当，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠，盲目追求形式和数量，将师生变为教学软件的仆人。这就要求我们要进一步研究如何利用多媒体技术促进政治教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。我们认为多媒体设计和应用要通过情境设置，引发学生思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养学生的独立思考和自学能力；在课件设计结构上，可采用模块思想，变“线性结构”为“拓扑结构”，使课件流程、资源能根据教学需要而随意调度，增强课件的交互性、开放性及其界面的人文性，将课件设计成服务学生学习的平台；在情景内容上，精选信息，尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维，而且具有多维度思维可能性的信息。以减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。

　　调查结果显示，自从思想政治课重视教学方式的改革和优化后，学生的语言表达能力（%→30%），关注时政要闻的意识（%→40%），较以前都有了很大的提高。另外，针对师生情感交流匮乏，学生对政治课的兴趣普遍不高，师生关系紧张的情况，我们在教学过程中尝试运用了“情趣教学法”，效果不错。

　　3、思想政治课学生学习方式的转变需要广大学生家长的理解、支持与配合新课程标准指出“家庭教育的重要性是不言而喻的。”在传统应试教育影响下的家长，所关注的问题主要是：孩子能不能上大学上什么样的大学所以，学校应营造一个全社会都来关注新课改的氛围，从而为学校实施新课改创造一个良好的外部环境。为此，学校可利用多种形式向社会宣传，以提高社会认识，争取家长的支持，使他们了解新课改，理解新课改，进而参与新课改，推动新课改进程。学校既可以成立家长学校，组织一批骨干家长，定期培训，从而以点带面，带动全体家长认同并支持新课改，也可以利用召开全体家长会的机会进行全面的宣传，更可以利用载体等进行宣传，以提高家长、社会的认识，并听取广大家长的合理化建议，指导家长做好学生新课程学习的辅助工作。同时，政治课教师也要积极参与家访、家长会等组织和活动，介绍政治课学习的特点、规律、方法，并了解学生政治课课外学习的情况，以求得家长对思想政治课学生学习方式转变工作的理解、支持与配合。另外，家长应提高自身素质，以更好地指导孩子，给孩子创设良好的家庭环境，社会也应转变教育评价体系。最后期待在教师、学校、家长、社会各方面的共同努力下，使农村高中思想政治课学生学习方式发生良性转变，使素质教育真正落到实处。

　　【参考文献】[1]教育部：《普通高中思想政治课程标准（实验）解读》，人民教育出版社，2005年4月第1版[2]姜大源：《学科体系的解构与行动体系的重构》，教育研究，2005年8月[3]程光龙：《学习方式转变引发的教学关注》，中小学教师培训，2003年第7期[4]傅敏：《现代学习方式的特征与教师教学能力转变》，教育科学研究，2004年第2期[5]唐春良：《新课程改革的标志：学生学习方式的转变》，教学与管理，2002年第9期

篇三：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　　中学思想政治课作为我们对学生进行先进的思想政治理论和社会主义政治教育的重要课程是每一所学校进行思想政治教育最重要途径它直接影响着青年学生的政治立场思想观点道德素养影响着中学生树立正确的世界观人生观价值观影响着他们掌握文化科学知识的深浅多寡制约着他们能否有效地为社会主义建设服务而且在很大程度上也影响着甚至可以说决定着我国的政治方向和前途

　　浅析当代农村中学思想政治教育问题及对策

　　【摘要】改革开放以来，教育事业取得了可喜的成果，许多农村的孩子都实现上学读书考大学的梦想，真正实现了人人都有学上。中学思想政治课作为中学的一门重要课程，在素质教育中发挥着不可替代的作用。本文分析了探讨了农村中学思想政治教育存在的问题及原因，重点对存在提出了相应的策略，极大的提高了农村中学思想政治教育工作的有效性。【关键词】农村中学；想政治教育；问题；对策引言在经济高速发展的现代社会，对于任何一个国家来讲，思想政治素质都是其国民的根本素质之一，而思想政治教育是提升国民思想政治素养的重要手段和措施。我国当代农村经济发展水平虽有了可喜的成绩，但较城市而言依然较低。从一定程度而言，经济收入的有限导致了教育投入的缩水，也影响了中学思想政治教育的发展。中学时期是个体身心快速发展的时期，也是个体可塑性较强的时期，作为提升国民政治思想素质的重要实践活动，我们必须把握个体成长这一关键期，增强其有效性，为个体社会化作出应有的贡献。笔者通过二十几年的农村中学思想政治教育工作经验，发现农村中学由于所处教育环境的特殊性和所面临的许多城市无法想象的困难，增强农村思想政治教育有效性是一项艰巨的任务。因此本文从浅析农村思想政治教育存在的问题着手，解决农村中学思想政治教育存在问题的对策。一、中学思想政治教育的意义21世纪是教育与人才竞争的世纪，因为经济和科技的竞争归根到底是人才竞争，是教育的竞争。在学校的教育活动中，政治理论课是思想教育的重要阵地。人才培养中的永恒的主题就是德、智、体、美全面发展问题。作为我们祖国发展的人才培养的基础部分的中学，对中学生进行思想政治教育也显得尤为重要。中学思想政治课作为我们对学生进行先进的思想政治理论和社会主义政治教育的重要课程，是每一所学校进行思想政治教育最重要途径，它直接影响着青年学生的政治立场、思想观点、道德素养，影响着中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，影响着他们掌握文化科学知识的深浅、多寡，制约着他们能否有效地为社会主义建设服务，而且在很大程度上也影响着甚至可以说决定着我国的政治方向和前途。因此，强化思想品德教育，加强思想政治工作显得尤为重要。二、当代农村中学思想政治教育存在的问题随着国家对教育事业的重视，农村教育有了全面的改观，但是近些年，社会上关于加强和改进青少年思想政治教育的呼声虽然一直不绝于耳。对于有些农村学生家长来说，他们的经济收入一直呈低水平，在家务农或者外出打工是家庭收

　　入的主要来源，因此对其子女上初中、高中、大学的经济支持度就低。再加上受读书无用论的影响，一些农村家长认为举全家之力供养孩子上了大学也不一定能找到好工作，这种现实严重挫伤了农村家长希望孩子读书成才的积极性，使他们滋生了“读书无用”的想法。其次，由于思想政治课在中考中所占分值有限的缘故，日常教学中思想政治课的教学时间安排相对不足。不论是自习时间还是辅导时间，往往呈现的是语文、数学、英语等“主课”教师的身影，甚至有些教师也给学生灌输学习思想政治没用的思想，致使思想政治课学习时间被占用现象时有发生。受以上因素的影响，学生也把大部分的时间和精力投入到了语文、数学、英语等学科中。即使是在思想政治课堂上，学生做数学题或者学习其他科目的的现象也时有发生，思想政治课学习量很难保证。第三，教育方法古板。在广大农村学校，由于教学设备陈旧、教学资金有限，单纯的“硬灌”、“传道”式教育，思想政治教育很多仍停留在“一块黑板、几支粉笔”的教学方式上，尤其是在一些欠发达地方，学校教育条件有限，教学方法局限于教师的一张嘴，一本教科书，一支粉笔，对于现代化的教学方式方法应用得很少，因此就很难指望受教育者积极参与其中，自然教育的效果也就大打折扣。学生只能使教育对象失去兴趣。“人类的特性恰恰就是自由的自觉的活动。”思想政治教育不能靠硬灌和压服来教育受教育者的。三、农村中学思想政治教育问题的对策研究笔者通过总结多年的教学经验，以及对农村中学思想政治教育存在的问题以及原因的分析，提出以下解决对策：（一）以人为本凸显学生主体地位满足学生现实需要，增强思想政治教育的吸引力与亲和力。要提高思想政治教育效果，必须实现从监督学生向服务学生的观念转变，从满足学生的需要出发，针对学生需要差异性的特点，对其中合理的需要尽量满足。高度关注弱势群体，加强对他们的激励和教育，给予更多的人文关怀和精神抚慰，帮助“经济困难”、“学习困难”的学生渡过难关，设置学生资助、、心理咨询、学习帮助为主要内容的学生指导、服务机构。帮助学生解决实际问题，增强思想政治教育的吸引力和感染力，从而提升教育的有效性。（二）突出思想政治教育工作的首要地位学校应全面贯彻落实党和国家的教育方针，提升对思想政治教育重要性的认识，把思想政治教育作为一项经常性的工作来抓。在实际工作中，应重视农村中学的思想政治教育工作。在思想政治教育过程中，要克服重学业成绩轻思想素质的倾向，实现思想政治教育在学校工作中的规范化、制度化，努力实现思想政治教育工作与学校、班级、学科教学工作的有机融合，处理好继承与创新的关系，

　　切实增强中学思想政治教育工作的有效性。（三）加强校园文化建设文化是人的主观世界的展现，也是它的建构，由文化决定，人类自我与自我观念是在一定的文化中形成的，即便是客观世界，也必须借助文化充当中介和桥梁，才能进入并作用于人，人必须通过文化才能最后找到自我。中学思想政治教育效果的实现是离不开校园文化建设的。因此，在学校思想政治教育过程中，应充分重视校园文化建设，实现思想政治教育功能。经过长期的教育经验，笔者认为可以尝试通过以下几种途径彰显校园文化建设的思想政治教育功能：首先，重视校园文化建设的细节。充分利用校舍墙面张贴名人画像、古典文化箴言、名人名言等；重视每周一次的升旗仪式，培养学生的爱国主义情感；让学生积极参与对花圃、树木的命名阐释感言，培养学生亲近自然的情感；开展学风、校风、教风的征集建言活动等等。其次，重视广播、校会、黑板报、班会等文化宣传阵地。最后，形成学校、年级、班级的系列文化活动。结合学校特点每年定期开展系列文化活动，各年级、班级应结合自身特点分阶段实现学校系列文化活动的主题教育功能。参考文献：[1]刘日邦，钮秀渠.究，2009，5：163-164.[2]刘玉玲，吴泽江.究，2008，（12）.对加强农村中学思想政治教育有效性的思考[j].教育研

　　中学思想政治教育问题及对策研究[j].教材与教法研

　　[3]郭瑞萍.中学思想政治工作的地位及其作用[j].兵团教育学院学报，2002，[4]王秋香.对加强农村留守儿童思想政治教育有效性的思考[j].云梦学刊，2007，28（6）：113-114.[5]李杰.浅议中学思想政治教育的有效性[j].开封教育学院学报，2008，28（2）：77-78.

篇四：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　　农村中小学思想政治课教学现状与对策探析

　　本文以新疆和田县为例，分析了农村中小学思想政治课教育现状和存在的问题，提出了相应的对策建议：提高各级领导对思想政治课教学的重要性的认识；加强人才引进工作，提高教师社会地位；提高教师学历和专业水平。

　　标签：新疆和田县；农村中小学；思想政治课；教学现状；对策

　　思想政治课教学是我国在青少年中开展德育工作的主要途径，是对青少年进行思想政治教育、法制教育、道德教育、价值观教育的重要手段。（关于中小学思想政治课，小学称为“品德与生活”和“品德与科学”，初中称为“思想品德课”，而高中称之为“思想政治课”，在此文中一并称作“思想政治课”）。青少年时期是人生发展的关键时期，是人的世界观、人生观、价值观的逐步形成时期，他们对生活充满热情，渴望拥有多才多艺的生活和精彩的人生，他们可塑性大、单纯，缺乏社会经验和鉴别能力，容易受到外界不良思想和习气的影响。他们又是未来人才的储备力量，是地区稳定、社会和谐与发展的助推器，更是社会进步的希望所在。因此，探索和分析中小学思想政治课教学现状与对策，在新疆自治区中小学中弘扬社会主义核心价值体系，传播科学精神，弘扬科学思想，普及科学知识，抵制宗教进入中小学及宗教极端思想对青少年的渗透，提升青少年学生的科学素养，有着非常重要的意义。

　　一、中小学思想政治课教学中存在的问题

　　思想是行动的先导，思想政治课的目的正式要提高学生的思想道德素质、思想认识水平和辨别是非能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其认同党和国家的路线、方针、政策，为培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人打好坚实的思想基础。在新课改的推动下，在党和国家对中小学思想政治课的不断加强、重视和领导下，自治区中小学校对思想政治课教学的重视度有所提高，在思想政治课的开设、思想政治课的教学、思想政治课的方法及教学资源等方面，加大了资金的投入、教学基地的建设、教学设施和教学力量的完善等相关条件。但农村和城市思想政治课的教学条件、质量和效果的差距正在越拉越大。主要原因以下几点：

　　1、政府和相关教育部门营造了良好的条件，但大部分校领导对思想政治课的重视度不够

　　思想政治课教学工作离不开政府部门、教育部门和思想政治教育工作者的高度重视、支持和配合。教育部印发了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、教育部办公厅、国家民委办公厅印发了《学校民族团结教育指导纲要》、自治区下发了《关于做好2010年基础教育阶段民族团结教育课程考试（测试）有关工作的通知》、国家向农村义务教育阶段的学生实行了“两免一补”政策、改善办学条件等政策、法规和资金等方面的投入，逐步改善了农村中小学办学条件

　　和办学环境。但部分地方领导对思想政治课的重要性的认识不足，把学校工作的重点放在升学率、生源和环境卫生；把教学工作的重点主要放在语、数、汉语课的教学，认为思想政治课可有可无，不影响学生的升学率。调查中我们发现，55.25%的学生在小学没有学过思想政治课，36.84%的学生在中学没有学过思想政治课。这样就影响了学生提高道德素质，形成良好的心理品质，树立正确的法律意识，增强是非鉴别能力，根本没有达到教育学生的目的。

　　2、全县各课师资队伍严重缺乏

　　和田县义务教育阶段学校134所、班级1359个，学生45855名（其中初级中学班级385个，学生15843名；小学班级974个，学生30012名），全县教职工3442名，在职专任教师3263名，[1]平均每班2.4名教师，严重缺乏各课教师，农村学校班主任带全课程的现象普遍存在。部分学校因师资力量短缺，只给学生发教材，没有开设这门课程；部分学校开设了这门课程，但有48.2%的学生认为各种原因思想政治课有被其他课占用的情况。为了贯彻落实中央、教育部和自治区实施“双语”教学的部署，解决偏远地区师资力量严重缺乏等困难，自治区教育厅实施了高年级学生参加一学期的实习支教活动。师大按教育厅的部署于2006年9月以来，安排高年级学生到和田地区开展为期一学期的实习支教活动，大大缓解了农村教师短缺的矛盾。但这种方法根本上解决不了教师短缺问题。

　　3、思想政治课教师队伍不稳定，专业教师严重短缺

　　和田县农村中小学校教师专业结构不合理，大部分中小学几乎没有能够配备一位专职思想政治课的专业教师。因专业教师短缺，领导不重视等原因，先安排完语、数、汉语课，再考虑政史地美体等学科，认为谁都能上思想政治课，因此，校领导或班主任兼职这门课，思想政治课成了兼职教师补课的场地；校领导经常参加会议等各种原因调课，导致思想政治课教师队伍不稳定，专业教师短缺等现象。再加上农村偏远地区教师的工资待遇普遍低，孩子上学不便等原因，经常出现教师掉、换、辞工作等教师流失现象。兼职的或其他专业的思想政治课教师根本没能力胜任思想政治课的教学工作，从而造成了思想政治课的吸引力不高、教学效果低、教学质量不理想。

　　4、教师的学历和专业水平不高

　　通过调查我们得知本、专科毕业的教师超过半数以上，但整体素质却不高，没有建立起正确的教育教学理念和教学吸引力。这种情况导致大多数思想政治课教师缺乏专门的思想政治课的教材教法知识，更无法做到因材施教。有些教师自身素质不高、对思想政治课不重视、思想观念陈旧，对新教材的把握不深，不善于钻研教材，不善于挖掘新方法，讲课枯燥、无味，导致学生讨厌课堂，对思想政治课不感兴趣，影响了思想政治课的教学效果，甚至不愿意进校门。再加上部分教师没有跟学生建立起互相尊重、互相关心的平等关系，而往往采用训斥、惩罚的方式，伤害学生的自尊心。这些就影响了学生的思想意识，造成学生逃学、厌学现象的原因之一。所以，大部分学校每学期开学一个月左右的时间最头疼的工作就是学生的返校率和日常学生的到校率。调查中我们得知，大部分学校每天

　　早晨第一节课打铃前到校的学生人数全校在10-20人左右。二、加强中小学思想政治课教学的对策建议

篇五：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　　中小学教师政治学习心得体会

　　中小学教师政治学习心得体会暑假政治学习心得体会教师是一种社会职业，它可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。我们要提高教师自身思想政治素质和道德水平。当今正面临着一个竞争激烈的社会，教育同时也面临激烈竞争。学校要发展、壮大，必须要有一个良好的师德师风环境作后盾。在思想上崇尚、遵守师德，在行为上，体现师德，在社会实践中进行道德修养，真正认识善和恶，只有在实践中，才能依靠自己的师德标准去潜移默化地影响每一位学生，从而在教书育人中感受一份愉悦，一份成功。今年暑假,学校组织全校教师进行了一年一度的暑假政治学习,目的是为了加强教师的师德师风建设，进一步提高教师的科学文化素养和职业道德修养，为全社会创造一个良好的育人环境。通过这次学习，我更加明确了自己所肩负的重任，认识到了师德师风建设的重要性。作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德呢？教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在的老师要具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵通过此次暑期间学校组织师德师风教育学习，在全面提高教学质量的思想指导下，我谈下面的一点体会：一、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉

　　献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

　　二、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣，提高教学质量。

　　三、积极进取，提高业务素养。有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

　　四、以身作则、率先垂范。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律

　　已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高

　　自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

　　张有良2022年8月28日扩展阅读：中小学教师教师政治学习心得体会1教师政治学习心得体会在今年政治学习中，我思绪万千，慷慨颇深，主要的体会有：党中央提出了大力办好农村教育事业的目标，为农村教育事业发展指明了方向。发展农村教育，促进教育公平，提高农民科学文化素质，培育有文化、懂技术、会经营的新型农民。巩固农村义务教育普及成果，提高义务教育质量，完善义务教育免费政策和经费保障机制，保障经济困难家庭儿童、留守儿童特别是女童平等就学、完成学业，改善农村学生营养状况，促进城乡义务教育均衡发展。加快普及农村高中阶段教育，重点加快发展农村中等职业教育并逐步实行免费。健全县域职业教育培训网络，加强农民技能培训，广泛培养农村实用人才。大力扶持贫困地区、民族地区农村教育。增强高校为农输送人才和服务能力，办好涉农学科专业，鼓励人才到农村

　　工作，出台了教育强省、教育强州、教育强县文件并在积极落实文件精神，为我们农村教育事业的发展带来了难得的机遇，我们应该从以下几个方面开展积极有效的工作，迎接教育的又一个春天。

　　1、加强政治理论学习，不断提高自己的政治理论水平，时时刻刻在思想上、言行上与党中央保持高度一致，把握正确的育人方向。把贯彻落实《中小学教师职业道德规范》作为

篇六：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

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　　乡村小学思想政治课教学现状调研及对策加强和改进小学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。因此，调研和分析小学思想政治课教学现状与对策，在预旺镇各小学中弘扬社会主义核心价值体系，传播科学精神，弘扬科学思想，普及科学知识，抵制宗教进入中小学及宗教极端思想对青少年的渗透，提升青少年学生的科学素养，有着非常重要的意义。通过对预旺镇中心小学、土峰小学、南塬小学等学校思想政治课的开设、具体的教学等环节的调研，总结出存在的问题1、有优质的信息技术资源，配套的硬件设备，但大部分校领导、老师对思想政治课的重视度不够。各个学校都存在校领导对思想政治课的重要性的认识不足，把学校工作的重点放在升学率、生源和环境卫生；把教学工作的重点主要放在语、数、英语课的教学，认为思想政治课不考试，不评分，不影响学生的升学率，因此可有可无。调查中我们发现，南塬小学接近一半的学生在没有学过思想政治课，甚至有些学生不知道什么是思想政治课。这样就影响了学生提高道德素质的形成，在形成良好的心理品质，树立正确的法律意识，增强是非鉴别能力方面都有欠缺，只做到了教书没有做好育人。2、全镇各课师资队伍缺乏，导致缺少思政课专职教师。调研过程中发现，南塬、土峰等校生源匮乏，但是占用教师编制多，比如南塬完小六年级仅4名学生，可是占用至少两位教师名额。除了中心小学之外，其他各校不同程度都存在这样的问题。这就导致老师分配捉襟见肘，于是部分学校因师资力量短缺，只给学生发教材，没有开设这门课程；部分学校开设了这门课程，但也只是写在课表上，实际各种原因思想政治课有被其他课占用的情况。针对这一问题，着手研究如何充分利用现有教师资源，开展好思政课的方法。目前最为理想的是撤掉各校人数较少高年级的教学，合并到中心小学就读。这样可以大大缓解教师短缺的矛盾，提高思政课开设效果。4、思政课教师专业水平不高，教学效果不佳。通过调研我们得知兼职思政课教师占绝大多数以上，他们没有建立起正确的教育教学理念和教学吸引力，缺乏专门的思想政治课的教材教法知识，更无法做到因材施教。有些教师对学生思想政治教育仅仅停留在书本上，不能很好地利用其他机会。有些教师自身素质不高、对思想政治课不重视、思想观念陈旧，对新教材的把握不深，不善于钻研教材，不善于挖掘新方法，讲课枯燥、无味，导致学生讨厌课堂，对思想政治课不感兴趣，影响了思想政治课的教学效果，甚至不愿意进校门。再加上部分教师没有跟学生建立起互相尊重、互相关心的平等关系，而往往采用训斥、惩罚的方式，伤害学生的自尊心。这些就影响了学生的思想意识，造成学生逃学、厌学现象的原因之一。二、加强预旺镇小学思想政治课教学的对策建议在调查了各个学校之后，中心学校对预旺镇小学思想政治课教学现状进行了分析和讨论，寻找解决问题的对策与建议，以其更好地贯彻落实党的教育方针，充分发挥思想政治课在社会主义精神文明建设中的积极作用，培养出热爱党、热

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　　爱国家、热爱祖国、热爱社会主义、维护祖国统一和民族团结的新一代社会主义的建设者和接班人。因此，加强中小学思想政治课教学提出以下的对策建议

　　1、提高各校校领导以及教师对思想政治课教学的重要性的认识解决当前预旺镇思想政治课教学中存在的问题，加强小学思想政治课教学现状，首先要提高各个学校校领导对思想政治课教学的重要性的认识。组织全体老师认真学习和领会《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，不定期的地下到各个学校去检查和评估思想政治课的教学情况，并及时反馈教学中存在的问题，通过各种手段让大家充分认识到思想政治课的重要性。2、充分利用互联网+教育，提高教师专业水平。通过互联网+教育模式下优质的资源，通过继续教育等各种培训方式，提高农村教师的专业职能和综合素质，以满足社会要求和教育发展要求。中心学校每个学期定期开展思想政治课教师教学研讨会，不断更新教师的思想政治觉悟和专业素质，并不断探讨出新的教学模式和教学方法。同时，条件允许的情况下，请专家到学校来进行培训，加强交流，不断提高教师的专业职能、教学能力和综合素质。要树立爱护学生、尊重学生、关心学生的良好氛围，树立正确的师生关系。3、寻求合理分配教师资源的方式，让更多思政课堂充实起来。一是让更多的老师通过各种培训和学习，专业素养高起来，充实思政课教师的队伍。二是通过合并学生数量太少的高年级班额，空出教师名额，争取大学校有专职思政课老师。总之，近年来国家加大了改善对农村小学的办学条件、师资力量培训的扶持力度。我们通过调研会进一步用好现有资源，发挥最大的优势，为国家培养高素质的接班人。

篇七：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　　二农村高中思想政治课教学现状党的十八大以来义务教育均衡化在农村取得了显著成效农村学校的办学条件得到很大改善不论从硬件还是软件建设方面都取得了长足发展但由于城乡差距的客观存在造成城乡教育教学上差距的存在尤其表现在高中思想政治课方面突出表现在农村高中学生学习思想政治课的态度不端正学习习惯和学习能力差学习积极性不高学生家长不重视教师自身教学能力教学理念和教学方法落后等方面

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　　农村高中思想政治课教学现状与对策

　　作者：陈永刚来源：《新课程·下旬》2019年第12期

　　摘要：当前，教育事业得到了飞速发展，在农村地区的高中因为城乡差距的存在，在思想政治课教育教学上存在各种问题，内容是从其具体表现说起，指出问题所在，并提出具体解决措施，以推动农村高中思想政治课教育教学的发展。

　　关键词：农村高中;思想政治课;现状与对策

　　改革开放以来，尤其是在党的十八大以后，我国教育事业得到了飞速发展，尤其在基础教育领域，不论是幼儿园还是小学初中都实现了均衡化发展。然而农村地区的高中在教育教学上仍然与城市高中存在差距。笔者长期耕耘在农村高中，担任政治学科教学，下面结合自己教学谈谈农村高中思想政治课教学的现状与对策。

　　一、高中思想政治课教育教学的重要性

　　高中思想政治课是一门理论性强且与社会生活紧密结合的活动型学科课程，高中思想政治课在对学生进行知识传授的同时，还承担着培养青少年树立正确世界观、人生观、价值观的重要使命，以及教会学生运用所学知识解决现实生活问题的能力，同时作为必修课，思想政治课还是国家教育考试选拔人才的重要工具，对学生个人前途命运的选择具有重要的作用。

　　二、农村高中思想政治课教学现状

　　党的十八大以来，义务教育均衡化在农村取得了显著成效，农村学校的办学条件得到很大改善，不论从硬件还是软件建设方面都取得了长足发展，但由于城乡差距的客观存在造成城乡教育教学上差距的存在，尤其表现在高中思想政治课方面，突出表现在农村高中学生学习思想政治课的态度不端正，学习习惯和学习能力差，学习积极性不高，学生家长不重视，教师自身教学能力、教学理念和教学方法落后等方面。

　　1.学生方面

　　中考后農村优质生源都考到县城高中上学了，留下来在农村读高中的基本上都是学习成绩低的学生，这些学生在思政课学习习惯上缺少课前预习，学习态度又不端正，很多学生把思政课当成所谓的“副课”，导致在该门课上花费的时间精力不够多;在学习能力上又不高，对课本理论的理解能力较差。比如在讲商品价格变动的影响对相关商品需求量会有怎样变动的时候，学生理解起来比较困难。

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　　2.家长方面

　　随着城镇化的发展，很多农村人口进入城市谋求发展。一方面家长没有时间及精力在学习上照顾学生，另一方面大多数农村学生家长文化水平不高，在思政课对学生重要性的认识上不到位，在“学好数理化，走遍天下都不怕”的错误思想驱使下，导致思政课的教学活动得不到家长的支持。比如在思政课教辅资料购买上，在思政课社会实践活动的开展上很少能够得到家长的支持。

　　3.教师方面

　　新课程背景下，教师在教学活动中的角色、地位已经发生了变化，成为教学活动的组织者、引导者。在农村高中，制约思政课教学的除了思政课教师自身业务能力不足外，随着年轻教师考试进城的流动，留在农村的思政课教师普遍年龄偏大，有些思政课教师思想保守，教学理念落后，在思政课教学上缺乏创新精神，在个人魅力上不能吸引学生，因此，在思政课课堂教学上比较沉闷，无法调动学生学习的兴趣和积极性。

　　4.社会环境方面

　　城市学校周围一般都会有书店，比如平凉一中旁边就有新华书店和几个民营书店，店里面的学习资料，教辅读物非常丰富。据笔者在农村高中学校周围观察很少有书店，基本上是文具店里面捎带经营着品类不多的辅导资料，而且还以语数外居多，政治学科的教辅资料很少，这更加造成农村学生课外学习思政课缺少学习资料的困难。

　　三、提高农村高中思想政治课教学的策略

　　从学生方面来说，学生是学习的主体，留在农村读高中的学生普遍学习能力较低，因此，教师在授课时尽可能采用贴近学生身边的案例进行教学，以贴近学生生活实际，这样容易调动学生上课的兴趣。同时这些学生上思政课的积极性不高，为了鼓励他们上好思政课，在课堂上教师尽可能多表扬，多鼓励回答问题的学生，哪怕是一点点的进步都要放大十倍进行表扬鼓励，这样可以调动他们学习思政课的积极性。

　　从教师方面来说，要深化农村思政课教师的专业培训。这种培训既包括校内校外的培训，也包括网上专业课的培训。要为农村思政课教师创造各种条件积极实施“走出去”培训的机会，让他们听听外面专家的讲座，来开拓思政课老师的视野和思维，丰富他们的专业知识，提高他们的教学方法和育人理念。

　　从教育管理层面来说，应加大对农村思政课教师的招聘，就笔者所在高中而言，近十年来基本没有分配来专业的政治学课教师，在农村高中，思政课所教非所学专业的现象较为普遍。同时，教育管理层应该借助习主席在2019年3月18日主持召开的思政课教师座谈会的精

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　　神，多组织些优质思政课教学观摩课、竞赛课等，吸引思政课教师积极参加，相互交流，互相取长补短，提升思政课教师的业务能力，达到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的效果。

　　学，然后知不足;教，然后知困。耕耘农村高中思政课堂的沃野，让我们洒下辛勤的汗水，播下希望的种子，静等收获的果实吧。

　　参考文献：

　　石进仪.高中政治课堂教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（5）：117-118.

　　作者简介：陈永刚（1980—），男，汉族，甘肃平凉市人，一级教师，研究方向为：教育教学。

　　编辑曾彦慧

篇八：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　　乡村小学思想政治课教学现状调研及对策

　　通过对预旺镇中心小学、土峰小学、南塬小学等学校思想政治课的开设、具体的教学等环节的调研，总结出存在的问题

　　2、全镇各课师资队伍缺乏，导致缺少思政课专职教师。

　　调研过程中发现，南塬、土峰等校生源匮乏，但是占用教师编制多，比如南塬完小六年级仅4名学生，可是占用至少两位教师名额。除了中心小学之外，其他各校不同程度都存在这样的问题。这就导致老师分配捉襟见肘，于是部分学校因师资力量短缺，只给学生发教材，没有开设这门课程；部分学校开设了这门课程，但也只是写在课表上，实际各种原因思想政治课有被其他课占用的情况。针对这一问题，着手研究如何充分利用现有教师资源，开展好思政课的方法。目前最为理想的是撤掉各校人数较少高年级的教学，合并到中心小学就读。这样可以大大缓解教师短缺的矛盾，提高思政课开设效果。

　　4、思政课教师专业水平不高，教学效果不佳。

　　通过调研我们得知兼职思政课教师占绝大多数以上，他们没有建立起正确的教育教学理念和教学吸引力，缺乏专门的思想政治课的教材教法知识，更无法做到因材施教。有些教师对学生思想政治教育仅仅停留在书本上，不能很好地利用其他机会。有些教师自身素质不高、对思想政治课不重视、思想观念陈旧，对新教材的把握不深，不善于钻研教材，不善于挖掘新方法，讲课枯燥、无味，导致学生讨厌课堂，对思想政治课不感兴趣，影响了思想政治课的教学效果，甚至不愿意进校门。再加上部分教师没有跟学生建立起互相尊重、互相关心的平等关系，而往往采用训斥、惩罚的方式，伤害学生的自尊心。这些就影响了学生的思想意识，造成学生逃学、厌学现象的原因之一。

　　二、加强预旺镇小学思想政治课教学的对策建议

　　1、提高各校校领导以及教师对思想政治课教学的重要性的认识

　　解决当前预旺镇思想政治课教学中存在的问题，加强小学思想政治课教学现状，首先要提高各个学校校领导对思想政治课教学的重要性的认识。组织全体老师认真学习和领会《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，不定期的地下到各个学校去检查和评估思想政治课的教学情况，并及时反馈教学中存在的问题，通过各种手段让大家充分认识到思想政治课的重要性。

　　2、充分利用互联网+教育，提高教师专业水平。

　　通过互联网+教育模式下优质的资源，通过继续教育等各种培训方式，提高农村教师的专业职能和综合素质，以满足社会要求和教育发展要求。中心学校每个学期定期开展思想政治课教师教学研讨会，不断更新教师的思想政治觉悟和专业素质，并不断探讨出新的教学模式和教学方法。同时，条件允许的情况下，请专家到学校来进行培训，加强交流，不断提高教师的专业职能、教学能力和综合素质。要树立爱护学生、尊重学生、关心学生的良好氛围，树立正确的师生关系。

　　3、寻求合理分配教师资源的方式，让更多思政课堂充实起来。

　　一是让更多的老师通过各种培训和学习，专业素养高起来，充实思政课教师的队伍。二是通过合并学生数量太少的高年级班额，空出教师名额，争取大学校有专职思政课老师。

　　总之，近年来国家加大了改善对农村小学的办学条件、师资力量培训的扶持力度。我们通过调研会进一步用好现有资源，发挥最大的优势，为国家培养高素质的接班人。

　　我国农产品地理标志保护现状及解决对策

　　关键词：农产品地理标志

　　保护模式农业

　　一、农产品地理标志的内涵

　　随着经济全球化和贸易自由化的不断发展，农产品地理标志保护越来越引起国际社会的普遍关注和高度重视，往往以其作为国内农业产业政策和对外贸易的有效工具，在推进农产品品牌建设、提升农产品国际竞争力、促进农民就业增收等方面取得了显著成效。我国目前农产品地理标志保护还是一个新课题，如何借鉴国际经验加强我国农产品地理标志保护，更好地依托地理标志农产品促进区域农村经济发展，需要进行系统深入的研究。

　　二、发展农产品地理标志的重要性

　　我国作为最大的发展中国家，农业经济是经济发展的主要也是重要部分。我国地大物博，是有悠久历史传统和知名度的产品数不胜数，只不过有的知名度非常高，如龙井茶，有的则因为交通、历史及经营等各方面的原因，现在还仅仅驰名于当地特定的区域。在当今经济全球化的时代，金融危机的冲击使得中国农产品市场的开放度逐步加大，要想在日益激烈的市场竞争中争得一席之地，就必须加强对农产品地理标志的保护。

　　三、基于“华宁柑桔”品牌建设的案例分析

　　地处滇中湖盆区南缘的华宁县是我国柑桔成熟最早的产地之一，以特早熟、早熟温州蜜柑为主的华宁柑桔畅销国内20多个省(区、市)，柑桔产业已成为该县热区农民增收致富的重要支柱。2012年“华宁柑桔”成功申报为农产品地理标志产品保护产品，“华宁柑桔”品牌建设的基础性工作已基本完成。

　　（一）品牌现状

　　（二）建设思路

　　依靠科技，提高质量。农产品的目标是市场，市场的核心是品牌，品牌的关键是质量。华宁柑桔品牌的打造关键是提升果品质量。通过大力推广华宁柑桔综合标准及华宁柑桔农产品地理标志质量控制技术规范，引导果农按标准生产，促进华宁柑橘的品牌建设。这是华宁柑桔品牌建设中做的较好的一面。

　　此外，要想把“华宁柑桔”品牌打造成全国柑桔产业的知名品牌，除要逐步提升柑桔果品质量外，还要进一步挖掘“华宁柑桔”的品牌文化，并形成特色、宣传推介，扩大知名度。因为对于华宁柑桔这种地方性的特产，很多省外的消费者还不够了解，对其的地理标志还比较生疏，如果不能用一些灵活多样的宣传方式，让消费者更多的了解华宁柑桔，它的`品牌效应和地理标志将达不到预期的效果。所以一方面当地相关部门可以通过“柑桔节”，采用广播、电视、报刊等媒体宣传及参加各种博览会、宣传会、推介会提高知名度外，还可以充分利用华宁在外读书求学的大学生和务工人员，携带华宁柑桔宣传手册，进一步把华宁柑桔品牌宣传、推广到他们所在的学校和城市。

　　最后，对于华宁柑桔这种地方性特产它的产业规模还比较小。主要是以以分散的家庭经营为主要的经营形式，难以参与国际市场竞争。所以，要做大做强“华宁柑桔”品牌，应充分调动桔农、相关部门、当地政府三股力量来共同完成。在桔农和相关部门把好质量关的前提下，当地政府应该加大投资力度引进科学的管理方式，加大华宁柑桔的生产规模，使之形成产业化，满足大市场的需求。

篇九：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　　第一篇：农村小学教育现状及对策之我见

　　农村小学教育现状及对策之我见

　　自从实行九年义务教育以来，农村小学的整体面貌已经发生了巨大的变化。首先在校园建设上，许多泥瓦房改建成砖混结构的楼房，宽敞明亮；校园内的地板硬化、绿化美化、文化长廊都逐步进行了规划建设，为学生提供了更加优良的学习环境。其次在硬件设备上，由过去破旧的桌椅板凳，变成了配套的全新桌椅，各种教学仪器也有相应的配备。特别是近几年来国家投入大量资金配备的农村远程教育设备，更使所有师生得以享受优质教学资源。但随着经济的高速发展和社会的全面进步，农村小学教育所存在的一系列问题也逐步凸显，并且已经成为制约我国农村小学持续发展发展的巨大障碍，主要表现在以下几个方面：

　　一、教育经费方面

　　随着国家“两免一补”政策的实施，农村小学的教育经费改由政府拨付，加上生源的逐年减少，一所学校的办公经费所得有限，而学校所需要花费的地方又多，如支持日常运转的开销、教学设备设施的添置维修、“五室”的完善建设、校园文化建设、校舍的建设与维修、教师的培训费用、学校教育教研费用等等，造成了经费的严重短缺。如果再加上使用不合理的话，无疑是雪上加霜。

　　针对这个问题，我认为首先是政府应加大对教育的投资，特别是加大教学设备设施的投资，其次是做好对教育经费使用的监管，做到专款专用，杜绝乱用、挪用。

　　二、学校管理方面

　　1、学校管理水平不高，流于形式。

　　我们经常说“以制度管人”，但归根揭底制度是靠人来实施的，于是就由了这种现象：学校有明显的条条框框，可谓“制度健全”，可事实却是到处充斥着“人情味”，校长怕得罪人不敢管，教师怕得罪人不提意见，学校里一片“和气”。所定的制度流于形式，结果就是干好干坏一个样，干的不如看的。

　　针对这种情况，首先应选出一位合格的校长，因为“一个好校长就是一所好学校”。其次是加强对教师的纪律教育，让每一个教师都清楚一学期要出勤多少天，请一般事假不能超过多少天，每天上班应不少于多少时间。同时，上级各有关部门加强管理，对农村教师进行必要的检查和监督。第三，要让广大群众进行监督。

　　2、评价机制不合理。

　　一面高喊要素质教育，不要应试教育，一面却在评价学生和教师时都看重学生的成绩，让许多老师无所适从、不知所谓。由于评价的重结果轻过程，导致教师在教学中忽视知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识掌握的思维过程，用成绩衡量学生的一切，用简单的一元化的标准评价所有学生，从而压抑了学生的潜能开发和身心发展，当然教育教学的质量也就不会高了。

　　因此，制定一个相对合理的可行的评价制度，是激发教师积极性的关键。只有如此，教师才能在教育教学活动中有的放矢，从而提高教育教学质量。

　　三、教师方面

　　一是专业教师不足。在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在许多农村小学，专业教师却严重不足，像英语、音乐、美术、体育、信息、科学

　　等教学大多是兼职的。

　　二是教师素质普遍不高。教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。农村小学中专生、初中毕业生在教师队伍中占了绝大多数，他们自身的知识结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。

　　三是教师分布不均衡。有些学校教学点多，学生又少，由于现实原因无法撤点并校，有限的教师无法合理安排使用，极大地浪费教师资源。有些偏远的学校教师少，而生活条件的比较好的地区的学校教师又比较多。

　　四是教学理念陈旧

　　（1）教与学的位置颠倒了，教为主，学为辅。教师习惯那种一讲到底的满堂灌的做法，认为不讲周到、不讲透彻就对不住学生，就显得没有水平，没有尽到自己的责任。年纪较大的教师不放心学生，三翻五次地讲，五次三翻地强调，导致学生依赖性增强，束缚了学生的手脚，限制了学生的思维。学生所学知识肤浅，应变能力差，没有自己的见解，不能学以致用。

　　（2）教学中不能体现以人为本的精神，在课堂中以我为中心，要求学生围着教师转。上课时教师活动多，学生活动少，教师独霸讲台，学生消极被动，忘了能力的培养。教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师示范，学生模仿，以教师为中心，学生围着教师转。教师讲的多，学生练的少，教师讲课时，只讲知识，只讲现成的结论，不讲方法，不讲得出结论的过程。缺乏自主、探究、合作的学习方式，缺乏对学生的及时鼓励和肯定。在这种教学模式下，学生只是死读书，读死书，学习兴趣和自我价值失落。

　　五是教师工作负担重，但责任心不强。农村小学特别是村级小学办学规模一般较小，办学条件差，一个学校的教师人数少。但为了使学生在德、智、体等方面全面发展，很多教师不得不担任多学科教学，精疲力竭，效果不佳。同时以“民工潮”为背景，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。村级小学的现状要求教师有较强的教学能力、责任心。但村小教师社会地位、经济地位普遍偏低，更有部分教师职业素质本身就低，教学积极性不高，对学生不负责任。许多教师都寻找门路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢骚满腹，不安心工作的教师。部分老教师也不思进取，抱有混几年退休的思想。

　　以上种种，导致农村小学教师业务水平偏低，教育教学质量低下。因此，切实提高农村小学教师的专业知识、减轻教师的负担，加强教师的师德教育就很有必要了。我认为可以从以下几方面进行：

　　1、加大教师的培训力度与密度，对外加强交流，要走出去，引进来；对内要挖掘自身潜力，加强校本研究，立足自己，发展本身。

　　2、充分开展集体文娱体育活动，让教师身心得以放松的同时，增进教师的归宿感与集体荣誉感。

　　3、加强师德师风建设，确保教师的为人师表与责任感。

　　4、加强对教师的关心，提高教师的待遇，不光是物质上的，还应有精神上的。

　　四、社会与家庭

　　1、重智育轻德育。

　　是农村小学教育教学中存在的普遍现象。农村大多数家长素质偏低，不能正确地管理孩子，只看重结果（即考试成绩），不重过程，不能正确地配合学校督促学生的学习。少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然给予纵容和支持，造成一些农村小学生法制观念淡薄，道德品质败坏，可是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。让人更为忧虑的是，一些学校的品德教育课形同虚设，长期被挪作它用，再加上地处偏远，无德育教育基地，无相关管理机制相约束，一度放任自流。不利于孩子的健康成长。

篇十：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　　小学思政教育现状及对策

　　小学是思想政治教育的黄金时期,小学何时能正处于身心发展阶段，其思想政治意识较为单纯、不成熟,这个时期的思想政治教育对于学生的人生发展具有重要的过渡作用，也是保障我国整体思想政治教育工作顺利开展的基础，因此,只有正视教育现状，所以产生的教育问题，针对性的找出解决办法，才能有效的推动我国思想政治教育工作的健康发展，基于此，本文简单阐述了小学思想政治教育现状以及问题的解决对策,期望能够产生一定的积极作用。

　　一、分析小学思想政治教育现状1、重智育，轻德育。目前，我国的大多数学校普遍存在重智育，轻德育现象，在教学目标上,依旧以升学率为目标，注重学习成绩的考核，忽视综合素养的培育，尤其在思想政治教育上，几乎是漠视的态度,甚至没有专门的思想政治教育课。很多教师在开展家长会时，往往注重与学生家长交流学生的学习成绩，常常以学生的学习成绩来衡量学生的学习能力，甚至智力，对于学习落后的学生，往往责怪学生不努力学习，上课不认真听见，经常要求学生家长督促学生认真的完成家庭作业,认真的学习、复习，一味的重视学生的成绩单，不考虑学生成绩下降背后的思想动态，不尊重学生独特的想法，不主动了解学生的学习价值观等，逐渐的使学生丧失正确的学习价值观，成绩差的学生，长期受到

　　教师、同学、家长的嘲讽，严重打击他们的学习热情和自信心，容易使得他们养成“破罐子破摔”的学习思想，这样不利于素质教育的全面开展,更加不利于学生的健康成长.

　　2、缺乏规范的思想政治教育体系，教学理念比较落后。小学思想政治教育往往被忽视，在教育理念上，依然采用传统的“灌输式”教学方式，照本宣科的臭手知识，然而思想政治教育比较宽泛，是对人的思想、价值观的塑造，应当具有灵活多变的思维能力，大部分的小学思想政治教师往往是由语文老师担任,缺乏科学的、规范的教育理念体系，而且语文教师的教学任务繁重，精力有限,难以认真的落实事项教育工作，且部分教师的思想政治觉悟较低，不足以支撑小学思想政治教育工作。传统的“灌输式”教学方面,面对思维活跃，天真好动的小学生,往往会挫伤学生学习的积极性，且具有不尊重学生个人想法发挥的嫌疑,往往导致学生厌学，课堂教育往往成为学生的聊天课或者发呆课，完全损害学生的健康成长，不利于素质教育的顺利实施，也阻碍教育改革的前进步伐。

　　3、教学内容枯燥乏味，教学手段单一.小学生的心性思维比较发达，纯理论化的思想政治教育内容,难以适应学生的心理需求,而且小学思想纸质教材内容的设置往往过于成人化，具有一定的理解难度,往往使得卡唐教学变得枯燥乏味，再加上教师单一古板的教学手段，使得整个思想政治教育课变得了无生机，也不利于学生良好学习习惯的养成，因此，教学内容以及教学手段

　　急需改革,增添课堂教学的丰富性、趣味性。二、阐述问题的解决对策1、深入的推进素质教育，树立明确的教育目标。新一轮教

　　育改革浪潮的推进,将素质教育推进人们的视野，小学思想政治教育也不例外.素质教育的目的在于：更加高效、优质的培育出适应社会发展需求的高素质、高技能的复合型人才,因此，在小学思想政治教育过程中，应当实现智力培育与德育培养齐头并进，在全面的提升学生的学习成绩的同时,加强学生的综合素质培养，为国家建设打造出高素质、高技能的复合型人才。充分的认识到素质教育的重要性,将生活中优秀的,启迪人心灵深处的“小事”融入到思想政治教育体系之中，帮助学生树立正确的学习价值观、学习习惯等,最终达到完善人格以及人生价值观的目的。并且无论是教师,还是学生家长，均要改变传统的学习成绩为中的教育观念，积极的与学生进行思想交流沟通，及时的掌握他们的思想动态，找出学习成绩下降的原因，鼓励学生自主的完善人格素养，从而实现学习成绩与思想政治品德双赢。

　　2、建立完善科学规范的思想政治教育体系，与时俱进的改变教育理念。根据学生的心理诉求、学习能力、思想觉悟等，结合思想政治教育任务,制定详细而科学规范的教育体系,将思想政治考核成绩证实的纳入学生的综合成绩，并适当的加重所占比例,而且要聘请专业的思想政治教育人士担任教师，这些专任教师要不断的强化自身素质，与时俱进的改变教育理念，即设立

　　培育高素质的适应社会发展需求的人才教育理念，形成良好的学生综合素质评定体系,尊重每一个学生的个性发展，从而有利于调动学生的学习热情和主观能动性，全面的提升小学思想政治教育质量，推动我国整体思想政治教育改革。

　　3、丰富教学手段，创新教学内容.小学思想政治教育课堂应该具有灵活性，而且现如今新媒体技术的成熟，为丰富教学手段提供了诸多方便,如利用互联网视频、动画、语音、无时空界限等优势，将枯燥乏味的教学模式丰富起来，同时,也增强小学思想政治教育课堂的趣味性，教师可以与学生分享身边的感人事迹,与学生产生情感共鸣,从而调动课堂氛围，使学生全身心的投入到学习中，而却这样也是创新教学内容的一种方式,除此之外,教师可以根据学生的兴趣爱好，适当的删除或增添教学内容,只要能够达到应有的教学目标即可。丰富教学手段，创新教学内容能够全面的提升小学思想政治教学质量,推动素质教育改革。

　　三、结语总之，我国的小学思想政治教育仍然存在猪哦多的问题亟需解决，只有立足于小学生身心健康发展的需求，全面的推进素质教育,才能有效的提升小学思想政治教育质量,推动我国整体思想政治教育改革.

篇十一：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　在强调素质教育的背景下为培养适应社会发展需要的全面发展的人才教师需要关注学生的全面发展思想政治教育对学生的成长发展起着重要的作用因此教师要提高教学质量充分发挥思想政治教育在学生成长发展中的作用通过教育使学生形成正确的三观即突破以成绩论英雄的局面客观全面地评价学生观察学生思想道德的变化注重学生道德观念的形成

　　小学思想教育论文：新时期小学思想政治教育的现状与对策探究摘要随着新社会的不断发展进步，人们逐渐重视小学的思想政治教育，加强对小学生的爱国主义教育和共产主义理想的启蒙教育，帮助小学生初步树立为人民服务的思想，有振兴中华的志向。为了更好地开展小学思想政治教育，实现真正意义上的教育目的，文章据此分析了新时期我国小学思想政治教育存在的问题，对存在的问题进行了详细的分析，并提出了相关建议。

　　关键词：新时期；思想政治教育；小学生

　　前言作为培养学生思想品德和正确价值观的关键阶段，小学和教师要更加重视思想政治教育，深刻领会国家有关政策，及时贯彻教育方针，切实加强思想政治教育对小学生，做好育人工作。虽然思想政治教育在当前小学教学中得到了普及，但仍存在一些不尽如人意的教学现象。教师要及时转变教学策略，寻找提高思想政治教育效率的有效途径，充分发挥思想政治教育的实效性。

　　一、小学生思想政治教育的基本内容（一）思想教育思想政治教育也要从最根本的思想观点出发。深入学习毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，必须学习国家有关政策的精髓，弘扬科学思维，提高学生的思想境界，培养小学生正确的三观，提高辨别能力，彻底清除不良信息和封建迷信，并不断加以解决。要放飞学生的思想，不断创新学生的思想和能力，更好地指导学生的学习和生活，为塑造新时代新型人才奠定思想基础。

　　（二）政治教育小学生年龄小，心理不成熟，容易受到不良信息和不良诱惑，再加上辨识能力有限，小学阶段加强学生政治教育很有必要。让学生充分认识自身的责任和政治立场，引导小学生培养正确的政治信仰，坚定小学生的爱国思想和政治方向，为小学生将来为祖国建功立业铺路搭桥。

　　（三）心理教育虽然学生没有很多的心理问题，但仍然希望小学学生心理教育，加强心理素质和心理承受能力，引导学生培养积极、乐观的态度,还需要加强学生的固执的性格，使学生健康快乐成长，促进小学生个性的整体增长，促进小学生成为合格人才。

　　二、新时期小学思想政治教育的现状分析（一）小学生现状分析我国一直传承着中华民族的传统美德，新时代的小学生们在尊老爱幼，待人礼貌，助人为乐等一系列良好道德品质方面的表现也越来越好。但社会在不断发展进步，中国逐渐与世界接轨，很多观念和环境一直在变化。由于小学生对社会只有初步的了解和认知，世界观，人生观处于探索和研究的初期，没有正确的自主意识。此时，教师对小学生的引导就显得尤为重要。他们要逐步培养小学生辨别是非，善恶，美丑的初步能力，引导小学生具有坚定的理想信念和正确的人生态度，教育学生具有良好的意志和品格。调查不难发现，祖国的繁荣昌盛和日益壮大会激发小学生无限的自豪感和责任感，社会的稳定和谐会带给学生无限的幸福感和安全感。很多小学生都非常热爱自己的祖国，以自己的国家为荣，以我作为一个中国人为

　　荣。但由于学校对思想政治教育课程的轻视，小学生对思想政治教育的兴趣大打折扣，导致小学生不重视思想政治教育的意义，思想教育意识淡薄，因此在小学阶段没有获得良好的教育效果。

　　（二）小学思想政治教师的现状分析教师如园丁一般精心培育着祖国的下一代，因为有了教师，祖国才会出现无数的精英和人才。但祖国教师有限,导致许多小学思想政治教育不是专业老师和小学生一般简单的书面解释,并不能让学生真正理解和认识思想政治教育的重要性,从心理接受和深入研究思想政治教育,从而失去思想政治教学的意义。一名教师要负责很多科教科目，不能集中精力在思想政治教学上，导致学生对思想政治学习的困惑和不理解。首先，学校要重视对教师进行专业培训和指导，解决教师繁重的教学任务，减轻教师的心理负担，使教师对学生的指导更加放松和专业。

　　（三）小学思想政治的教学现状分析小学思想政治教育课程是一项十分复杂的工作。学校和教师要整合所有教育资源来教学生。但由于教师传统的教学观念，学生依据课本进行书面教学，教育学生树立良好的课本主题意识，从而培养学生的主动性，勤奋的学习态度，科学精神，独立思考和创造能力。只有把思想政治课教学的重要概念限定在写作上，才能让学生真切地感受和体验。当今社会，多媒体应用广泛，信息技术遍布全国。为了丰富思政课的教学内容，教师应利用多媒体对思政课进行学习和研究，以获取更多的教学资源，达到更好的教学目标。目前，我国许多小学仍沿用传统落后的教学模式和方法，“灌输式”教学无法取得良好的教学效果。这种教学方式使学生对课堂不感兴趣，不重视教学内容，不能达到良好的教学目标。新时期中国教育发展顺应世界潮流，重视多样化。尽管我国新课程改革的实施如火如荼，但由于缺乏多元化的评价，教学效果不高。

　　三、促进新时期小学思想政治教育的有效对策（一）提高对小学思想政治教育的重视要提高思想政治教育的实效性，使学生身心得到发展，需要教师转变以往的教学观念，明确成绩不是评价学生的第一标准。教师要高瞻远瞩，能够深入思考和分析问题，提升教育的重要性。在强调素质教育的背景下，为培养适应社会发展需要的全面发展的人才，教师需要关注学生的全面发展，思想政治教育对学生的成长发展起着重要的作用，因此，教师要提高教学质量，充分发挥思想政治教育在学生成长发展中的作用，通过教育使学生形成正确的“三观”，即突破以成绩论英雄的局面，客观全面地评价学生，观察学生思想道德的变化，注重学生道德观念的形成。教师除了向学生传授知识外，还需要组织学生参加实践活动，从而提高学生的思想道德水平。

　　（二）引进专业教师针对一些学校专业教师不足的问题，国家和政府应高度重视思想政治教育，加大教育经费投入，为学校特别是边远地区学校引进教育设施，大力引进政治教师，为小学思想政治教育提供有力支持。此外，学校还应重视思想政治教育。除了引进专业教师外，还可以进行专业培训，通过培训不断培养教师的思想政治专业素质。此外，要大力推进校内外思想政治教育。增加课时，定期组织教师交流会，营造良好的思政教育环境，要以发展的眼光重视新时代的思政教育，把思政教育与新时代国家建设的任务联系起来，引导学生认清自己的历史使命，进而感受到自己的责任和义务，从根本上提高学生对思政课的关注度和重视度。

　　（三）改善教学方法思想政治教育大多是理论内容。如果在教育中把理论传授给学生，只会使学生缺乏学习兴趣，无法充分理解和掌握，也会限制教育的效果，这就需要教师转变教学方法。在教育中，教学内容要与生活相联系，或引入案例，运用个性化的教学方法，提高课堂教学的效率和效果，使学生从被动学习状态转变为主动学习状态，从而激发学生的学习兴趣。教师也需要转变落后的教学观念，突破单一的教学方法，采用多样化的教学手段，优化和创新教学内容。例如，教师在教学中可以利用多媒体的优势，通过多种形式把知识展示给学生，从而提高学生的学习积极性，使教学更加有趣。

　　（四）学校方面的对策首先，学校定期组织家长会，班主任和家长加强沟通，让老师和家长对学生有更全面的了解，有利于更好地解决学生学习生活中的问题。定期组织教师交流，加强教师之间的交流，相互学习教学经验，不断提高自身教学质量。其次，学校要不断改善教学环境，为教师提供良好的工作场所。教师应该跟上时代的潮流。从发展的角度，我们可以看到当今社会的思想政治教育。创新教学形式，使思想政治教育与学生生活紧密联系。最后，要落实新课程改革的国策。把思想政治教育与新时期国家建设任务结合起来，会使学生更有责任感。

　　总结总之，新时期的小学思想政治教育具有重要意义。注重小学生思想道德素质的培养，促进小学生心理健康发展，增强小学生对祖国的热爱。面对小学思想政治教育中存在的问题，社会各方面、家庭、学校都要从各个方面提高，为小学思想政治教育创造良好的局面。

　　参考文献[1]赵尊.谈新时期小学思想政治教育的现状与对策[J].才智,2019,000(031):46.[2]徐宽义,王桂荣.新时期小学思想政治教育的现状与对策探究[J].学周刊,2019,401(17):48.[3]吴锦.小学思想政治在新时期的教育现状与对策研究[J].幸福生活指南,2019,000(009):0006-0006.[4]季晓军.把握逻辑起点,深浅有度开展小学思想政治教育[J].现代教学,2019.[5]肖倩.新时期思想政治教育价值初探[J].散文百家·国学教育,2019,000(008):170.[6]白海云.新时期思政教育的有效方法探讨[J].青年与社会,2018(31).

　　[7]俊清封.浅谈中小学思想政治教育中面临的问题和对策[J].教学方法创新与实践,2020,3(4):112.

　　[8]王海燕.新时期思想政治教育理念的与时俱进[J].中小学电教(下半月),2018(1):8-8.

　　[9]胡菊华.新时代思想政治教育的多维协同创新[J].奋斗,2019,000(015):P.16-17.[10]覃聪.新时期下小学思想政治工作的革新路径[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018,000(030):P.297-297.

篇十二：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　当代中小学思想政治教育中存在的问题分析及对策

　　摘要：由于中小学阶段的三观没有完全形成和心理不成熟等，所以是人类个体生命发展中最为特殊的一个阶段，因此，最为一名优秀的思想政治教育者，在这个阶段就是一个非常重要的指引角色，因为目前的小学思想政治教育在这个时期出现了很多的问题。关键词：中小学生；思想政治教育

　　中小学生的思想政治教育是对中小学生进行思想政治工作教育，是中国特色社会主义理论教育的必修课程。然而思想政治教育的目标是中小学生，所以进行思想政治教育就是要培养中小学生具有正确的人生观和世界观以及价值观。与此同时，也是推进中小学生德智体美全面发展的理论基础和精神支柱。然而需要做到这一点，就一定要更正确的认识和分析教育对象的思想特征及在教育的时候存在的问题，并且要依据中小学生的思想特征进行有效的教育教学工作，还要在当前社会的环境下具备一定的理论意义。

　　一、分析目前小学生思想现状（一）如今，部分中小学学校都普遍存在的一个问题，就是学校思想政治教育的工作方法方式古老、落后，不能更好的适应新时期阶段、新模式的小学教育的需求。容易使学生产生形式主义思想得主要原因就是形式单调，内容枯燥。然而这种常规的惯例和千篇一律的方式，也会导致学生的思想理念过于程式化，然而，并不会形成一定的习惯方式强化学生的精神思想。学校的思想政治工作方法单调，在一定程度上也会引起学生的抵触。如果总是一味的口头说教，并没有深化、多方面、多角度的对学生强化指导，所以只会让现在个性十足的中小学生产生逆反心理。（二）目前由于很多不健康的网络内容逐渐的改变了学生的思维方式。跟随当前互联网的提高和发展，网络教育也已经变成了大部分中小学生的必修课程。但学生们在接受网络科技带给他们的生活改变时，一部分不健康的网络内容也在侵害他们的思想、行为方式、道德观念和审美取向。由于大部分中小学生现在都处于一个自控能力薄弱的时期，所以就会很容易的被网络中的虚拟世界迷惑住。很多中小学生都会因为好奇心比较强，从而接触一些不健康的网络内容，由于他们的自控能力弱，导致中小学生沉迷于网络中。然而由于学生长期的沉迷于网络的虚拟世界中，导致对现实世界中的很多问题都处于手足无措的状态下。不仅如此，还会使他们的人际关系发生改变、上课也不能集中精神、性格古怪、情绪浮躁等多种行为随之可见，并且严重的影响学生的身心健康。二、中小学思想政治教育的对策（一）为了更好的突出学生这个主体，现在我们最应该注重的就是多途径、开放式的思想政治教育，并且充分调动学生的积极踊跃和主动性，针对于当前新趋势，学校的德育工作需要在实质、方式、方法和途径等方面进行改善，才可以更好的融入新时代以及学生的成长。其一是充分的丰富德育工作相关内容。教育部主要在四个方面对学生的德育工作提出了要求，既要竭尽全力的开展发扬和培育民族精神教育，还要竭尽全力的深化文明行为，全力强化诚实守信的诚信教育。其二如何加强德育工作，学校德育工作的内容最需要注重的就是将理论和实践相融合，只有将多种专项的教育深入在实践活动中，才能更好的帮助学生加深对理论知识的认识。因此学校要经常性的组织学生们参加社会调查和实践等各种活动中，更好的让学生们在社会实践的活动中真正的受到思想洗礼，更健康的成长。

　　其三就是开展德育工作的界线，推行思想政治教育就是学校开设德育课程的主要渠道，让学生们在教学的课堂中提升自己的思想觉悟。其四是创新德育工作方法，为了更好的适应时代的发展，学校的德育手段应该变成现代型，例如网络科技、多媒体设备等现代化的方式，网络传播不仅迅速而且还及时，所以人们不出家门就可以知道外界所发生的事情。与此同时，德育工作就可以使用网络这个特点传播正确的思想政治信息，然而网络也有娱乐性的内容，所以学生们在愉快的视觉和听觉享受中就可以不知不觉的受到健康思想的感化。还有可以利用网络资源，建立有关德育教育的公众号或者专栏，在网络中传播正能量。

　　（二）在思想政治教育中教师是关键的，首先要大力强化教师队伍道德建设。对于学校的德育工作最不可以忽视的就是教师，然而教师的职业道德也需要深入的强化。因为教师的职业道德素养和学校的的德育质量是紧密的联系在一起的，因此学校中一定要有一支素质极高的教师团队。要利用各式各样的方法强化教师职业道德教育，其一就是对教师进行培训的时候，要将思想教育和职业道德教育放在比较突出的位置；其二是要对教师的教育更全面的做到理论和实践相融合，也要让教师在实践活动中提升自己的职业道德素养；其三就是开展考核过程中，要将教师职业道德表现纳入重点考核的范围中；其四是创立更健全的教师职业道德的监督管理机制，要让学生和家长以及学校一同参与监督，并且还要建立投信箱和监督电话，一旦发现任何问题，学校就要及时严格处理。

　　因为我们现在处于在知识爆炸的时代，所以提升教师的业务素质和认识是必然的。身为一名优秀的教师就要与时代共同进步，学习终身。与此同时，教师也应该和学生经常性的沟通，在和学生进行沟通交流的过程中，也需要学会发现自己的不足和问题，也要及时进行改善。一方面教师要想成为学生学习的榜样，就需要不断的提升自己的素质；另一方面教师要以身作则，将通过言传身教使学生们接受正确的思想政治教育。

　　三、结束语总之，思想政治教育是关乎到我国今后发展的大计，并跟随社会不断的发展，中小学生的思想政治教育问题也在不断地显露，所以我们需要更加重视这些问题，并不是回避。现如今，由于我们面临着教育环境的影响，中小学生的思想政治教育也需要进行持续性的创新和改善，从中找到问题、分析问题，还要及时提出有效的解决方法。参考文献：[1]徐映漪.提升中学思想政治教育课的亲和力问题研究[D].信阳师范学院,2018.[2]耿树忠.关于中学思想政治教育的问题与思考[J].课程教育研究,2018(02):77.

篇十三：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　浅谈中小学思想政治教育中存在的问题和对策

　　作者：潘波来源：《中华活页文选·教师版》2020年第35期

　　摘要：本文详细阐述中小学思想政治教育中存在的一些问题，根据面临的问题，提出有效的教育对策，以此在对中小学生进行思想政治教育时，应做到以学生为本，并在教育过程中注重学校、家长和教师形成联合教育的模式，从而在共同配合下共育学生，这样能够提升教育效果。此外，还应在思想政治教育中运用创新的教育方式，由此做好思想政治教育工作。

　　关键词：中小学思想政治教育问题对策

　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.047

　　近些年，对学生进行思想政治教育提高了重视程度，由此教师对开展思想政治教育工作非常注重，从而在进行思想政治教育时，教师格外注重运用创新的教育方法，并在教育中做到以身作则，使学生在成长过程中积极向教师学习，在学习中学生养成良好的行为习惯，表明教师对学生进行言传身教，能够取得非常好的教育效果。

　　一、中小学思想政治教育中面临的问题

　　详细分析中小学思想政治教育中存在的问题，总结出教育效果不佳的原因可分为以下几点：一、教育过程中仍然运用死板的教育方法，以此将大道理灌输给学生，使学生听不进去道理，从而导致学生不积极接受思想政治教育，这种情况下，很难取得较好的教育效果。如果不重视创新教育方式，难以做好思想政治教育工作，并且不利于学生更好地成长。二、在对于学生进行教育和引导时，忽视突出学生的主体性，也就是说不重视引导学生分析自身不足之处，使得学生不懂得如何改掉自身的缺点，学生身上的缺点不及时改正，容易使学生养成很多不好的习惯，学生一旦养成一些坏习惯会很难改正，这对于学生发展和成长十分不利。三、教育中教师与家长没有形成共育意识，由此无法在共同教育中推动学生进步与成长。四、由于对教师不重视言传身教，难以使学生在潜移默化中感受到教师对自己的教导，进而表明思想政治教育中对于言传身教不够重视。对于上述问题，以下文章提出了有效的解决方法和有效的教育对策，这样能够提高思想政治教育效果。

　　二、中小学思想政治教育的有效对策

　　1.教育中言传身教

　　教师对学生成长起着教育和引导作用，因此，教师进行思想政治教育时，应时刻注意自己的一言一行，如果不重视规定自身的言行举止，就会影响学生的言行，所以说，教师应意识到以身作则在思想政治教育中起到的作用，以此在对于学生进行教育时，教师需展示出自己规范的言行，以及做到仪表堂堂、落落大方，这样能使学生在不知不觉中向教师学习规范文明的言行举止，学生在学习中将教师作为学习的榜样，学生在向榜样学习的过程中自觉规范自身的言行，从而促进学生在成长和发展中养成良好的行为习惯。如：学生在课堂上做到认真听其他同学发言，以及做到自觉遵守班级纪律、按时上学、注意自己的仪表，使学生在教师影响下，懂得讲文明、懂礼貌、讲卫生等等，体现出教师做到以身作则，能够发挥榜样的力量，同时起到表率的作用。如此一来，能使学生在教师言传身教中提高行为举止的规范性，学生不仅做到言行举手文明有礼，还在教师教育中不断找到自身不足的地方，以此学生积极改正，这对于推动学生进步和成长起到促进作用。

　　2.教育中突出学生主体

　　教师教育学生时，充分考虑到中小学的学生年龄小，且心理承受能力比较差，因此，在对学生进行思想政治教育时，教师非常注重自己的语气、教育方法和言辞，由此教师不仅重视运用恰当的教育方法，还运用柔和的语气引导学生改进不足之处，如果在教导过程中严厉指责学生，容易伤害学生自尊心，并且学生易产生叛逆的心理，进而导致教育效果不理想，所以说，教育中教师应尊重、理解学生，以及重视突出学生的主体地位，从而使学生在教师耐心教导中能够主动承认自己犯的错误，学生对于自己犯的错误自觉改正，体现出学生积极接受教师对自己的教导。此外，学生在教师鼓励下，对学习增强自信心，学生的自信心增强，能使学生对任何事情都非常的积极，学生的积极性有所提高，自然能够改变学生沉闷、内向的性格。所以说，教师要想做好思想政治教育工作，必须在教育当中重视以学生为本，也就是说注重引导学生自己改正自身不足的地方，这样能使学生积极改掉自身的坏毛病，如此一来，能够促进学生不断进步、不断完善自我，同时取得显著的教育成果。

　　3.教师、家长共育学生

　　思想政治教育工作中教师应重视与家长形成教育合力，这样在教育过程中教师与家长在互相配合下，共同教育、引导学生朝着正确的方向发展，从而能够取得非常好的教育效果。因此，教育过程中教师如果发现学生在課堂上总是不约束自身的行为举止，对此教师将学生的学习情况、思想动态和不规范的行为举止告诉家长，并指导家长运用恰当的教育方式引导学生自我约束，同时教师和家长在共同合作中一起针对学生不足的地方耐心教导，在共同教育中不仅落实共育的教育模式，还通过形成教育合力，更好地教育学生，使学生在教师和家长共同教育中积极约束自身的一言一行，逐渐增强学生对自身的约束力和控制力，以及提高学生自律性和自控力，这样一来，学生在成长和学习中能够自觉做到准时到班级、举手发言、认真听讲、不影响他人学习等等，这些都体现出学生在共育中提高了自我控制能力。此外，还表明共育模式

　　在思想政治教育中发挥积极作用，所以说，教师一定要重视与家长共同教育、引导学生的言行，由此在通力合作中教导学生成为品学兼优的学生。

　　4.运用创新的教育方法

　　在新时期，教师除了要注重改变教育理念，还需在思想政治教育中运用创新的教育方法，由此教师教育学生时，为了使学生不厌烦教育方法，教师可以运用旁敲侧击的方式教育学生，从而在教育过程中教师当发现学生总是在课堂上捣乱时，教师及时提醒学生，并在课下找学生交流，在交流中教师对学生说班级里表现好的学生经常获得奖励和表扬，由此以旁敲侧击的方式，引导学生向班级里的优秀同学学习，使犯错的学生在教师引导中积极向三好学生学习，在不断学习中学生不仅改掉自身的缺点，还促进自身不断进步。体现出教师改变灌输式的教育方法，能使学生乐于接受创新的教学方式，以此调动学生主动在教师的教育中不断完善自我，这对于促进学生成长和进步十分有利，表明教师运用创新的教育方法对学生进行教导，能够做好思想政治教育工作。

　　5.在实践活动中教育学生

　　进行思想政治教育时，教师可以组织学生开展实践活动，在实践活动中教导学生，由此能够取得最佳的教育效果。因此，教师应改变讲道理的教育方式，从而在对学生进行教导时，教师组织学生进行奉献爱心的实践活动，在活动中教师引导学生为孤寡老人收拾屋子，或者引导学生为贫困山区的孩子捐献衣物、图书等等，使学生在奉献爱心的过程中增强帮助他人的意识，并培养学生奉献精神和关爱他人的意识。此外，教师还可以引导学生们进行保护环境的宣传活动，以及组织学生进行大扫除活动，通过开展不同的实践活动，使学生在不同的实践活动中接受思想政治教育的熏陶，在健康思想的熏陶中提高学生道德品质，同时通过开展保护环境的实践活动，能够提高学生保护环境的意识，以此学生在生活中做到自觉保护环境，表明在思想政治教育工作中开展实践活动，对教育学生有着重要意义。

　　综上所述，要想解决中小学思想政治教育中存在的问题，必须创新和改变传统的教育方式，从而在开展思想政治教育工作时，落实创新的教育方法，并在教育过程中教师应重视言传身教以及与家长在共同配合中共育学生，在共同教育中引导学生积极向上、乐观开朗、好好学习。此外，教师还应在教育当中注重突出学生主体地位，同时深入落实多元化的教学方法，这样能够调动学生主动接受教育，以此促进学生更好地发展。

　　参考文献：

　　[1]邹凌雁、杨友鹏《浅谈新时代初中思想政治教育的路径分析》，《科学大众（科学教育）》2020年第1期。

　　[2]李毓萍、李亚丹《构建协同育人的青少年思想政治教育工作体系的思考》，《白城师范学院学报》2019年第1期。

篇十四：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

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　　农村中小学思想政治课教学现状与对策探析

　　【摘要】本文以新疆和田县为例，分析了农村中小学思想政治课教育现状和存在的问题，提出了相应的对策建议：提高各级领导对思想政治课教学的重要性的认识；加强人才引进工作，提高教师社会地位；提高教师学历和专业水平。

　　【关键词】新疆和田县；农村中小学；思想政治课；教学现状；对策

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　　助推器，更是社会进步的希望所在。因此，探索和分析中小学思想政治课教学现状与对策，在新疆自治区中小学中弘扬社会主义核心价值体系，传播科学精神，弘扬科学思想，普及科学知识，抵制宗教进入中小学及宗教极端思想对青少年的渗透，提升青少年学生的科学素养，有着非常重要的意义。

　　一、中小学思想政治课教学中存在的问题思想是行动的先导，思想政治课的目的正式要提高学生的思想道德素质、思想认识水平和辨别是非能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其认同党和国家的路线、方针、政策，为培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人打好坚实的思想基础。在新课改的推动下，在党和国家对中小学思想政治课的不断加强、重视和领导下，自治区中小学校对思想政治课教学的重视度有所提高，在思想政治课的开设、思想政治课的教学、思想政治课的方法及教学资源等方面，加大了资金的投入、教学基地的建设、教学设施和教学力量的完善等相关条件。但农村和城市思想政治课的教学条件、质量和效果的差距正在越拉越大。主要原因以下几点：1、政府和相关教育部门营造了良好的条件，但大部分校领导对思想政治课的重视度不够思想政治课教学工作离不开政府部门、教育部门和思想政治教育工作者的高度重视、支持和配合。教育部印发了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、教育部办公厅、国家民

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　　委办公厅印发了《学校民族团结教育指导纲要》、自治区下发了《关于做好2010年基础教育阶段民族团结教育课程考试（测试）有关工作的通知》、国家向农村义务教育阶段的学生实行了“两免一补”政策、改善办学条件等政策、法规和资金等方面的投入，逐步改善了农村中小学办学条件和办学环境。但部分地方领导对思想政治课的重要性的认识不足，把学校工作的重点放在升学率、生源和环境卫生；把教学工作的重点主要放在语、数、汉语课的教学，认为思想政治课可有可无，不影响学生的升学率。调查中我们发现，55.25%的学生在小学没有学过思想政治课，36.84%的学生在中学没有学过思想政治课。这样就影响了学生提高道德素质，形成良好的心理品质，树立正确的法律意识，增强是非鉴别能力，根本没有达到教育学生的目的。

　　2、全县各课师资队伍严重缺乏和田县义务教育阶段学校134所、班级1359个，学生45855名（其中初级中学班级385个，学生15843名；小学班级974个，学生30012名），全县教职工3442名，在职专任教师3263名，[1]平均每班2.4名教师，严重缺乏各课教师，农村学校班主任带全课程的现象普遍存在。部分学校因师资力量短缺，只给学生发教材，没有开设这门课程；部分学校开设了这门课程，但有48.2%的学生认为各种原因思想政治课有被其他课占用的情况。为了贯彻落实中央、教育部和自治区实施“双语”教学的部署，解决偏远地区师资力量严重缺乏等困难，自治区教育厅实施了高年级学生参加一学期的实习支教活动。师大按教育厅的部署于2006年9月以来，安排高年级学生到和田地区

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　　开展为期一学期的实习支教活动，大大缓解了农村教师短缺的矛盾。但这种方法根本上解决不了教师短缺问题。

　　3、思想政治课教师队伍不稳定，专业教师严重短缺和田县农村中小学校教师专业结构不合理，大部分中小学几乎没有能够配备一位专职思想政治课的专业教师。因专业教师短缺，领导不重视等原因，先安排完语、数、汉语课，再考虑政史地美体等学科，认为谁都能上思想政治课，因此，校领导或班主任兼职这门课，思想政治课成了兼职教师补课的场地；校领导经常参加会议等各种原因调课，导致思想政治课教师队伍不稳定，专业教师短缺等现象。再加上农村偏远地区教师的工资待遇普遍低，孩子上学不便等原因，经常出现教师掉、换、辞工作等教师流失现象。兼职的或其他专业的思想政治课教师根本没能力胜任思想政治课的教学工作，从而造成了思想政治课的吸引力不高、教学效果低、教学质量不理想。4、教师的学历和专业水平不高通过调查我们得知本、专科毕业的教师超过半数以上，但整体素质却不高，没有建立起正确的教育教学理念和教学吸引力。这种情况导致大多数思想政治课教师缺乏专门的思想政治课的教材教法知识，更无法做到因材施教。有些教师自身素质不高、对思想政治课不重视、思想观念陈旧，对新教材的把握不深，不善于钻研教材，不善于挖掘新方法，讲课枯燥、无味，导致学生讨厌课堂，对思想政治课不感兴趣，影响了思想政治课的教学效果，甚至不愿意进校门。再加上部分教师没有跟学生建立起互相尊重、互相关心的平等关系，而往往采用

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　　训斥、惩罚的方式，伤害学生的自尊心。这些就影响了学生的思想意识，造成学生逃学、厌学现象的原因之一。所以，大部分学校每学期开学一个月左右的时间最头疼的工作就是学生的返校率和日常学生的到校率。调查中我们得知，大部分学校每天早晨第一节课打铃前到校的学生人数全校在10-20人左右。

篇十五：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　政治教学心得体会

　　政治课程的教育不仅要使学生仰仗基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的生存能力。下面是催生的政治意识形态教学的心得体会，仅供参考。

　　政治教学著书一：

　　改革是动力，发展是目的。课程改革，就是为了远远超过发展的目的。作为新时期的意识形态教师，怎样对策课改的浪潮，才能才能在课改实践中站稳脚跟呢?要想明白这些风险问题，我们就应该先来了解一下新的课程标准的特点，新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准讲课比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面有了很大的改进。新课标继承和发扬了旧课标的具体来说其优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。本人多年来从事农村初中政治教学工作，从起初的照本宣读到新课程变革，再到推行的导学式教学，我有颇多的感受。同时也让我无尽体会政治到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学谈几点自己的看法。

　　首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来动员学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

　　教学方法实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。教学内容现在新课程制订以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求同学改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是双向、互动的。师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，自爱老师与学生分享彼此的自省、经验和知识。交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我非商业是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生努力学习的主动性，让学生与老师通力合作探

　　讨，步步引申。让学生都市生活在知识和生活的海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来浓厚兴趣指点学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

　　政治教学

　　这种教学方式正好适合学生的每当时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，知会的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框。获取常识的途径途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取技能是多样化的，也有真真假假的。他们上知天文，下知地理，各方面都知道一些，知识堪称五花八门。当然这成千上万其中也包括数以百计的政治知识。他们知道美国奥巴马当选和日本大地震带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的关键问题要现实问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有一支强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富、思维能力极大广阔，善于独立思考。期刊时评分类查询,尽在期刊图书馆

　　实我们的政治也是绚丽多彩政治的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的心理是如此相似。那么，外交教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。

　　这种联想式教学方法，就是符合青少年心理、调动学生学习政治兴趣兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生、贴近当代。使学生认识到外交时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温政治之“故”而知新。例如，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅商鞅的例子韩非来分析。商鞅做出变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合现今我国的改革开放宏伟大业，这所以得到广大人民的拥护、赢取支援并取得举世瞩目的成就，正是由于中国共产党在新形势下制定的一系

　　列路线方针、政策、措施。这样，通过温习以前以前的旧常识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

　　其次，温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)，政治包罗万象，涉及中学的大部分科目。如关于商鞅立宪运动的例子，还可以联系到语文中的联络典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算方法者祖冲之等。语文的课文背景是政治;生物、数学、物理、化学的发展的历程是历史;政治的心智外交方法是历史唯物主义;本身就属政治经济的范畴;地理与民主也是息息相关。

　　再次，温课外知识之“故”而知新。

　　这个“故”不在意所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能学生学习政治的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与自由民主现实的必然的、不可分割的联系。利用这种教学教学方法展开教学，可以使课堂教学效果显著提高。还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地圆满完成教学任务。令学生迅速掌握新知识。由此也讲课可以提高学生学习政治的兴趣。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知窃取并作出判断的能力。这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的实证、解决当代实际环境问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道地获取崭新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我人格的机会。但利用此种教学方法，作为老师首先要充分准备，不然有时会无法回答大学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道了解时代信息。不过不要过多地引用课外知识，要善于引导学生生可能短距离短的时间内回答出要点。

　　以上是我个人的一些心得。总之，政治小事教学不是一朝一夕的事，需我们每位政治教师坚持不懈、勇于创新。在课程改革的春风吹拂下，我们每位政治教师中学教师即使要抓住时机，为基础教育祖国的教育事业做出应有的贡献。

　　政治教学心得体会二：

　　今年我省高中统一进行全市新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来政治经济了机遇，同时也给我们老师了一系列的挑战，经过这学期的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程的一些看法和体会。

　　一、新课改倡导项目合作精神，开展自主探究。

　　新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，选修课上应尊重学习主体，把学习的军事优势还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现环境问题，提出问题，甚至解决问题班主任教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时扶助学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变角色。教师在教学中要充分调动学生课堂教学，面向全体学生，放弃现代的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点技术革新的思想思想火花。

　　二、新课改坚持理论联系实际，走进都市生活走进社会

　　长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因课程内容在于我们的就离现实社会离现实生活太遥远了，让的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程组件模块”，如我们的政治课那时分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程不具浓郁的时代生活的不再具有气息。

　　如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政重大事件“

　　三、新课程提倡创设课堂情境，进行情境教学。

　　教学改革精神强调合作探究，强调刻苦钻研学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习必须，教学内容成为小学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角

　　色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养师生的培养情境思维能力。教师可以根据教学内容必修课程的特色，进行课堂模拟教学，这种方法能让师生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。

　　如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“参予公民参与民主决策的不合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境外语教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有或进行主题陈述的“组织方”——“xx市是公安局教学警支队”，有各界人士共同组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层)，还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名高中学生主持，整个各个环节环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，得到了较好的课堂效果，也体现了课改展现所提倡的自主探究、自主学习的精神。

　　同时在这个学期处理过程的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。

　　一、考试模式与课改有脱节的地方

　　新课改下，“家长在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性预示的凸显出、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维空间。因为思想政治课教学中许多提问，其答案都不是硕果仅存的，即使教材之上有一些相关的上能阐述，学生也即使可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是教师和学生往往遇到考试时高中学生无所适从，理不出头绪。

　　二、知识、能力、情感态度和课堂气氛情爱难相统一

　　新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中才往往引入各种活动，使得那些比较单调单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动甚至能起到有效的作用。因为在调动

　　课堂气氛的同时，我们往往很不易离主题却越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的填入层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。

　　以上是对新课程教学几点不成型的看法。不足之处请指教!

　　政治教学心得体会三：

　　作为一名初中思想政治教师，我一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。思想政治课是老师在塑造学生美好心灵深处的心灵，特别是在初中发展阶段，上思想政治课的终身教育老师要教育、启发、逐步形成帮助学生树立正确的人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与马克思主义素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都是与老师的才能与素养的提高皮利皮的。思想高二的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会风气、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学，反思以往，很有必要，比藏西县浅谈点滴体会，与大家分享。

　　一、安排恰当的语言实践活动，培养学生的思辨能力

　　初中政治是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的研习兴趣，让学生养成良好的优良学习习惯，培养学生关注认知时事政治的意识，给学生开创一个表达思想、锻炼语言能力的平台。实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的发展和语言表达能力的是有直接联系的，发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生，往往兼具较好的思辨能力。每节课前设置

　　二、重视案例教学，渗透德育教育

　　政治课程的教育不仅要使学生掌握基本的学生法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解师生抽象的知识。例如，在讲授《感受责任》时，笔者运用了金针菇的案例，展示了很多受害婴儿和描绘受害家长的图片，中学生受到很大的震撼。然后，笔者引出责任结构性问题：责任包括哪些有的学生说：等我们长大了，我们有责任让父母过上更好的劳作。有的说：作为一个中华人民共和国大韩民国的公民自由，我们有责任保护祖国。有的说：当在街上遇到有街上十分困难的人们时，我们有疏忽过失向他们伸出援助之手。有的说：当好朋友犯了错误前一天，我们有责任去了解和包容他们。通过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解什么是责任。对话式的交流活动方式，让学生和教师处于平等的对话地位，使学生愿意主动地转而认识和接受事情的本质。同时，使用案例教学，可以扩大师生的知识面，让社会性生活与课本知识紧密结合。初中政治课是德育的园地。在日常的教学过程中会，教师要言传身教，用自己的行为去引导和影响每一个学生，或使健康发展他们走上健康发展的道路。在德育中，如果单纯地用凭着道理向学生灌输，学生可能会排斥;而案例比理论更直观和明确，易于被学生接受。

　　素质

　　三、大型活动组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生综合

　　教师要配合教学战斗任务，开展适当的课外方法论活动，以此加深学生对课堂内容的理解，同时其社会活动能力和自主创新能力。如教授《消费者的基本权利受国家法律保护》时，笔者要求学生分成若干组，回家问父母和亲戚在李鬼以往的消费过程中是否有过买到假货、被商场强制消费、在认同消费中没有得到尊重的经历;然后，调查自己家周围的周围商场是否张贴有侵犯消费者权益的前述制度。每一组都要汇报梅西县推中的调查情况，并通过ppt向全班同学展示。这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境及师生的生活实际紧密联系，学生为解决解决所陷入的实际问题，就会自觉地思考身边的事情

　　和环境问题，就会把政治课学习作为解决实际问题的必要途径，政治课学习就会成为自发和主动的行为。假期里，教师还可以重新安排一些课题，让学生自由分组、自主选择，通过小组战略合作完成相应的课题。例如，笔者为初一的学生设计了“中学生心理健康调查”、“初中生人际关系对生活学习的影响”、“网络游戏对初中生学习的影响”等课题。通过对统计数据的收集、整理、分析，提高了学生筛选、处理信息的能力。通过调查的设计、分析和总结，提高了学生分析问题、解决问题的能力。这样的课外研究性学习，提高了全体师生的学习热情，也锻炼了学生与人会合作、与人沟通等综合能力。

　　四、联系各学科的知识。

　　政治包罗万象，涉及二中的所有科目。如关于商鞅商鞅的例子，还可以联系到古典文学中的除了典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有沈括平方根的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;政治的思维方法是列宁主义本身就属政治的范畴;自然地理与政治也是息息相关。再次韦课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的好感和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的低下，便于更好地基本完成教学任务。使学生迅速掌握新地理知识。由此也可以政治理念提高学生学习在政治上的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取并作出判断的能力，这样探求不仅有利于培养小学生的探索精神，而且有利于提高高中学生的分析、解决当代一般性问题的能力。也专业知识可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的意识形态信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然吉蒙县有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为

　　老师更要多渠道的了解时代重要信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间出要点。

　　以上这些是我个人的一些心得。总之，政治不在意授课不是一朝一夕的事，需要有我们每位政治教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下所，我们每位政治教师都要每一抓准时机，为祖国科技事业的教育事业做出应有的贡献。

篇十六：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　新时代背景下小学思想政治课教学现状

　　及对策

　　摘要：:新课改对思政教师的教学提出了更高的要求。思政教师在充分了解现阶段思政教学的现状下，应该学习新课改对思政教师的教学要求，从而转变原有的教学模式，提升整体的思政教学质量。

　　关键词:新时期；思政教学；现状与改革

　　小学阶段是学生进行思政学习的关键时期。而思政教师在教学过程中，既要看到学生的优势，即他们性格活泼、接受能力强，也要看到他们思政学习的劣势，即学生的思维相对不完善，不具备较强的思想政治意识。因此，需要思政教师统筹思考学生在这个时期的思维和性格特点，并将学生的特点与思政教学现状进行结合，从而创设符合现阶段的思政教学策略，提升整体的思政教学水平。

　　一、小学思政教学现状

　　（一）德育与智育教学比例分配不合理

　　在现阶段的小学教学中，学校以升学率为最终的教学目标，而家长和学生也过分注重学生的成绩。大部分任课教师将学生的成绩作为自身教学能力的唯一参考项，忽视了学生道德素质的提升。而这种德育与智育严重失衡的状况将会导致教师在教学中忽视学生学习的动机和主观想法，从而对一部分成绩较差的学生产生错误的认识，大大挫伤了这些学生的学习积极性。此外，学校和教师很少关注那些心理素质较差的学生的学习情况，会造成一些学生不能正确、全面地看待自己，从而产生消极的心理。以上几个方面在一定程度上可以体现现阶段思政教学的弊端。

　　（二）教育体系以及理念不健全

　　新时期背景下，新课标提出了素质教育的发展方向，其中对小学生思想道德素质提出了更高的要求，确保其朝着健康、积极的方向发展。随着社会的快速发展和变化，人们的观念越来越开放和多元化，由于小学生的生理和心理还不成熟，此阶段对世界的认识也不清晰，极容易对小学生正确的价值观、人生观世界观的形成造成冲击和影响。在此状况下，教师和家长应加强正确引导，使小学生能够在学习过程中逐渐成熟，形成良好的心态，并使学生对国家自豪感及历史责任感增强。目前在小学生中普遍存在着个人意志力较低，对世界实事关注度不高等问题，并且学校教育对小学生思想政治课缺乏足够重视，小学生学习兴趣不高，对教学效果造成不利影响[1]。思政教学观念不合理，教师的教学理念相对落后。大部分思政教师仍沿用传统的教学方式，对学生进行单方面的传输思政知识。而在实际思政教学中，思政内容相对较为宽泛，而思政教师仍沿用课本开展教学，致使教学内容存在很大局限性。另一方面，大部分思政教师由小学语文教师兼任。由于语文教师本身的课业压力大，因此在教学的过程中，他们在思政教学上花费的时间不多。加之教师没有健全的思政教学体系，这是导致整体的思政教学质量差的重要因素。

　　（三）教学内容以及手段过于单一

　　通常教师结合教学目标，根据教材内容，针对小学生的思想政治教学展开相应的教学活动，对学生良好的道德素质以及健康的心态进行培养，使学生的爱国情怀及法律意识增强，但同时还要求教师能够依托教材，对教学内容进行延伸和拓展。小学生的思维活跃，而思政教学内容偏于成人化，不符合此阶段学生的思维特点，导致学生的思政学习积极性较差。此外，思政教师的教学手段较为单一，通常采用标准式、流程化的教学模式对学生进行单向地灌输思政知识，忽视学生主观想法，从而使得一部分学生产生了厌学的心理。

　　二、思政教学改革策略

　　（一）树立正确教学目标和学习目的

　　新课改对社会人才提出了更高的要求，不仅要注重人才的实践能力，更要侧重他们的品德素养。思政教师在教学过程中，应坚持学生学习能力和道德品质素

　　养提升并重的原则，甚至更注重提升学生的道德素养。与此同时，在教学过程中，小学思政教师更要从小事着眼，从中讲述相关的思政知识，从而让学生在学习过程中促进他们品格的完善。此外，学生以及家长应对学生的学习成绩有一个正确的认识，不能将学生的成绩作为衡量他们的唯一标准。而在学生成绩退步时，家长应与学生进行深入地溝通，了解他们的真实想法，并提出针对性的解决方案，从而让学生感受到家长的关心，从而培养他们勇于进取的精神。

　　（二）建立完善的思政教学体系以及正确的教学理念

　　思政教学体系的建立可以从以下两个方面入手：第一方面，在制定思政教学体系的过程中，教师不仅要结合思政教学的目标及学生的心理诉求，而且还要考虑他们的实际学习能力和思想觉悟能力，从而创设出符合教学实际的思政教学体系。第二方面，思政教师要不断了解新型的思政教学动态，并及时与其他思政教师交流教学方面的心得和问题，提升思政教师自身的专业素质。而在树立正确的思政教学观念方面，思政教师要转变以成绩作为评判学生唯一标准的观念，并在教学过程中积极发现学生的闪光点，在课堂上积极进行表扬，让学生感受到教师的关心。而这种方式也能让学生培养良好的自信心，反作用于他们的学习，从而促进学生道德水平和学习能力的均衡、良性发展。

　　（三）创设符合班情的思政教学模式

　　随着信息技术的飞速发展，教师将信息技术引入课堂教学，并充分发挥了信息技术在教学中的积极作用。思政教师可以运用多媒体，展示触动学生心灵体验的思政教学案例，激发学生讨论的热情。与此同时，思政教师也要对学生的发言进行合理引导，纠正学生错误的思想，提升整体的思政教学水平。此外，从思政教学方面而言，教师可以综合考虑学生学习兴趣与教学目标之间的关系，并针对思政教学的内容合理删减，从而增强思政教学的有效性，激发整体学生学习思政学习的主观能动性。

　　三、总结

　　虽然我国思政教学面临诸多的问题，但是，思政教师应从现实的学情出发，在教学的过程中，及时发现学生存在的学习问题。而在课下，教师可以与学生进

　　行积极沟通，了解学生对思政学习的独特想法，适时调整思政教学的内容、教课方式以及教学进度，让思政教学与学生的认知习惯更加贴合，从而提升整体的思政教学质量。

　　参考文献

　　[1]粟坤忠.小学思想政治教育的现状分析及对策[J].学周刊，2015（18）

　　[2]我们准备这样对学生进行思想政治教育[J].江苏教育，2017（19）

　　本文系2021年度平凉市教育科学“十四五”规划大中小幼思想政治理论课一体化建设专项课题《新时代背景下小学思政课创新教学实践探究》阶段性研究成果，课题立项号为：［2021］PLSZZ059

篇十七：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　但要想彻底扭转被动局面改变落后面貌必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视各级政府应根据各自的责任和财力大幅度增加财政预算积极调整配套资金支出结构比例真正站在科教兴国的高度认真贯彻保证教育优先发展和适度超前的方针千方百计确保农村基础教育阶段学校的吃饭运转发展等方面的需求在推行城乡统筹实现均衡发展的过程中花大力气从加大教育投入狠抓基础建设改善办学条件优化育人环境加强师资建设提高教师待遇转变教育观念健全考评体系提高教学水平等多方面着手全方位调动社会学校教师学生家庭等各方面的积极因素优化农村中小学的资源配置努力改善办学条件和优化育人环境才能为农村中小学整体教学水平的提高提供有力保证从而实现推动农村义务教育持续发展促进农村经济社会健康发展的长远目标

　　对农村中小学教育现状的困惑与反思（一）

　　内容：广大农村中小学，普遍存在着“办学资金不足、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、教育观念保守、教学效率不高、社会评价不良”等方面的问题，严重制约着农村基础教育事业的健康发展。这些问题必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，从“保障教育经费投入、狠抓基础设施建设、努力改善办学条件、大力提高教师待遇、狠抓师资队伍建设、建立健全考评体系、提高教育教学效益”等多方面着手，才能从根本上解决问题，从而实现推动农村基础教育健康发展、促进农村经济社会持续发展的长远目标。

　　农村中小学，办学现状，原因分析，对策思考前言

　　长期以来，由于特定的地理条件和社会经济环境诸因素的制约，造成农村基础教育中长期存在的老大难问题没有得到根本解决，严重制约着农村教育事业的健康发展。近年来，笔者对本地区大多数农村中小学的办学现状进行了全面调查及横向比较，发现这些学校普遍存在着以下问题，集中体现在“办学资金不足、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、思想观念保守、教学效率不高、社会评价不良”等多个方面。因此，笔者认为农村初中面临的严峻现实，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能促进城乡教育统筹，推进教育均衡发展，实现稳步提高农村中小学教育教学质量和整体教学水平的目标，达到促进农村基础教育健康发展、改变农村基础教育落后面貌、推动农村经济社会持续发展的目的。

　　一、农村中小学存在的主要问题与困惑1、政府规模不够，办学条件艰苦落后。在重庆市大约有70％的学校、教师、学生都分布在农村。经过前些年的努力，重庆市农村基础教育取得了可喜的成绩,特别是农村义务教育经费保障体制后，各级政府进一步加大投入，使农村基础教育得到了较快的发展。但是由于历史的和现实的种种原因,导致农村中小学基础差、底子薄，政府对农村基础教育的总体规模严重不够，各级政府的经费分担体制还不完善，财政用于补助地方基础教育的经费主要是用于满足农村孩子读得起书的问题，远远不能满足迅猛增长的学生人数及基础教育发展的客观需要，造成学校教学设施严重不足、教学人员特别紧张、管理难度日渐加大等突出矛盾集中表现出来，原有办学规模及教学设施在现代教育新形势下就显得更加捉襟见肘了。笔者看到，一些城市学校和重点中学校园建设十分漂亮甚至豪华，教学设施现代化程度很高，一些“窗口学校”有学生公寓、教师公寓、校园网站、图书馆、体育馆、科技大楼等。而当地的农村中小学却是另一片凄惨景象：八九十个甚至上百个学生挤一间50多平方米的教室，没有图书室，没有像样的操场，没有必要的体育设施；教师没有办公室，三四个教师挤一间不足20平方米的简易寝室兼办公室，许多学校缺少基本的音体美教学场地、设施和器材；城乡中小学教育资源配置不合理、办学条件悬殊大、教师待遇差距大的客观现实，始终制约着农村基础教育的健康发展。

　　2、师资建设不配套，整体教学水平不高。由于农村中小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解，给农村中小学教育教学工作的顺利开展种了下“先天不足、后补不力”的严重苦果。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度，经费补充困难、激励机制不灵活、教师的工作压力太大，参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个农村教育事业的健康发展。另一方面，部分年轻教师刚刚被培养成熟，眼看着能够为农村教育事业挑重担、作贡献了，可是大多数都被那些条件优越、待遇丰厚的城市学校挖走了，让农村学校“干瞪眼”。3、教育思想保守，育人观念落后。广大农村由于交通闭塞、地理分散、信息传递不畅、社会服务不周等多方面原因，传统的小农经济意识严重束缚着农民群众对子女的教育培养观念，广大农民群众对我国开放的大好形势和社会发展趋势认识不清，对未来社会人才素质的较高要求了解不多，因此产生了对子女学好科学文化知识的重要性认识不足、重视不够，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们全面发展缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数农村中小学生缺乏学习自信心，缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心。由于大量的劳动力输出产生的短期经济利益，导致新一轮读书无用论在农村普遍盛行，大部分农村学生缺乏学习内动力，在生活中遇到挫折、在学习中遇到困难就打退堂鼓，部分学生干脆过早放弃学习，外出打工挣钱或者谋求其它出路；而广大农村经济建设和社会发展所需要的专业技术人才又非常奇缺，形成了当前整个农民群体素质低下、农业经济发展速度缓慢的恶性循环局面长期难以扭转。这样一来，学校教育在缺乏家长的理解与支持、社会的重视与认可等多方面不利因素的桎梏中，没有形成学校、家庭、社会三位一体的教育教学管理模式，仅仅依靠学校单方面的努力往往达不到应有的效果。4、评价体系不科学，激励机制不健全。应试教育思想深蒂固地束缚着农村教师的教学行为和学生的学习动机，家庭和社会对升学率的片面关注,迫使学校对教师的考核只重视考试成绩而忽视学生综合素质和全面能力的评价，“以分数定优劣、凭成绩定奖惩”的传统评价模式始终难以打破，教师被迫将追求考试分数和升学率放在工作首位，把大量的时间和精力投入到搞“题海战术”、“磨尖子、抓重点”上去了，从而极端偏废了学生的智力开发、思维发展和能力培养；实践中教师花了成倍的时间和精力却没有收到较好的效果，教学效率普遍较低、整体效果极差的结果也就不足为怪了。另一方面，学生也被迫把宝贵的时间浪费到死记硬背枯燥无味的书本知识和应付永无休止的测验考试中去了，观察能力、思维能力、交际能力和自学能力没有得到相应的训练和培养，综合能力没能得到应有的发展，形成了“重知轻能、重考轻练、重结果轻过程”的2/7

　　恶行循环格局，严重违背了现代教育的客观规律，偏离了新课程所提出的全面要求，给学生继续学习、持续发展埋下了可怕的祸根。

　　5、留守儿童数量增多，家庭教育残缺不全。广大农村由于大量的劳动力输出，许多农村青壮年劳动力外出打工，由此产生的家庭教育环境的严重缺失，导致孩子们的心理问题不能及时解决，孤独感、自卑感、失落感长期困扰着他们，促使其人格发展走向极端，大多数留守儿童行为古怪、表现固执、顽固不逊、纪律涣散。现阶段的留守儿童，综合素质较差的原因主要有三个方面：一是过早地离开父母，使他们的家庭及亲情教育出现了空白，过于溺爱的祖辈没有及时对他们的成长进行正确的引导和帮助；二是父母本身的原因——外出打工挣钱，成为他们对未来的向往和追求，但他们却没有真正意识到，只有学习文化知识和掌握科学技术才能彻底摆脱贫困；三是由于留守儿童临时监护人多数是祖辈，他们中间有许多是文盲或半文盲，对留守儿童在思想上遇到的困惑得不到应有的帮助、学习上遇到的困难得不到及时的解决，久而久之，问题越积越多，成绩越来越差，对人生失去了信心，对前途失去了追求，对学习自然就失去了兴趣。这些孩子们在同一年龄阶段，走进同一学校的同一班级，接受同一教师的授课，几年以后，学习成绩和行为表现却出现了很大差异，这种现象的出现不仅仅在于学校教育的问题，更重要地反映了家庭教育和环境教育的优劣。6、寄读生管理难度增大，家庭督管力度不够。农村寄宿制学校的建设与管理困难重重。调查发现，本地区农村寄宿制小学很少，初中基本上实行寄宿制。从目前实行寄宿制的学校看，面临的主要困难有以下几个方面：（1）、基础建设经费投入不足，寄读学生的学习环境和生活条件很差。由于学校建设资金有限，农村寄宿制学校的房舍及设施十分简陋，大部分农村寄宿学校无浴室，无水冲厕所，无饮用热水，给寄宿学生的学习与生活带来很多困难。（2）、农村学生寄宿，增加了家庭经济开支，给农民家庭增加了一定的经济负担，使部分困难家庭子女出现上学难问题。（近两年财政直补的农村贫困寄读生生活补助，有效解决了这一问题。）（3）、农村寄读学生远离父母，缺少家庭温暖和亲情关爱；家庭教育的严重缺失，学校的管理和服务又不能完全到位，学生的身心健康成长容易受到不利影响。（4）、寄宿学校缺少保育员和相关服务人员，不利学校管理。寄宿学校的保育员和相关服务人员不在国家定编之列，学校无法配备专职保育员，寄宿生的教育与管理只能由班主任和任课教师兼任，增加了教师的工作负担。由于缺少必要的管理人员，学校无暇顾及学生的饮食起居、卫生、安全、防疫等工作，容易造成不安全和不稳定事件的发生。7、招生秩序混乱，学生综合素质较差。在广大农村，由于家庭经济收入的极度悬殊，部分经济条件较好的家庭，往往对孩子的教育要重视得多，不惜一切代价将自己的孩子送到城市学校去接受优良教育，这本无可厚非；可是另一方面，很多城市学校凭借优越的办学条件和经济实力，纷纷前往农村学校，采取各种手段争抢农村优秀生源，在农村中小学大部分的尖子生、特长生都被城市学校挖走了，形3/7

　　成了城市学校拥挤不堪、农村学校门可罗雀的强烈反差；广大农村学校所招收的学生大多综合素质较差，主要表现在学习目标不明确，思想品质较差，学习成绩参差不齐，纪律意识差，行为表现不良，情绪波动大等多方面。这样就给农村中小学的教育教学工作和常规管理工作带来了极大的困难，为教育教学质量的提高设置了重重障碍，严重制约着农村中小学整体教学水平的提高。

　　二、解决问题的思路及对策1、各级政府必须加强重视，加大财政投入，狠抓基础建设、改善办学条件，确保农村学校的正常运行和健康发展；学校教学质量的全面提高依赖于现代教学手段的程度是众所周知的，条件艰苦、设施简陋、手段落后根本上就无法提高整体教学水平。足额的教育经费投入是教育事业发展的基本条件，教育经费投入严重不足，是导致农村学校基础建设不配套、办学条件落后、教学效率低下、整体效果极差的根本原因。过去政府提倡多渠道筹措教育经费，地方政府征收的教育费附加大多数用于改善办学条件和提高教师待遇，为推动农村基础教育的发展起到过积极的作用。从开始实施的农村义务教育阶段经费保障体制，对农村基础教育的促进很大，特别是解决了农村孩子读得起书的问题，大大提高了普及率。但是政府对农村基础教育的投入远远不能满足实际需要，各级政府之间的经费分担体制还不完善，财政用于补助地方基础教育的经费主要是用于满足农村孩子读得起书的问题，由于取消了教育费附加的征收，财政转移支付的资金又不能及时到位，这对于农村义务教育阶段的学校无异于雪上加霜，有的学校甚至连最基本的活动经费都没有办法解决，就更谈不上改善落后的办学条件、更新简陋的教学设施、提高教师的福利待遇、保障学校的正常运行了。这种局面如果不采取有效措施加以及时解决的话，对于在农村义务教育阶段学校工作的教师来说，无意中成为政策调整的牺牲品，工作积极性受到沉重打击，工作热情遭到严重挫伤，农村教师们过去那种全身心投入教育事业、全心全意抓教学工作的局面不多见了，教育教学质量呈现急剧下滑趋势；长期这样下去，对于近几年在农村学校入学的孩子们来说，也将造成不可估量的损失。因此,我们建议:(1)、进一步完善“以县为主”的管理体制，加大对农村薄弱学校的投入力度，改变过去人、才、物等资源向城镇重点学校倾斜的政策，把工作重心转向农村薄弱学校的治理，使农村薄弱学校能够获得比城镇学校更多的政策支持和资源补充，不断改善办学条件，加快发展步伐。（2）大力解放思想，开放意识，多渠道筹措办学资金；学校不能完全依靠政府，开辟多种渠道筹措办学资金；首先，要挖掘内部潜力，精打细算，节约开支；其次，要解放思想，广泛开辟资金来源，主动联系骨干企业、社会团体、知名人士，动员他们积极支持农村教育事业，帮助农村学校改善办学条件；再次，发挥教育主管部门的调控作用，整合教育资源，努力实现强弱联合，充分利用重点学校、知名学校的辐射作用，以帮助和带动农村薄弱学校快速发展。

　　2、努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设，提高农村教师的工作能力和教学水平，确保农村教育事业的稳步持续发展；

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　　由于广大农村中小学所处特殊的地理环境，交通条件、经济水平及社会生活环境相对较差，地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解，给农村中小学教育教学工作的顺利开展种了下“先天不足、后补不力”的严重苦果；农村义务教育阶段的教师工资收入和福利待遇长期保持在极低水平，直接导致教师职业倦怠情绪日趋严重，部分家庭负担较重的乡村教师，不得不依靠种土地或者下苦力以补贴家庭开支；据报道，在我县有乡村教师利用节假日到小煤窑挖煤炭挣钱资助贫困学生的，有蹬黄包车挣钱给学生购买学习用品的，有老师利用节假日跑出租摩托车挣钱供自己的孩子上大学的，这样的乡村教师难道还不能感动社会吗？由于农村教师工资收入和福利待遇长期偏低，他们很多时间和精力都用于考虑生存问题去了，用于自身知识更新和能力提高的积极性和可能性大大降低，导致部分农村教师思想保守、观念陈旧、手段单一、方法呆板，严重制约着农村学校教育教学质量和整体教学水平的提高。我们建议：（1）政府及时研究和落实相关政策，出台规范性文件，将农村教师工资发放作出统一规定，尽量缩小地区之间和行业之间的差别，建立贫困地区教师待遇的公正保障体系，监督各级地方财政及时兑现广大农村教师的津补贴和提高福利待遇水平；（否则，大多数贫困地区的乡村教师极有可能成为新一轮贫困群体；因为他们的实际收入远远比不上当地公务员的水平，甚至比不上当地农民工的收入水平。）（2）大力提高农村教师的思想道德素质，形成良好的教育风气，对教师的考核实行“师德”和“业绩”一票否决制。（3）努力提高农村教师的业务能力和教学水平。可以采取先培养部分业务骨干，带动其他教师，采取“送出去，请进来”的办法，不断提高农村教师队伍的整体水平。（4）尽可能提高农村教师的政治待遇和社会待遇，政府要大力营造尊师重教的社会氛围，号召全社会关心农村教育，尊重乡村教师，理解乡村教师的困难处境，积极帮助他们解决实际问题；教育主管部门在表彰先进、职称投放等方面都要向农村学校倾斜。（5）针对农村教师经济收入低、住房条件差的客观现实，建议政府设立农村教师住房补助基金，帮助农村教师解决住房困难、家属就业、子女入学、看病就医等关键问题，以调动全体农村教师的工作积极性，让他们全身心投入到教育教学和教研教改工作中去，努力提高教学效率和教学质量，培养大批符合新农村建设要求的合格人才，为农村经济社会可持续发展奠定坚实的人才基础。

　　3、大力推进农村寄宿制学校建设，规范农村寄宿学生的管理，提高寄宿学校的服务能力和管理水平；

　　农村中小学应该抓住布局调整的良好机会，大力发展和建设农村寄宿学校，完善农村寄宿学校管理体系，以达到优化资源配置、服务农村基础教育、提高办学水平的目的。由于农村寄宿学校的寄宿用房与配套设施没有全部纳入政府教育经费预算，学校在建设寄宿用房和购置配套设施时，只能自行筹措或吸纳社会资金，巨额的负债和利息支出，让农村学校举步为坚。在农村中小学布局调整过程中，使一些教育资源得到了有效整合，农村初中办学规模有所扩大，寄宿制学校的建设在一定程度上解决了学生上学远和家人无暇照顾的困难；减少5/7

　　了学生的辍学、流失率，有利于对学生进行系统教育，提高了学生的学习质量和综合素质，培养了学生生活能力和自主学习能力。但是，农村寄宿学校的建设与管理也面临许多困难。由于寄宿学校的保育员和相关服务人员不在国家定编之列，学校又没有相应的经济来源，无法配备足够的专职保育员、服务员和管理员，寄宿生的管理只能由班主任和任课教师兼任，既增加了教师的工作负担，管理上又不能完全到位。因此我们建议：（1）政府要抓住城乡一体化建设的机遇，科学、长远规划农村寄宿制学校，搞好农村寄宿制学校的布局调整，农村寄宿制学校的建设用房及配套设施投入必须全部纳入项目经费预算，否则，会给农村学校增加附加债务。（2）各级政府要建立和完善财源稳定、资金充足的教育经费保障体制，在改善农村学校办学条件的同时，完善农村寄宿学校的建设、管理和服务体系，将农村寄宿学校的管理员、服务员、心理咨询员列为学校工作人员的正常编制，保证他们的经济收入；（3）加强和完善农村寄宿制学校的内部管理体制，坚持“以人为本、全面发展”的原则，提高服务意识，强化内部管理，建立一套能够适合当地情况、满足农村寄读学生需要的管理服务制度，让农村学生尤其是留守学生，在学校的学习与生活有“在家一样”的感受，为他们的健康成长创造较为良好的环境，以增强他们的学习自信心和内动力，促使他们刻苦钻研，努力拼搏，学好科学文化知识，为将来改变农村落后面貌打下坚实的基础。各级政府只有为农村学校办学条件的改善和办学水平的提高提供必需的财力保障和条件保证，才能从根本上改变农村基础教育的落后面貌。

　　4、加强农村学生的思想教育、道德教育和法纪教育，全面加强农村学生的监督管理力度；

　　学校和家庭不仅仅是一个教育空间的差异，代表的却是两种截然不同的教育思路和教育途径。家庭教育既是孩子的启蒙教育又是终身教育，从教会孩子的生活常识开始，逐渐过渡到教会孩子在做人中学会做事；因为家庭是一个以血缘关系为纽带而组成的单位，特别是父母对子女的影响，更是有日积月累、潜移默化的作用，其积极作用不言而喻。无论从教育时间和精力上讲，还是从教育对象的情感上来说，家庭教育都占有特殊的优势，其潜在的能量是巨大的，开拓的前景是广阔的。孩子的道德意识、法纪观念、行为习惯等诸方面的形成，始终与社会环境的影响密不可分，广大农村在大力搞好经济建设的同时，也要注重精神文明建设，为孩子们的健康成长创造良好的条件。孩子的智力基础和品质基础都是在家庭中奠定的，家庭教育在帮助孩子树立正确的人生观和价值观、确立远大理想和人生目标等方面都起着关键性、决定性的作用，在教育孩子健康成长、帮助孩子全面发展等方面都负有不可推卸的责任。而学校却是在中途接过这块毛坯进行继续塑造和加工，学校教育是家庭教育的延伸和完善，其主要任务是以培养学生的道德品质、法制观念、纪律意识为底线，以培养学习习惯、传授科学知识、提高文化水平为主渠道，它着眼于全体学生的可持续发展和全面进步，在教育学生学会做事、做人的过程中，达到完善学生人格、提高学生素质的目的。一个教师往往要负责几十个甚至几百个学生的教育任务，教师不可能像家长那样有足够的时间和精力，把教育集中在某一个或某几个学生身上。农村中小学教育，始终离不开正确的家庭教育和环境教育的密切配合，倘若没有良好的家庭教育条件、缺乏环境教育的感染，再好的师资和学6/7

　　校都不可能产生很好的教育效果。因此我们要努力拓宽家庭教育的路径，落实家庭教育措施，全方位奠定孩子的智力、品质和能力基础，为提高农村孩子的综合素质保驾护航。学校教育必须与家庭教育、环境教育紧密结合起来，充分发挥各自的优势和互补作用，才能收到最佳的育人效果。

　　5、充分利用现代远程教育资源，优化教学手段提高教学效率，努力提高教育教学质量和整体教学水平；

　　学校教学质量和整体教学水平的提高,依赖于现代教学手段的程度是众所周知的，设施简陋、手段落后、方法陈旧是难以提高整体教学水平的；在一些城市学校和重点中学，教学设施现代化程度很高，他们有校园网站、多媒体教室、网络教室、图书馆、体育馆、科技大楼等比较完备的教育教学设施，现代远程教育资源的利用率非常高,因此城市学校师资力量强、教学效率高、教学效果好是不言而喻的。农村中小学教学设施现代化的实现不依靠政府的主渠道，单纯依靠农村学校自身是不可能得到根本解决的。因此我们建议各级政府统一规划、全面部署，根据农村中小学的办学规模和办学条件，尽一切努力增加投入完善设施，提高农村中小学办学条件的现代化程度和水平，构建和完善农村中小学现代远程教育资源应用体系。农村中小学一方面应该积极创造条件，采取各种措施，狠抓中青年教师的现代教育技术运用能力培养，在加强教师专业知识水平和教学业务能力提高的同时，努力提高他们的现代教育技术运用水平，力争做到人人能够操作多媒体、个个能够运用现代教育资源，充分发挥现代远程教育资源和网络教育资源的积极作用，只有大力提高课堂教学效率，才有可能提高教育教学质量和整体教学水平；另一方面学校还应该充分发挥教科室、教研组的集体智慧，征对农村中小学教育教学的客观实际，开展深入广泛的教学研究，大力推行新课程，狠抓校本课程资源开发，及时解决农村学生学习中的遇到的各种问题，构建并形成具有农村教育特色的课程资源开发与运用体系，为提高教学质量和育人水平打下坚实的基础，从而达到全面提高农村中小学教学质量和整体教学水平的目标。

　　总之，农村中小学出现以上被动局面的原因是多种多样的，不同地区不同条件的学校情况也各不相同，这些问题不仅仅是重庆市农村基础教育中存在的问题,在全国各地都具有普遍性和代表性。但要想彻底扭转被动局面、改变落后面貌，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，各级政府应根据各自的责任和财力，大幅度增加财政预算，积极调整配套资金支出结构比例，真正站在“科教兴国”的高度，认真贯彻“保证教育优先发展和适度超前”的方针，千方百计确保农村基础教育阶段学校的“吃饭、运转、发展”等方面的需求，在推行城乡统筹、实现均衡发展的过程中，花大力气从“加大教育投入、狠抓基础建设、改善办学条件、优化育人环境、加强师资建设、提高教师待遇、转变教育观念、健全考评体系、提高教学水平”等多方面着手，全方位调动社会、学校、教师、学生、家庭等各方面的积极因素，优化农村中小学的资源配置，努力改善办学条件和优化育人环境，才能为农村中小学整体教学水平的提高提供有力保证，从而实现推动农村义务教育持续发展、促进农村经济社会健康发展的长远目标。

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篇十八：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

　农村初中思想品德课教学的现状分析及应对策略摘要：初中思想品德课，是铸造灵魂的课程，是培养中学生做人做事的稳定的思维方式和行为习惯的一门重要课程。然而，农村初中的思想政课教学质量与城市初中思想政治课教学质量差距正在越拉越大，这是当前农村初中思想政治课面临的问题。本文主要分析目前影响农村初中思想品德课教学中存在的问题，并对这一问题进行积极的探索。关键词：农村初中；思想品德；原因状况；应对策略《初中思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。初中《思想品德》课的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。当前初中思想品德教学实效性引起了人们的普遍关注，思想品德的教育工作也得到了长足的发展。但是许多农村学校的思想品德课还远没有达到学校的德育要求，其德育功能远未得到发挥。教师的教学理念还没有转变，学生的学习效益低下等诸多不足，本人长期从事农村初中思想品德课教学，针对农村初中思想品德教学现

　　状，谈谈本人的体会及建议。一、农村初中思想品德课教学的现状（一）教师队伍不稳定，骨干教师少。调查表明，思想品德课教师总是年年变，经常换。加之地方经

　　济紧张，有些农村初中这些年没进新教师，退休的退休、调走的调走，教师缺编现象严重。在中考功利主义的影响下，学校对这门课产生了学科歧视，因而在安排师资时，学校把年富力强的年轻教师安排在较高年级或毕业班，而把那些即将退休的、经常生病的教师安排来教一二年级，于是就出现了大量学历不合格、专业不对口、兼职兼课的教师，甚至有的学校把后勤人员也安排来参与本学科教学，个别学校还出现了不把本学科的考核列入教师考核奖励的内容的情况。这样从学校领导到普通教师，从学生到社会都认为这是一门不折不扣的副课，豆芽课，只要糊过就行。

　　1.教学观念落后。由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，表现为：忽视学生的主体性。课堂教学还是以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。2.教学方法简单。教学方法单一。有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。因此，在学生方面形成了死记硬背，为考试服务的现象，有

　　的学生错误地认为，对政治科的学习，只要用少量的时间读一读，背一背，临时突击一下，考个及格并不难，还有一小部分学生，在思想上根本不重视思品科的学习，即使教师事先进行单元复习，划分一定的学习范围或各种不同类型的练习题，他们总是应付了事。教师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐地失去了信心，严重地抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。

　　3.忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式。4.教学评价制度滞后。本地不管是高考还是中考，思品课大多数是闭卷考试，学生只要在试卷上答出高分即可。至于说他们的社会实践能力和思想境界是否达到课标要求，试卷上是无法反映的。再加上高等院校、高中招生只注重分数学生（综合素质评价表有极强的不真实性），就加剧新课改换汤不换药的恶果。（二）学生学习目的欠明确，缺乏主动性。随着社会改革浪潮的变迁，外来的思想与生活方式、父母的离

　　家等都对当前的农村初中学生的思想状态产生了不容忽视的影响。1.家庭教育欠缺。当今的农村初中生，大多是上世纪九十年代中后期出生，绝大

　　部分学生缺乏正常的信仰指导教育，由于父母的外出，孩子们缺少约束，表现出诸如学生中违规违纪现象的增多，缺乏理想信念，待人接物不讲礼貌、沉迷网络、早恋、养成抽烟、喝酒等不良的生活习惯，不仅影响学习，更严重影响了身体和心理的健康；当今社会新的“读书无用论”的流行，再加上农村生活本身就较城市生活艰苦，部分学生厌学心理严重，一些孩子为了获得更好的物质享受，甚至不惜动歪脑筋，出现偷盗、收保护费等情况，走上违法犯罪的道路。

　　和城市中的初中生相比，农村地区的初中生由于父母出外打工，还有大多是住宿生，家庭教育非常薄弱，学校在其思想政治教育方面承担着更多的责任。但当前部分农村学校在学生的思想政治教育方面仍存在着比如重视程度不够、教育观念陈旧、教育形式简单化、内容单一化这样一些问题。

　　2.知识面狭窄。新课改不仅对教师的要求明显增加，而且对学生的要求也明显的提高。①知识面要广；②不同学科的知识要学会融会贯通。；⑧用书本知识解决实际问题能力要强。④关心国际国内发生的重大事件并正确的认识。可是由于传统观念、考试指挥棒、学业过重等因

　　素的影响，农村学生的自学能力、结合时政分析时政热点的能力、活学活用的能力都有所欠缺，这就给新课改下的农村初中思想品德教学带了一定的难度。

　　3.学习主动性差。绝大多数学生都认为思想品德课教材的内容枯燥乏味，老师讲解单调，还有教学局限于课堂内，与社会实践活动、社会生活脱节。很多农村教师在教学过程中忽视教学情景的创设，把学生当成储存知识的“容器”，使学生的学习仅仅处于知识的“传授——接受”状态，使他们丧失了学习的主动性以及探究知识的兴趣。4.学习效率低。绝大多数学生都认为思想品德课不是“主科”，思想品德课在考试中的权重很低，而考试又只考查书本知识，并且是开卷考试。这些原因使他们认为只要在考前“看一看”书就可以了，根本不重视思想品德课平时的学习，还有有些学生的家长也不重视，除这外还有一点最重要的原因是教师的教学无法调动学生的积极性，无法吸引学生的兴趣。5.不能学以致用。普遍学生受“应试”观念的影响，把书本当成唯一的课程资源；一些老师忽视教材知识与时事政治的联系；还有一些家长只关心学生能否升学和重视学生的考试成绩，却忽视学生思想品德的发展，另外，农村学生家境一般较差，难以为他们提供更多的学习资源，

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